论文部分内容阅读
【摘要】随着现代信息技术、多媒体媒介等技术运用的不断研发和运用到教学领域中，由数字网络技术、手机服务网络、多媒体客户端等等所提供的有效学习资源，及时更新信息数据，提高学生学习的积极主动性，更加科学高效对学生学习情况进行系统分析，能够弥补传统教学方法的不足之处，可以使现代新媒体技术合理的运用到实际的课堂教学过程中，与理论教学相结合促进课堂教学高效化，本文在分析和总结现阶段中职学校大部分学生的课堂英语教学情况和主要所出现的学习阻碍，进一步探讨在中职学校可采取的有效化多样化的英语课堂教学模式，提高学生的学习效率，使得英语课堂能够跟上现代社会信息技术发展的步伐，找出适合中职英语课堂教学的发展模式。
【关键词】新媒体 中职学生英语教学方法 微课视频 教学改革
一、引言
随着技术创新领域更新速度的加快，现代信息技术手段不断的被运用到人类工作生活的方方面面，新媒体技术手段也被逐步引入到中职英语课堂教学中，使得教师能够获得更加丰富且多样化的教学资源，学生在学习过程当中使用得最多的是智能手机对所喜欢的事物进行记录和拍下有价值的学习片段在微信、微博或者是社交空间分享，在学习英语的过程中，往往存在一些典型的英语学习阻碍，非英语专业的中职学生一般开始都对英语这门课程十分有兴趣，但是传统的单纯背诵英语课文和词汇这种枯燥的学习方法使得他们越学越没有信心，英语教学方法的改革和突破能够提高他们学习英语的热情度和积极调动中职学生学习英语的主观能动性，接收及时全面的中职英语资讯，理论能够更加好的运用到实践之中。
我们可以在实践中不断摸索新的适应中职学生学习英语的课堂教学方法，改变旧的教学观念，随着近几年来微课视频，网络课堂等教学技术手段的出现，我们可以从中总结吸取好的发展经验，增强在教学过程中教师与学生的沟通，加强中职学生在学习英语过程中听、说、读、写的实际运用能力，使得传统的教学模式与新媒体技术实现高效的结合，促进中职英语课堂教学改革。
二、中职学校学生学习英语课程的水平和特征
就读于中等职业学校的学生，大部分学生的英语基础比较薄弱，英语的发音不够标准，对学习英语的信心程度比较低，大多数学生不懂国际音标，对单词和词汇的发音都是用家乡方言进行标注，对上英语课程的积极性不高，特别是非英语专业的学生对英语这门课程的重视度不够高，一部分学生对英语科目呈放弃状态，在英语上课过程中，一次英语课两节课时长为大概90分钟，在这阶段能够认真跟读词汇和完成课堂听写和所布置的作业任务的同学所占比重不理想，由于英语语法知识学习比较繁琐，学生对学习英语语法知识的惰性特别突出，同时，学生在平时下课之后不乐意去背诵单词，因此在英语阅读理解方面的能力也不强，在学习英语的道路上往往造成了恶性循环的结果，部分学生在上课15分钟之后开始做与英语课堂无关的事情或者目光涣散，对学习英语表示出十分厌恶的态度。如何正确有效的引导中职学生认识到学习英语的重要性，把新媒体技术手段更好的融入到传统的中职英语教学模式当中，让学生享受和体会到学习英语的乐趣，这是值得探究的问题，也是可以在教师的指导下和在教学的真实情况下实践过程中逐步提高和实现的。
中职学校的学生是一直被忽视的群体，中职学生大部分未成年，社会家庭责任感普遍比较差，对自我的认识不足，普遍具有自卑、自尊心强、自信心不足、缺乏耐性、怕苦怕累、注意力不集中等特征。
1.学生的来源构成。主要分为两种，一种是家庭条件不太好，家里经济条件不允许再上高中和大学的初中学生，由于中职学校学生的免费政策的实施，吸引了这一部分学生报读中职学校，这一部分不乏认真努力读书且成绩优良的学生。另一种是占了大多数，被中考淘汰的学生，各学科的基础都比较薄弱，对自己的未来没有规划和目标，很难禁得住诱惑而轻易放弃学业，这一部分不乏家庭环境较好，来中职学校的目的是为了混一张文凭同时年龄大点就可以出去社会谋生，本身的学习热情不高，此外，还有一部分学生是自身带有某些缺陷，或者是身体原因或者是智力原因，这少部分能够具有基本自理能力的学生也会选择功课压力没有高中大的中职学校完成学业。
