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摘 要：该文以国土资源调查专业学生的各类实习实训为研究对象，主要研究了中职国土资源调查专业各课程的课间实习实训、强化综合实习实训以及中职国土资源调查专业学生企业顶岗实习等环节存在的问题，通过分析当前的实习实训模式，提出合理化解决方法。
关键词：国土资源调查专业；实习实训；问题；思考
中图分类号 G712.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）16-0174-02
實习实训是中等职业教育教学工作的一个重要的组成部分，是职业学校学生职业能力和职业素养形成的关键性环节。中等职业教育国土资源调查专业培养目标是坚持立德树人，主要面向测绘地理信息、土地管理、规划、交通、建筑、矿山、城建、水利、电力等行业企业，培养具有良好的职业素养，身心健康，掌握国土资源调查专业必要的文化基础知识、专业知识和职业技能，从事土地管理与地形地籍测绘等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。近年来，通过对中等职业学校国土资源调查专业毕业生就业状况跟踪调查和企业生产单位的调研反馈情况，我们了解到中等职业学校国土资源调查专业毕业生不能很好的适应各类地籍测量工作的要求，主要表现在毕业生就业后不能及时顶岗作业，适应期太长，解决生产中实际问题的能力差。造成这一现象的原因主要是学生在学校学习期间没有经过标准化、系统化、规范化的实习实训练习。目前，中职学校国土资源调查专业实习实训各个学校按照自己的模式进行实习实训，还没有一个统一的标准。
1 中职国土资源管理专业实习实训存在的问题
1.1 中职国土资源调查专业课程课间实习实训存在的问题 课间实习实训是指学生在校内实习场地或实训室集中进行的实习实训教学活动，其目的是促进学生巩固专业理论基础，拓展专业实践能力，积累设备操作经验。课间实习实训活动由任课教师根据专业教学计划和授课计划自行安排。這样一来就存在不同的任课老师对同一门课程的课间实习实训的要求和管理方式存在很大差异，导致不同班级、不同学生实习实训的效果很难满足教学要求。而且很多开设国土资源调查专业的中职学校，在实习实训的准备方面，做的十分不到位。比如，实习实训的仪器和设备严重不足或者设备严重过时和老化，与生产脱节，而且是10几个学生围绕着1台仪器或者设备，停留在观摩和想象阶段，很难实现每位同学上手操作训练，失去了实习实训的意义；在仪器设备的使用管理方面，没有相关文件规定，管理混乱，学生借还仪器太过随意或太过繁琐，容易造成仪器损坏或借还时间过长，影响实习质量和进度。
1.2 强化综合实习存在的问题 作为国土资源调查专业的学生来讲，大比例尺地形测图是每一位同学必须掌握的专业技能，目前我们采用的方法是数字化测图。因此为了让学生熟练掌握国土资源调查专业的必备技能，我们要组织学生进行数字化测图强化综合实训。为了更加贴切测绘单位的生产实际，增加测绘任务的真实感，大部分开设有国土资源调查专业的学校会让学生到野外或专门的实习基地进行这项工作。这就从整个实习队伍的管理、技术指导和成果检验等方面提出了很高的要求。但是，目前很多学校由于教师经验不足或者精力有限，对这种综合实习的理解和组织还做得很差，尤其是在管理方面没有明确的管理细则，对指导教师、实习学生以及后勤保障队伍职责分工没有成文，没有合理的作业进度计划，没有完善的安全保障和生活保障措施，作业规范性要求和实习成果质量没有明确依据，把关不严。最终的结果是，花费了大量的时间，却只是走了个过场，形式大于实战，学生只学到皮毛，老师也得不到锻炼。
