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【摘 要】小学语文一直是小学阶段最重要的学科之一，它可以促进学生其它各学科的发展，引导学生初步树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，我们应充分把信息技术的优势和小学语文教学的特点结合起来，使其成为语文课堂的资源，从而服务学生、服务课堂。
【关键词】信息技术 语文教学 应用
【正文】现代技术信息通过视听结合声图并茂、动静相宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，扩大学生视野，开阔学生眼界，能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于开发学生智力，培养和锻炼学生自主学习能力、理解能力、创新思维能力，提高听、说、读、写的水平，将课堂教学引入一个新的情景，轻松愉快地实现教学目标。
一、利用信息技术激发学生学习兴趣
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在教学中我们可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。比如，在课本中出现的成语，往往包括一个有意思的故事，可以将故事制作成短小的影片，让学生欣赏，引导学生对中华民族文化结晶的强烈向往，加深对文学作品的理解。利用多媒体计算机的文本、图形、声音、动画等综合处理能力和其交互性等特点，开发计算机辅助教学软件，能创设出图文并茂、声色俱全、身临其境、生动逼真的教学环境，极大地提高了教师的教学手段，便于将教材中美的信息、美的内涵传授给学生。
二、信息技术辅助言语训练
良好的语文素养应该包括用标准的普通话进行言语交际，这是我们小学语文教育的目的之一。因此，语音的纯正与否便成为一项最为基本的要求，要想达到这一要求可以借助计算机多媒体在这一方面的优势。对于单个字的发音，教师可以提供准确普通话读音以便学生进行模仿，不过，多媒体技术的优势并不局限于此。它可以借助自身提 供声像的特点，将普通话单个字的发音机理显示出来。
目前，在小学阶段的口语交际教学。我们可以通过多媒体、网络来创设生动、活泼、有趣、愉快的说话情境，包括现场演示情境、实物情境、图像情境、声音情境等，来激发学生说话兴趣。然后让学生观察这些图像、动画，随后分组讨论发言，教师对学生说话中不完整、不规范的地方，随时指导纠正，培养学生正确的说话态度和语言习惯。
三、信息技术辅助识字教学
汉字是十分有趣的文化现象。一个汉字，包括音、形、义三个方面的信息。如果能直接的观察汉字的起源、意义等，提高识字效率，一种可行的办法是追溯字源，并引进多媒体技术。例如，“日 月 山 水羊 牛 犬 刀 ”等字，从字源来说都是象形字，可以利用多媒体技术，显示这些字所代表的形象，并给出甲骨、金文、隶书、楷书的演变轨迹。可以运用多媒体技术将每一个字的笔画，间架结构上的特点以及笔顺的先后次序鲜明地动态地表现出来，会起到更好的教学效果。与此同时，还可以将不符合正常书写笔画、顺序、间架结构的字显示出来，让学生根据自己学到的知识加以评判，从而纠正可能出现的毛病，加深学生对于正确知识的印象。多媒体技术依赖自身的三维立体，动态的、声像结合的优势弥补旧有教材的固定呆板的画面所带来的不足。在学习词语时，教师可以利用多媒体技术穿插有关词语的各个方面，增加知识面。在教学《养花》时，要充分考虑学生的思维发展，学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思維的发展很大程度上借助于形象。因此在教学时让学生看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离调动了学生学习的积极性。教学不应局限于课堂，运用多媒体技术，可让学生跳出课本，以动静结合和可触可感的方式把丰富多彩的教学内容立体的动态的呈现在学生的面前，为学生提供多样性的外部刺激。这样课堂教学不在是千人一面，而是变的更加生动活泼。
四、信息技术辅助作文教学