2.学习状态。大部分学生学习的主动性差，课堂不能全程集中注意力认真听课做好笔记，特别是课堂集体讨论活动和团体参与活动中表现的积极性很低，认为自己不懂也不愿意花时间去学，在学习的过程中，只愿意挑选自己喜欢的课程听课，挑选自己的专业课听讲，认为其他课程不重要，课后大部分中职学生不复习和预习功课，对报名考证也不太感兴趣，最多选取一个证书或者把考证依托在临时几天的考证培训上，平时不注意打好这门课程的基础，对学习没有具体的计划和用正确的学习方法，在学习过程中带有很大的随意性。
3.心理状态。根据自己当班主任和当科任老师的几年经验，对中职学生的心理特征总结为以下几点：
（1）依赖性强。大部分学生离开自己的家乡来到广州读书，独立性不够，遇事表现的不知所措和懦弱，形成在家依赖父母亲戚，在学校依赖老师和周边同学的性格。
（2）对自身定位模糊。三年的中职学习生活的目标和规划不明确，部分学生进来中职学校学习之后也不知道自己到底想报什么专业，对所学的专业也不了解，意志力不够坚定，很容易受周围的环境和事物的影响，对自我认识不准确，很容易过度自卑或者自傲，特别是成为了学生干部，容易私自利用手中的限权，不利用班集体的团结。
（3）心智未成熟。部分中职学生自卑心强，而且在学习和生活中很情绪化，容易冲动，不能正确对待老师的批评，不能够正确判断是非，对一件事情的看法很容易出现偏差，而且在远离家里父母的监管下，特别容易出现早恋的现象，在学习的过程中，也很容易主次不分，认为兼职赚钱比学业重要，认为班级利益小于个人利益，对班集体活动处于冷漠状态，不利于个人心理健康的正常发展。
三、新媒体技术运用在中职英语课堂上的推进作用 1.中职英语的教学要点。中职学生在学习中职英语的过程中，让学生提高自身的阅读能力，并且在学好国际音标、词汇和语法知识的基础上，具备一定的听力、写作、阅读以及翻译简单的实用英语的能力，中职英语的教学大纲和教材编写的课文章节对教学方法及课堂讲授内容的选取有明确的指导方向.在课堂教学过程中，应该重视学生的会话和口语练习，让学生更多的学会实用英语的运用，改变以往的传统教学形式，不要花大量的时间跟学生讲解词汇和语法以及不断的钻研词汇和语法题目，每次英语课堂应该尽量花时间带读，让学生从基本词汇到熟悉课文短语和内容，在课堂上多组织学生团体进行情景模拟，会话模拟练习，从最基本的开始，鼓励不敢开口的学生慢慢说，逐渐进步，多鼓励，少批评，精选学生要练习口语的内容，从基本的开始，从谈论气候、衣服、假期等，培养学生的自信心。特别是对英语专业的学生，培养他们商务实用英语的口语以及写作，让他们在每年的广交会实习过程当中能够获益良多以及毕业后在外贸公司的实际业务操作中能够如鱼得水。
2.新媒体技术的特性和可行性。新媒体是依靠科学技术下所产生的一种新的媒介形式，比如我们日常生活中所接触到的数字网络、数字电视、微课、微信视频等等都属于新媒体这一类，利用新媒体技术可以让中职学校的学生在学习英语的过程中获得丰富的学习资源，而不只是限制于课堂几十分钟相对枯燥的理论知识学习中，利用数字网络技术和在线课堂等新媒体有利于加强教师与学生的沟通和更好的帮助学生完成学习任务，在教学的过程中能够有效储存学生的整个学习过程，学生的错误发音、错题、学习进度和对学生个人出题的难易度进行专门定制，学生可以通过多样化的学习形式获得学习英语的乐趣，在中职英语教学的课堂上可以利用新媒体技术的传播广泛性，提供的资源丰富，上传课堂学习资料快速方便，更新信息及时，所采用的新媒体技术手段也容易被中职学校的学生使用上手，具有较强的可行性等特点，更好的提高中职英语教学课堂的教学质量和学生学习的效率。
四、新媒体技术和中职英语课堂教学相结合的建议