另外，对于即将去生产单位进行实践的学生，为了巩固他们所学过的理论知识，加强同学们的动手操作能力学校一般会安排的一次综合教学实习，它是国土资源调查专业的一项重要的实践性教学环节，通过岗前强化综合实训我们要求学生掌握测量的基本理论和最常用的操作技能，使学生能应用所学知识，能进行各种国土资源调查等工作，并了解最新测绘技术，为今后工作打下基础。但是，岗前强化综合实训也是属于由学校组织教学部门独立完成的一次实训任务。同样为了接近生产实际，我们要从管理、技术指导、成果验收等所有环节来开展工作，而且，这类综合实训的项目很多，对人员安排、仪器设备的分配、测量场地的准备、实训过程的指导和监督、实习成果的评价等方面提出了更高的要求。这样一个很重要的综合教学实习仍然缺乏系统管理，没有统一的训练方案，都是指导教师随意安排，学校方面也缺乏监督和检查。就造成，想法是很好的，但由于没有明文规定的标准要求，结果总是令人很不满意。
1.3 顶岗实习存在的问题 在开展国土资源调查专业顶岗实习的中职学校中，很多学校对实习学生采用“放羊式”“粗放型”管理。认为学生离校后就与学校无关，这种不负责任的管理方式，无管理水平可言，缺乏实习全过程的指导和关怀。从而出现顶岗实习没有落到实处，实习教学质量得不到保证。具体体现在以下方面：（1）政策太过笼统，很多实际问题没有明确。教育部、财政部虽然颁布了《中等职业学校学生实习管理办法的通知》，但该管理办法中有许多条款不明确，例如，学生实习期间的安全问题，没有明确的责任划分，学生发生人身意外，既不能参照工伤保险，又不能完全推卸到学校身上，而分散型实习实训，由于单位分布在全国各地，而各省的政策不一样，在落实时存在难度。（2）学校监管缺位。在顶岗实习过程中，学生的实习状态、实习过程、成果质量、实习安全等方面，学校很难做到有效的跟踪式监督，学生若有问题业无法及时和指导老师交流，导致很多实习指导教师没有及时掌握学生的思想动态以及工作和生活情况，更不用说为学生进行心理疏导。以上种种，最终导致学校和学生之间出现管理“真空带”，实习安全存在隐患，更不用说实习效果是否达到要求。（3）企业培养力度不够。企业对实习实训的理解不深刻，停留在聘用员工的层次上，实习中和老师的沟通很少。目前，大多数生产单位把顶岗实习学生当成廉价劳力，不是重在教授培养，而只是当成低价劳工使用，即我们经常说的“重招用、轻培养”。有些实习条件简陋的生产单位不能派出专门的技能员工负责指导顶岗实习学生。即使安排了专人指导，企业和学校老师缺乏沟通，不能完全了解学生顶岗实习实习的目的和要求，无法配合学校完成实习教学。（4）学生困惑盲目。中职学校实习学生所处的年龄段正是个体走向成熟的阶段，容易产生放松感，认为离开学校、离开老师的约束了，可以放松自我、我行我素，不遵守单位的规章制度。从学生到单位的准员工，从熟悉的环境到陌生的环境，从对测绘产品质量要求不高到严格要求产品质量，学生心理跨度巨大。许多学生由于年龄较小，对自身的剖析不够、职业规划不到位，自我价值定位比较模糊，选择顶岗实习单位时都是随意的、盲目的，或因喜欢某个地域，或因看重某个单位的实习补贴较高而选择某个单位；因此，在实习过程中会产生失落感，进而在实践中拈轻怕重、挑三拣四、不求上进。由于学生的这种表现导被单位退回，影响了正常实习实训。（5）实习评价过于简单。由于测绘行业性质，国土资源调查专业顶岗实习实习地点遍布全国各地，人员分散，学校指导教师很难客观、准确地评价学生的实习成果，对学生实习过程和实习成果的质量把关以及专业技能训练的考核缺乏方式方法。学生往往是被动地接受评价，缺乏与评价者之间的交流和沟通，导致学生消极地对待评价。
2 存在的问题思考
基于以上问题，我们急需要认真贯彻《中等职业教育国土资源调查专业实习实训标准的研究》，结合实际解决当前中职国土资源调查专业在各阶段各类实习实训教学中存在的乱象的问题，建立中职国土资源调查专业的实习实训标准体系。研究出一套办法，保证各类实习实训高效、高质量的运行，规范实习过程中的各个环节，提高中职国土资源调查专业教育教学质量。
参考文献
[1]康东波，浅谈职业学校如何提高顶岗实习质量[J].职业教育研究，2010（10）：109.
[2]朱亚轩，加强实习实训教学为学生就业奠定基础[J].辽宁教育行政学院学报，2008（04）：17.