语文教育应该培养学生的听说读写能力，其中写是一种相当重要的素质要求。计算机多媒体不仅仅为阅读理解提供技术支持，与此同时，它还以其特有的优势为学生作文配备相关环境。借助于多媒体技术，可以将范文所设计到的活动场景，事物形象等置于同一个屏幕上，向学生讲述写作的先后顺序以及观察与描写的不同侧重点等，我们可以利用多媒体提供更多的活动场景，让学生练习写作加强学生对于作文方法的掌握。
学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如《展开想象，拓宽思路》的作文课，就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅画，引导学生写作《假如我有七十二变》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。
选题。浩如烟海的信息，可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学生的视野。一次，我们让学生写一事一议的文章，规定从现实生活中选择论题进行分析，要求结构完整，有理有据。至于选什么论题，则完全自由。不少学生开始了网上跋涉，通过搜索引擎进入一些新闻网站，或进入一些评论网站，精心筛选，确定论题，然后进行作文。结果，这次作文的选题，超过了历届学生的选题范围，几乎涉及了生活的大部分领域，例如有《宰杀青蛙为何屡禁不止？》《电子游戏是祸？是福？》《谈教师的“体罚”》《论数字化对现代生活的影响》等等。因为有多媒体技术的支撑，学生得以更加清楚地放眼看社会，在更广的范围、更深的层面上写作。
写作。创新是人类社会发展进步的永恒主题，利用多媒体技术这一信息快车，蕴育学生的创造性的人格已成为语文教学的重要任务。在学习《大自然警号长鸣》一文中，我们利用多媒体技术，搜集到很多有关大自然美景的录像，活泼可爱的金丝猴，在树上荡来荡去；体形庞大的大象，在水中嬉戏；憨态可掬的大熊猫，在慢慢地咀嚼。学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱，不由心旷神怡。然而，一段段触目惊心的真实录象，又让学生惊骇不已，森林被大量砍伐，草原被毁，动物被大量捕猎，濒于灭绝，沙尘满天，垃圾成山，人类将失去赖以生存的美好家园，学生被深深震惊了，写下了一篇篇振聋发聩的文章，呼吁人们保护环境，爱护我们共同的家园，情真意切，感人至深，耐人回味，道出心中的真话、实话。学生的思维、知识系统、能力结构、思维习惯及其思维的开阔度及敏捷性都有大的飞跃，学生的作文水平有了很大的提高，同时加强了爱国主义和环保意识教育。 丰富多彩的多媒体技术以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性、媒体内容、形式的新颖、生动性，以培养学生的创新能力为核心，拓展学生的写作思路，激发学生写作的积极性，为作文教学改革插上了腾飞的翅膀。
五、信息技术辅助讲解与习题训练
（一）多种形式的习题训练
传统的习题训练都是学生与书本之间的对话，几乎没有什么个性色彩可言。学生在枯燥无谓的讲解习题中渐渐丧失思维的积极性，学生的个性得不到张扬，多媒体技术可以基于自身优势，进行适合小学生的动画、游戏制作。这些制作是同小学语文教育相关的。其目的是对学生掌握 的字词进行训练。例如，给出活动的景物，让学生为一些相关的句子填空，以便考察他们对于某些语词的理解和使用；或者是给出声音，让学生制作动画等。
（二）学习中穿插游戏
教育家皮亚杰认为在学校教学中要重视儿童的游戏，尤其是对幼儿，游戏在学习过程中起着有利的杠杆作用，应将阅读、文学欣赏利用多媒体技术改 用游戏的方式进行，让儿童在游戏中获得真正有益的知识。要使多媒体技术成为语文教学不可或缺的一部分，充分调动学生思维的积极性，全面提高学生语文素养。比如，教师可以设计“闯关”的游戏 。读正确拼音可以进入下一关，读正确词语进入下一关，回答正确课文中的问题进入下一关，这种“闯关”的游戏可以大大激起学生的兴趣， 教师引导学生较快的掌握所学内容，理解课文深层含义。但要注意的是，“游戏”不可时时用，这样容易造成学生心理上的依赖性。