1.新媒体工具。在中职英语课堂教学过程中，教师一般都会用上20-30分钟来讲授理论知识和对课文内容进行讲解分析，整个过程大部分都是理论课程的讲解，这种课堂容易造成中职学生的注意力不够集中，不能提高中职学生对知识溢出的吸收能力，在中职学校学习专业课程，比高等院校更加注重的是学习技能，中职英语教学应该注重培养学生的实际运用商务英语和基础英语对话的实操能力，课堂上的时间有限，为了能让学生得到更加多的锻炼练习机会，可以成立QQ群，建立英语角，规定学生在这个群里只能够用英语进行交流，建立微信群，每天定期群发一些实用有意义的广交会和商务英语，并且可以设置学习计划，每天发固定的学习量要求学生当天背诵，利用微博传播有利于学生学习的视频资源，在选择新媒体技术时，尽量选择学生用手机就能轻松进行交流的软件，此外，学校还可以举行教师微课制作培训班，让学校教师掌握微课制作技术，从而做为补充理论教学不足的重要手段。
2.微课应用。微课技术运用在中职英语教学课堂上能够起到事半功倍的效果，微课视频时间短，在制作微课的过程中，选取重要的知识点进行讲解和介绍，可以通过flash动画，动态图片对知识重点和难点进行细节分析，让学生更加直面的掌握学习知识点，作者在讲授的课文内容How can I get to the nearest bank中，采用了微课教学的手段，对课文内容词汇的处理方式比如方位单词选用各种代表方位的图片，对地点名词选用动态图片让学生进行辨识，对以上词汇的发音插入音频，让学生进行跟读，教师现成进行纠正发音，设计路线图采用flash动画，调动学生学习气氛，学生觉得画面生动有趣，最后，在知识点巩固环节，采用做游戏的方式。
五、展望与总结
面对日益发展的中职教育，中职英语教育教学的发展也得到很大的重视，教师应该及时改变和创新原有的教学模式，为教学模式的改革注入新的动力因素，在教学实践过程中，不断调整和研究，考虑到中职学生的实际英语基础和充分了解学生的学习习惯，利用新媒体技术，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]丛东，朱丽亚，邢宝君.多媒体让英语教学事半功倍[J].辽宁经济职业技术学院经济管理干部学院报，2011，（3）：34-35.
[2]李健民.英语词汇的多维研究[M].北京：光明日报出版社，2012.
[3]周红春，梁静.新媒体传播环境下高校的教学方式的变革[J].中国电化教育，2013，（8）：91-94.
[4]徐颖丽.将微课引入现实课堂教学的探索[J].课程教育研究，2013，（19）：252-253.
作者简介：周静（1986-），女，广东人，硕士，广东省科技职业技术学校，助理讲师，研究方向为中职基础英语教学理论研究。
【关键词】新媒体 中职学生英语教学方法 微课视频 教学改革
一、引言
随着技术创新领域更新速度的加快，现代信息技术手段不断的被运用到人类工作生活的方方面面，新媒体技术手段也被逐步引入到中职英语课堂教学中，使得教师能够获得更加丰富且多样化的教学资源，学生在学习过程当中使用得最多的是智能手机对所喜欢的事物进行记录和拍下有价值的学习片段在微信、微博或者是社交空间分享，在学习英语的过程中，往往存在一些典型的英语学习阻碍，非英语专业的中职学生一般开始都对英语这门课程十分有兴趣，但是传统的单纯背诵英语课文和词汇这种枯燥的学习方法使得他们越学越没有信心，英语教学方法的改革和突破能够提高他们学习英语的热情度和积极调动中职学生学习英语的主观能动性，接收及时全面的中职英语资讯，理论能够更加好的运用到实践之中。
我们可以在实践中不断摸索新的适应中职学生学习英语的课堂教学方法，改变旧的教学观念，随着近几年来微课视频，网络课堂等教学技术手段的出现，我们可以从中总结吸取好的发展经验，增强在教学过程中教师与学生的沟通，加强中职学生在学习英语过程中听、说、读、写的实际运用能力，使得传统的教学模式与新媒体技术实现高效的结合，促进中职英语课堂教学改革。
二、中职学校学生学习英语课程的水平和特征