[3]李萍，工业工程“四位一体”实习实训体系的构建[J].价值工程，2014（22）：241. （责编：徐焕斗）
关键词：国土资源调查专业；实习实训；问题；思考
中图分类号 G712.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）16-0174-02
實习实训是中等职业教育教学工作的一个重要的组成部分，是职业学校学生职业能力和职业素养形成的关键性环节。中等职业教育国土资源调查专业培养目标是坚持立德树人，主要面向测绘地理信息、土地管理、规划、交通、建筑、矿山、城建、水利、电力等行业企业，培养具有良好的职业素养，身心健康，掌握国土资源调查专业必要的文化基础知识、专业知识和职业技能，从事土地管理与地形地籍测绘等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。近年来，通过对中等职业学校国土资源调查专业毕业生就业状况跟踪调查和企业生产单位的调研反馈情况，我们了解到中等职业学校国土资源调查专业毕业生不能很好的适应各类地籍测量工作的要求，主要表现在毕业生就业后不能及时顶岗作业，适应期太长，解决生产中实际问题的能力差。造成这一现象的原因主要是学生在学校学习期间没有经过标准化、系统化、规范化的实习实训练习。目前，中职学校国土资源调查专业实习实训各个学校按照自己的模式进行实习实训，还没有一个统一的标准。
1 中职国土资源管理专业实习实训存在的问题
1.1 中职国土资源调查专业课程课间实习实训存在的问题 课间实习实训是指学生在校内实习场地或实训室集中进行的实习实训教学活动，其目的是促进学生巩固专业理论基础，拓展专业实践能力，积累设备操作经验。课间实习实训活动由任课教师根据专业教学计划和授课计划自行安排。這样一来就存在不同的任课老师对同一门课程的课间实习实训的要求和管理方式存在很大差异，导致不同班级、不同学生实习实训的效果很难满足教学要求。而且很多开设国土资源调查专业的中职学校，在实习实训的准备方面，做的十分不到位。比如，实习实训的仪器和设备严重不足或者设备严重过时和老化，与生产脱节，而且是10几个学生围绕着1台仪器或者设备，停留在观摩和想象阶段，很难实现每位同学上手操作训练，失去了实习实训的意义；在仪器设备的使用管理方面，没有相关文件规定，管理混乱，学生借还仪器太过随意或太过繁琐，容易造成仪器损坏或借还时间过长，影响实习质量和进度。
1.2 强化综合实习存在的问题 作为国土资源调查专业的学生来讲，大比例尺地形测图是每一位同学必须掌握的专业技能，目前我们采用的方法是数字化测图。因此为了让学生熟练掌握国土资源调查专业的必备技能，我们要组织学生进行数字化测图强化综合实训。为了更加贴切测绘单位的生产实际，增加测绘任务的真实感，大部分开设有国土资源调查专业的学校会让学生到野外或专门的实习基地进行这项工作。这就从整个实习队伍的管理、技术指导和成果检验等方面提出了很高的要求。但是，目前很多学校由于教师经验不足或者精力有限，对这种综合实习的理解和组织还做得很差，尤其是在管理方面没有明确的管理细则，对指导教师、实习学生以及后勤保障队伍职责分工没有成文，没有合理的作业进度计划，没有完善的安全保障和生活保障措施，作业规范性要求和实习成果质量没有明确依据，把关不严。最终的结果是，花费了大量的时间，却只是走了个过场，形式大于实战，学生只学到皮毛，老师也得不到锻炼。
另外，对于即将去生产单位进行实践的学生，为了巩固他们所学过的理论知识，加强同学们的动手操作能力学校一般会安排的一次综合教学实习，它是国土资源调查专业的一项重要的实践性教学环节，通过岗前强化综合实训我们要求学生掌握测量的基本理论和最常用的操作技能，使学生能应用所学知识，能进行各种国土资源调查等工作，并了解最新测绘技术，为今后工作打下基础。但是，岗前强化综合实训也是属于由学校组织教学部门独立完成的一次实训任务。同样为了接近生产实际，我们要从管理、技术指导、成果验收等所有环节来开展工作，而且，这类综合实训的项目很多，对人员安排、仪器设备的分配、测量场地的准备、实训过程的指导和监督、实习成果的评价等方面提出了更高的要求。这样一个很重要的综合教学实习仍然缺乏系统管理，没有统一的训练方案，都是指导教师随意安排，学校方面也缺乏监督和检查。就造成，想法是很好的，但由于没有明文规定的标准要求，结果总是令人很不满意。