总之，信息技术的广泛应用在语文教学中带来了用其他方法无法比拟的好处，它让学生更加清晰的认识了语文这一门学科，让学生能够更为简单快速 的了解自己所不懂的问题，给学生枯燥无味的语文课程带来了巨大的乐趣，能够让学生更好的去了解语文，学习语文，成了语文教学的一个很好的助手。
【关键词】信息技术 语文教学 应用
【正文】现代技术信息通过视听结合声图并茂、动静相宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，扩大学生视野，开阔学生眼界，能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于开发学生智力，培养和锻炼学生自主学习能力、理解能力、创新思维能力，提高听、说、读、写的水平，将课堂教学引入一个新的情景，轻松愉快地实现教学目标。
一、利用信息技术激发学生学习兴趣
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在教学中我们可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。比如，在课本中出现的成语，往往包括一个有意思的故事，可以将故事制作成短小的影片，让学生欣赏，引导学生对中华民族文化结晶的强烈向往，加深对文学作品的理解。利用多媒体计算机的文本、图形、声音、动画等综合处理能力和其交互性等特点，开发计算机辅助教学软件，能创设出图文并茂、声色俱全、身临其境、生动逼真的教学环境，极大地提高了教师的教学手段，便于将教材中美的信息、美的内涵传授给学生。
二、信息技术辅助言语训练
良好的语文素养应该包括用标准的普通话进行言语交际，这是我们小学语文教育的目的之一。因此，语音的纯正与否便成为一项最为基本的要求，要想达到这一要求可以借助计算机多媒体在这一方面的优势。对于单个字的发音，教师可以提供准确普通话读音以便学生进行模仿，不过，多媒体技术的优势并不局限于此。它可以借助自身提 供声像的特点，将普通话单个字的发音机理显示出来。
目前，在小学阶段的口语交际教学。我们可以通过多媒体、网络来创设生动、活泼、有趣、愉快的说话情境，包括现场演示情境、实物情境、图像情境、声音情境等，来激发学生说话兴趣。然后让学生观察这些图像、动画，随后分组讨论发言，教师对学生说话中不完整、不规范的地方，随时指导纠正，培养学生正确的说话态度和语言习惯。
三、信息技术辅助识字教学
汉字是十分有趣的文化现象。一个汉字，包括音、形、义三个方面的信息。如果能直接的观察汉字的起源、意义等，提高识字效率，一种可行的办法是追溯字源，并引进多媒体技术。例如，“日 月 山 水羊 牛 犬 刀 ”等字，从字源来说都是象形字，可以利用多媒体技术，显示这些字所代表的形象，并给出甲骨、金文、隶书、楷书的演变轨迹。可以运用多媒体技术将每一个字的笔画，间架结构上的特点以及笔顺的先后次序鲜明地动态地表现出来，会起到更好的教学效果。与此同时，还可以将不符合正常书写笔画、顺序、间架结构的字显示出来，让学生根据自己学到的知识加以评判，从而纠正可能出现的毛病，加深学生对于正确知识的印象。多媒体技术依赖自身的三维立体，动态的、声像结合的优势弥补旧有教材的固定呆板的画面所带来的不足。在学习词语时，教师可以利用多媒体技术穿插有关词语的各个方面，增加知识面。在教学《养花》时，要充分考虑学生的思维发展，学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思維的发展很大程度上借助于形象。因此在教学时让学生看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离调动了学生学习的积极性。教学不应局限于课堂，运用多媒体技术，可让学生跳出课本，以动静结合和可触可感的方式把丰富多彩的教学内容立体的动态的呈现在学生的面前，为学生提供多样性的外部刺激。这样课堂教学不在是千人一面，而是变的更加生动活泼。
四、信息技术辅助作文教学
语文教育应该培养学生的听说读写能力，其中写是一种相当重要的素质要求。计算机多媒体不仅仅为阅读理解提供技术支持，与此同时，它还以其特有的优势为学生作文配备相关环境。借助于多媒体技术，可以将范文所设计到的活动场景，事物形象等置于同一个屏幕上，向学生讲述写作的先后顺序以及观察与描写的不同侧重点等，我们可以利用多媒体提供更多的活动场景，让学生练习写作加强学生对于作文方法的掌握。