就读于中等职业学校的学生，大部分学生的英语基础比较薄弱，英语的发音不够标准，对学习英语的信心程度比较低，大多数学生不懂国际音标，对单词和词汇的发音都是用家乡方言进行标注，对上英语课程的积极性不高，特别是非英语专业的学生对英语这门课程的重视度不够高，一部分学生对英语科目呈放弃状态，在英语上课过程中，一次英语课两节课时长为大概90分钟，在这阶段能够认真跟读词汇和完成课堂听写和所布置的作业任务的同学所占比重不理想，由于英语语法知识学习比较繁琐，学生对学习英语语法知识的惰性特别突出，同时，学生在平时下课之后不乐意去背诵单词，因此在英语阅读理解方面的能力也不强，在学习英语的道路上往往造成了恶性循环的结果，部分学生在上课15分钟之后开始做与英语课堂无关的事情或者目光涣散，对学习英语表示出十分厌恶的态度。如何正确有效的引导中职学生认识到学习英语的重要性，把新媒体技术手段更好的融入到传统的中职英语教学模式当中，让学生享受和体会到学习英语的乐趣，这是值得探究的问题，也是可以在教师的指导下和在教学的真实情况下实践过程中逐步提高和实现的。
中职学校的学生是一直被忽视的群体，中职学生大部分未成年，社会家庭责任感普遍比较差，对自我的认识不足，普遍具有自卑、自尊心强、自信心不足、缺乏耐性、怕苦怕累、注意力不集中等特征。
1.学生的来源构成。主要分为两种，一种是家庭条件不太好，家里经济条件不允许再上高中和大学的初中学生，由于中职学校学生的免费政策的实施，吸引了这一部分学生报读中职学校，这一部分不乏认真努力读书且成绩优良的学生。另一种是占了大多数，被中考淘汰的学生，各学科的基础都比较薄弱，对自己的未来没有规划和目标，很难禁得住诱惑而轻易放弃学业，这一部分不乏家庭环境较好，来中职学校的目的是为了混一张文凭同时年龄大点就可以出去社会谋生，本身的学习热情不高，此外，还有一部分学生是自身带有某些缺陷，或者是身体原因或者是智力原因，这少部分能够具有基本自理能力的学生也会选择功课压力没有高中大的中职学校完成学业。
2.学习状态。大部分学生学习的主动性差，课堂不能全程集中注意力认真听课做好笔记，特别是课堂集体讨论活动和团体参与活动中表现的积极性很低，认为自己不懂也不愿意花时间去学，在学习的过程中，只愿意挑选自己喜欢的课程听课，挑选自己的专业课听讲，认为其他课程不重要，课后大部分中职学生不复习和预习功课，对报名考证也不太感兴趣，最多选取一个证书或者把考证依托在临时几天的考证培训上，平时不注意打好这门课程的基础，对学习没有具体的计划和用正确的学习方法，在学习过程中带有很大的随意性。
3.心理状态。根据自己当班主任和当科任老师的几年经验，对中职学生的心理特征总结为以下几点：
（1）依赖性强。大部分学生离开自己的家乡来到广州读书，独立性不够，遇事表现的不知所措和懦弱，形成在家依赖父母亲戚，在学校依赖老师和周边同学的性格。
（2）对自身定位模糊。三年的中职学习生活的目标和规划不明确，部分学生进来中职学校学习之后也不知道自己到底想报什么专业，对所学的专业也不了解，意志力不够坚定，很容易受周围的环境和事物的影响，对自我认识不准确，很容易过度自卑或者自傲，特别是成为了学生干部，容易私自利用手中的限权，不利用班集体的团结。
（3）心智未成熟。部分中职学生自卑心强，而且在学习和生活中很情绪化，容易冲动，不能正确对待老师的批评，不能够正确判断是非，对一件事情的看法很容易出现偏差，而且在远离家里父母的监管下，特别容易出现早恋的现象，在学习的过程中，也很容易主次不分，认为兼职赚钱比学业重要，认为班级利益小于个人利益，对班集体活动处于冷漠状态，不利于个人心理健康的正常发展。
三、新媒体技术运用在中职英语课堂上的推进作用 1.中职英语的教学要点。中职学生在学习中职英语的过程中，让学生提高自身的阅读能力，并且在学好国际音标、词汇和语法知识的基础上，具备一定的听力、写作、阅读以及翻译简单的实用英语的能力，中职英语的教学大纲和教材编写的课文章节对教学方法及课堂讲授内容的选取有明确的指导方向.在课堂教学过程中，应该重视学生的会话和口语练习，让学生更多的学会实用英语的运用，改变以往的传统教学形式，不要花大量的时间跟学生讲解词汇和语法以及不断的钻研词汇和语法题目，每次英语课堂应该尽量花时间带读，让学生从基本词汇到熟悉课文短语和内容，在课堂上多组织学生团体进行情景模拟，会话模拟练习，从最基本的开始，鼓励不敢开口的学生慢慢说，逐渐进步，多鼓励，少批评，精选学生要练习口语的内容，从基本的开始，从谈论气候、衣服、假期等，培养学生的自信心。特别是对英语专业的学生，培养他们商务实用英语的口语以及写作，让他们在每年的广交会实习过程当中能够获益良多以及毕业后在外贸公司的实际业务操作中能够如鱼得水。