1.3 顶岗实习存在的问题 在开展国土资源调查专业顶岗实习的中职学校中，很多学校对实习学生采用“放羊式”“粗放型”管理。认为学生离校后就与学校无关，这种不负责任的管理方式，无管理水平可言，缺乏实习全过程的指导和关怀。从而出现顶岗实习没有落到实处，实习教学质量得不到保证。具体体现在以下方面：（1）政策太过笼统，很多实际问题没有明确。教育部、财政部虽然颁布了《中等职业学校学生实习管理办法的通知》，但该管理办法中有许多条款不明确，例如，学生实习期间的安全问题，没有明确的责任划分，学生发生人身意外，既不能参照工伤保险，又不能完全推卸到学校身上，而分散型实习实训，由于单位分布在全国各地，而各省的政策不一样，在落实时存在难度。（2）学校监管缺位。在顶岗实习过程中，学生的实习状态、实习过程、成果质量、实习安全等方面，学校很难做到有效的跟踪式监督，学生若有问题业无法及时和指导老师交流，导致很多实习指导教师没有及时掌握学生的思想动态以及工作和生活情况，更不用说为学生进行心理疏导。以上种种，最终导致学校和学生之间出现管理“真空带”，实习安全存在隐患，更不用说实习效果是否达到要求。（3）企业培养力度不够。企业对实习实训的理解不深刻，停留在聘用员工的层次上，实习中和老师的沟通很少。目前，大多数生产单位把顶岗实习学生当成廉价劳力，不是重在教授培养，而只是当成低价劳工使用，即我们经常说的“重招用、轻培养”。有些实习条件简陋的生产单位不能派出专门的技能员工负责指导顶岗实习学生。即使安排了专人指导，企业和学校老师缺乏沟通，不能完全了解学生顶岗实习实习的目的和要求，无法配合学校完成实习教学。（4）学生困惑盲目。中职学校实习学生所处的年龄段正是个体走向成熟的阶段，容易产生放松感，认为离开学校、离开老师的约束了，可以放松自我、我行我素，不遵守单位的规章制度。从学生到单位的准员工，从熟悉的环境到陌生的环境，从对测绘产品质量要求不高到严格要求产品质量，学生心理跨度巨大。许多学生由于年龄较小，对自身的剖析不够、职业规划不到位，自我价值定位比较模糊，选择顶岗实习单位时都是随意的、盲目的，或因喜欢某个地域，或因看重某个单位的实习补贴较高而选择某个单位；因此，在实习过程中会产生失落感，进而在实践中拈轻怕重、挑三拣四、不求上进。由于学生的这种表现导被单位退回，影响了正常实习实训。（5）实习评价过于简单。由于测绘行业性质，国土资源调查专业顶岗实习实习地点遍布全国各地，人员分散，学校指导教师很难客观、准确地评价学生的实习成果，对学生实习过程和实习成果的质量把关以及专业技能训练的考核缺乏方式方法。学生往往是被动地接受评价，缺乏与评价者之间的交流和沟通，导致学生消极地对待评价。
2 存在的问题思考
基于以上问题，我们急需要认真贯彻《中等职业教育国土资源调查专业实习实训标准的研究》，结合实际解决当前中职国土资源调查专业在各阶段各类实习实训教学中存在的乱象的问题，建立中职国土资源调查专业的实习实训标准体系。研究出一套办法，保证各类实习实训高效、高质量的运行，规范实习过程中的各个环节，提高中职国土资源调查专业教育教学质量。
参考文献
[1]康东波，浅谈职业学校如何提高顶岗实习质量[J].职业教育研究，2010（10）：109.
[2]朱亚轩，加强实习实训教学为学生就业奠定基础[J].辽宁教育行政学院学报，2008（04）：17.
[3]李萍，工业工程“四位一体”实习实训体系的构建[J].价值工程，2014（22）：241. （责编：徐焕斗）