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【摘 要】在我国的教育体系由应试教育向素质教育的转化过程中，音乐课程在教学中的地位有所提升。高中音乐课程的学习对学生的综合素质提高有很大的作用。所以在音乐课程的教学中，教师要积极采取有效的教学方式，帮助学生更好地学习音乐知识。多媒体技术在音乐教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，帮助学生提高审美能力和音乐技能，使学生从多方面去感受音乐、了解音乐进而更好的掌握音乐知识，训练音乐技能，使音乐教学效率得到提高。所以在实际教学中教师要根据实际教学情况，合理地采用多媒体技术，为音乐教学提供有效的途径。
【关键词】多媒体 高中音乐 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.153
学生在音乐欣赏中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。使用多媒體教学手段来辅助教学能激发学生的情绪，调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。本文结合教学实例谈谈高中音乐教学中多媒体的几个作用，旨在提醒高中音乐教师在教学中多使用多媒体。
一、激发学生兴趣
在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时候显得很被动，学生的注意力很容易分散，这样老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的节奏、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生更快的认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分析播放每一种音乐的midi音乐片段，然后利用电脑将每种乐器的图片，展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状，都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步感受乐曲，所表现的意境和情绪。在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不同的班级，做过这样的尝试，听磁带录音的班级，注意力集中地学生占百分之七十，教学效果一般，而通过多媒体欣赏的班级，注意力集中地学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学生对于midi音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。
二、加强学生的节奏训练
节奏是音乐的骨骼，如果没有节奏，那么音乐根本无法成型。所以节奏教学是音乐教学的重要组成部分，是帮助学生奠定音乐基础知识的根基。但是通过实际教学我们发现，很多学生对于节奏把握不准确，这就需要将音乐节奏单独拿出来进行练习。单纯的节奏练习相对枯燥，很多学生对此不感兴趣，往往是花费了大量时间仍然无法达到预期效果。针对这一现象，教师可以借助信息技术手段设计教学，用图文并茂的方式呈现节奏图文变化，化抽象为形象，突出重点突破难点，引导学生掌握知识要点，不但可以调动学生的参与热情，而且有助于树立学生的自信心。因此，利用多媒体技术辅助，可以更好地对学生进行音乐节奏方面的训练，从而进一步提高学生们的音乐素养。
三、强化教学互动
多元有趣的互动可以激活音乐课堂气氛，教师可以通过多媒体技术，创新课堂互动形式。例如，学习作品《蓝色的探戈》，它是一首著名的轻音乐舞曲，是美国作曲家莱罗尔·安德森的代表性作品，整个作品营造出了一种飘逸悠远、幸福欢乐的音乐情绪。而探戈是发源于阿根廷的民间舞蹈，现在已经成为了很受大家欢迎的社交舞蹈，也是国际标准舞大赛的正式项目之一，因此教师在教学该作品时，可以先让学生欣赏《蓝色的探戈》这首舞曲，随后播放一段探戈舞蹈的视频，学生现场学习探戈，激发学生学习兴趣，进入学习主题。舞蹈配合在音乐课堂中，激活了课堂气氛，教师可以让学生分组进行学习探戈并上台展示，比一比哪组的探戈跳得最好。鼓励学生通过身体的肢体语言感受音乐的魅力，打破了“教师教死书，学生读死书”的传统教学模式。
四、渗透多元文化
音乐本身就是一种文化形式，承载着民族的历史、地域及风情等元素，体会音乐的个性风格，必然要了解音乐的文化背景，各民族都有自己本民族特有的风俗习惯、风土人情、建筑风格、语言、饮食、服饰、舞蹈等，这些文化符号和文化元素都融合于优美的旋律当中，教师仅凭语言、图片等传统方式传授给学生是远远不够的，也收不到好的教学效果，有了多媒体，教师就能通过课件，让学生去体会音乐美，既真实又自然，学生不仅懂得了音乐，而且了解了一个民族，了解了歌曲的历史背景和要表达的情感，知识面得到了扩展，丰富了学生的文化内涵，提高了学生的审美能力和鉴赏能力，学生对音乐也留下了深刻的印象。
五、扩充课堂教学知识
多媒体信息技术不仅可以通过声音让学生来对乐曲有所了解，更可以通过直接的动画、视频、背景故事等视觉内容来增强直观刺激，让学生对乐曲的旋律和描述情境有一个更直观的认识，有利于提高学生对乐曲的欣赏能力。例如在欣赏《塔里木河》这一乐曲时，教师可以通过多媒体信息技术播放塔里木河的拍摄纪录片和风景剪辑片，让学生从视觉上直观地感受塔里木河的美丽，增强学生对乐曲中蕴含情感的理解与欣赏水平。
六、结语
总而言之，在当前的教学发展背景下，只有注重对新技术的应用，才能有助于整体的教学水平的提升。通过对多媒体技术在高中的音乐教学中的应用研究，就能对实际的教学改革发展起到一定的促进作用，为我国的高中音乐教学的进一步深化改革提供有益的发展思路。
参考文献
[1]刘育涛.实施多媒体课件教学提升高中音乐课堂实效分析[J].课程教育研究，2017（29）.