2.新媒体技术的特性和可行性。新媒体是依靠科学技术下所产生的一种新的媒介形式，比如我们日常生活中所接触到的数字网络、数字电视、微课、微信视频等等都属于新媒体这一类，利用新媒体技术可以让中职学校的学生在学习英语的过程中获得丰富的学习资源，而不只是限制于课堂几十分钟相对枯燥的理论知识学习中，利用数字网络技术和在线课堂等新媒体有利于加强教师与学生的沟通和更好的帮助学生完成学习任务，在教学的过程中能够有效储存学生的整个学习过程，学生的错误发音、错题、学习进度和对学生个人出题的难易度进行专门定制，学生可以通过多样化的学习形式获得学习英语的乐趣，在中职英语教学的课堂上可以利用新媒体技术的传播广泛性，提供的资源丰富，上传课堂学习资料快速方便，更新信息及时，所采用的新媒体技术手段也容易被中职学校的学生使用上手，具有较强的可行性等特点，更好的提高中职英语教学课堂的教学质量和学生学习的效率。
四、新媒体技术和中职英语课堂教学相结合的建议
1.新媒体工具。在中职英语课堂教学过程中，教师一般都会用上20-30分钟来讲授理论知识和对课文内容进行讲解分析，整个过程大部分都是理论课程的讲解，这种课堂容易造成中职学生的注意力不够集中，不能提高中职学生对知识溢出的吸收能力，在中职学校学习专业课程，比高等院校更加注重的是学习技能，中职英语教学应该注重培养学生的实际运用商务英语和基础英语对话的实操能力，课堂上的时间有限，为了能让学生得到更加多的锻炼练习机会，可以成立QQ群，建立英语角，规定学生在这个群里只能够用英语进行交流，建立微信群，每天定期群发一些实用有意义的广交会和商务英语，并且可以设置学习计划，每天发固定的学习量要求学生当天背诵，利用微博传播有利于学生学习的视频资源，在选择新媒体技术时，尽量选择学生用手机就能轻松进行交流的软件，此外，学校还可以举行教师微课制作培训班，让学校教师掌握微课制作技术，从而做为补充理论教学不足的重要手段。
2.微课应用。微课技术运用在中职英语教学课堂上能够起到事半功倍的效果，微课视频时间短，在制作微课的过程中，选取重要的知识点进行讲解和介绍，可以通过flash动画，动态图片对知识重点和难点进行细节分析，让学生更加直面的掌握学习知识点，作者在讲授的课文内容How can I get to the nearest bank中，采用了微课教学的手段，对课文内容词汇的处理方式比如方位单词选用各种代表方位的图片，对地点名词选用动态图片让学生进行辨识，对以上词汇的发音插入音频，让学生进行跟读，教师现成进行纠正发音，设计路线图采用flash动画，调动学生学习气氛，学生觉得画面生动有趣，最后，在知识点巩固环节，采用做游戏的方式。
五、展望与总结
面对日益发展的中职教育，中职英语教育教学的发展也得到很大的重视，教师应该及时改变和创新原有的教学模式，为教学模式的改革注入新的动力因素，在教学实践过程中，不断调整和研究，考虑到中职学生的实际英语基础和充分了解学生的学习习惯，利用新媒体技术，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]丛东，朱丽亚，邢宝君.多媒体让英语教学事半功倍[J].辽宁经济职业技术学院经济管理干部学院报，2011，（3）：34-35.
[2]李健民.英语词汇的多维研究[M].北京：光明日报出版社，2012.
[3]周红春，梁静.新媒体传播环境下高校的教学方式的变革[J].中国电化教育，2013，（8）：91-94.
[4]徐颖丽.将微课引入现实课堂教学的探索[J].课程教育研究，2013，（19）：252-253.
作者简介：周静（1986-），女，广东人，硕士，广东省科技职业技术学校，助理讲师，研究方向为中职基础英语教学理论研究。