学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如《展开想象，拓宽思路》的作文课，就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅画，引导学生写作《假如我有七十二变》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。
选题。浩如烟海的信息，可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学生的视野。一次，我们让学生写一事一议的文章，规定从现实生活中选择论题进行分析，要求结构完整，有理有据。至于选什么论题，则完全自由。不少学生开始了网上跋涉，通过搜索引擎进入一些新闻网站，或进入一些评论网站，精心筛选，确定论题，然后进行作文。结果，这次作文的选题，超过了历届学生的选题范围，几乎涉及了生活的大部分领域，例如有《宰杀青蛙为何屡禁不止？》《电子游戏是祸？是福？》《谈教师的“体罚”》《论数字化对现代生活的影响》等等。因为有多媒体技术的支撑，学生得以更加清楚地放眼看社会，在更广的范围、更深的层面上写作。
写作。创新是人类社会发展进步的永恒主题，利用多媒体技术这一信息快车，蕴育学生的创造性的人格已成为语文教学的重要任务。在学习《大自然警号长鸣》一文中，我们利用多媒体技术，搜集到很多有关大自然美景的录像，活泼可爱的金丝猴，在树上荡来荡去；体形庞大的大象，在水中嬉戏；憨态可掬的大熊猫，在慢慢地咀嚼。学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱，不由心旷神怡。然而，一段段触目惊心的真实录象，又让学生惊骇不已，森林被大量砍伐，草原被毁，动物被大量捕猎，濒于灭绝，沙尘满天，垃圾成山，人类将失去赖以生存的美好家园，学生被深深震惊了，写下了一篇篇振聋发聩的文章，呼吁人们保护环境，爱护我们共同的家园，情真意切，感人至深，耐人回味，道出心中的真话、实话。学生的思维、知识系统、能力结构、思维习惯及其思维的开阔度及敏捷性都有大的飞跃，学生的作文水平有了很大的提高，同时加强了爱国主义和环保意识教育。 丰富多彩的多媒体技术以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性、媒体内容、形式的新颖、生动性，以培养学生的创新能力为核心，拓展学生的写作思路，激发学生写作的积极性，为作文教学改革插上了腾飞的翅膀。
五、信息技术辅助讲解与习题训练
（一）多种形式的习题训练
传统的习题训练都是学生与书本之间的对话，几乎没有什么个性色彩可言。学生在枯燥无谓的讲解习题中渐渐丧失思维的积极性，学生的个性得不到张扬，多媒体技术可以基于自身优势，进行适合小学生的动画、游戏制作。这些制作是同小学语文教育相关的。其目的是对学生掌握 的字词进行训练。例如，给出活动的景物，让学生为一些相关的句子填空，以便考察他们对于某些语词的理解和使用；或者是给出声音，让学生制作动画等。
（二）学习中穿插游戏
教育家皮亚杰认为在学校教学中要重视儿童的游戏，尤其是对幼儿，游戏在学习过程中起着有利的杠杆作用，应将阅读、文学欣赏利用多媒体技术改 用游戏的方式进行，让儿童在游戏中获得真正有益的知识。要使多媒体技术成为语文教学不可或缺的一部分，充分调动学生思维的积极性，全面提高学生语文素养。比如，教师可以设计“闯关”的游戏 。读正确拼音可以进入下一关，读正确词语进入下一关，回答正确课文中的问题进入下一关，这种“闯关”的游戏可以大大激起学生的兴趣， 教师引导学生较快的掌握所学内容，理解课文深层含义。但要注意的是，“游戏”不可时时用，这样容易造成学生心理上的依赖性。
总之，信息技术的广泛应用在语文教学中带来了用其他方法无法比拟的好处，它让学生更加清晰的认识了语文这一门学科，让学生能够更为简单快速 的了解自己所不懂的问题，给学生枯燥无味的语文课程带来了巨大的乐趣，能够让学生更好的去了解语文，学习语文，成了语文教学的一个很好的助手。