[2]杨育滔.多媒体在高中音乐教学中的应用[J].速读旬刊，2017（7）.
[3]刘辉.多媒体教学技术在中学音乐教学中的应用[J].速读旬刊， 2017（8）.
【关键词】多媒体 高中音乐 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.153
学生在音乐欣赏中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。使用多媒體教学手段来辅助教学能激发学生的情绪，调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。本文结合教学实例谈谈高中音乐教学中多媒体的几个作用，旨在提醒高中音乐教师在教学中多使用多媒体。
一、激发学生兴趣
在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时候显得很被动，学生的注意力很容易分散，这样老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的节奏、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生更快的认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分析播放每一种音乐的midi音乐片段，然后利用电脑将每种乐器的图片，展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状，都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步感受乐曲，所表现的意境和情绪。在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不同的班级，做过这样的尝试，听磁带录音的班级，注意力集中地学生占百分之七十，教学效果一般，而通过多媒体欣赏的班级，注意力集中地学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学生对于midi音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。
二、加强学生的节奏训练
节奏是音乐的骨骼，如果没有节奏，那么音乐根本无法成型。所以节奏教学是音乐教学的重要组成部分，是帮助学生奠定音乐基础知识的根基。但是通过实际教学我们发现，很多学生对于节奏把握不准确，这就需要将音乐节奏单独拿出来进行练习。单纯的节奏练习相对枯燥，很多学生对此不感兴趣，往往是花费了大量时间仍然无法达到预期效果。针对这一现象，教师可以借助信息技术手段设计教学，用图文并茂的方式呈现节奏图文变化，化抽象为形象，突出重点突破难点，引导学生掌握知识要点，不但可以调动学生的参与热情，而且有助于树立学生的自信心。因此，利用多媒体技术辅助，可以更好地对学生进行音乐节奏方面的训练，从而进一步提高学生们的音乐素养。
三、强化教学互动
多元有趣的互动可以激活音乐课堂气氛，教师可以通过多媒体技术，创新课堂互动形式。例如，学习作品《蓝色的探戈》，它是一首著名的轻音乐舞曲，是美国作曲家莱罗尔·安德森的代表性作品，整个作品营造出了一种飘逸悠远、幸福欢乐的音乐情绪。而探戈是发源于阿根廷的民间舞蹈，现在已经成为了很受大家欢迎的社交舞蹈，也是国际标准舞大赛的正式项目之一，因此教师在教学该作品时，可以先让学生欣赏《蓝色的探戈》这首舞曲，随后播放一段探戈舞蹈的视频，学生现场学习探戈，激发学生学习兴趣，进入学习主题。舞蹈配合在音乐课堂中，激活了课堂气氛，教师可以让学生分组进行学习探戈并上台展示，比一比哪组的探戈跳得最好。鼓励学生通过身体的肢体语言感受音乐的魅力，打破了“教师教死书，学生读死书”的传统教学模式。
四、渗透多元文化
音乐本身就是一种文化形式，承载着民族的历史、地域及风情等元素，体会音乐的个性风格，必然要了解音乐的文化背景，各民族都有自己本民族特有的风俗习惯、风土人情、建筑风格、语言、饮食、服饰、舞蹈等，这些文化符号和文化元素都融合于优美的旋律当中，教师仅凭语言、图片等传统方式传授给学生是远远不够的，也收不到好的教学效果，有了多媒体，教师就能通过课件，让学生去体会音乐美，既真实又自然，学生不仅懂得了音乐，而且了解了一个民族，了解了歌曲的历史背景和要表达的情感，知识面得到了扩展，丰富了学生的文化内涵，提高了学生的审美能力和鉴赏能力，学生对音乐也留下了深刻的印象。
五、扩充课堂教学知识
多媒体信息技术不仅可以通过声音让学生来对乐曲有所了解，更可以通过直接的动画、视频、背景故事等视觉内容来增强直观刺激，让学生对乐曲的旋律和描述情境有一个更直观的认识，有利于提高学生对乐曲的欣赏能力。例如在欣赏《塔里木河》这一乐曲时，教师可以通过多媒体信息技术播放塔里木河的拍摄纪录片和风景剪辑片，让学生从视觉上直观地感受塔里木河的美丽，增强学生对乐曲中蕴含情感的理解与欣赏水平。
六、结语
总而言之，在当前的教学发展背景下，只有注重对新技术的应用，才能有助于整体的教学水平的提升。通过对多媒体技术在高中的音乐教学中的应用研究，就能对实际的教学改革发展起到一定的促进作用，为我国的高中音乐教学的进一步深化改革提供有益的发展思路。
参考文献
[1]刘育涛.实施多媒体课件教学提升高中音乐课堂实效分析[J].课程教育研究，2017（29）.
[2]杨育滔.多媒体在高中音乐教学中的应用[J].速读旬刊，2017（7）.
[3]刘辉.多媒体教学技术在中学音乐教学中的应用[J].速读旬刊， 2017（8）.