【摘 要】
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摘要：在移动互联时代、自媒体时代大背景下，学生获取知识的途径变得多样化，同时伴随碎片化学习的现实，这些都对教师课堂教学提出了挑战。《PLC》课程是一门实用技术型课程，学生在课堂上表现不佳。在慕课环境下，利用MOOC平台，学生可以以自己喜欢的节奏学习知识，教师借助MOOC平台向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息。学生人人都有麦克风，人人都是“知识”的传播者，加之MOCC更强、更具
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摘要：在移动互联时代、自媒体时代大背景下，学生获取知识的途径变得多样化，同时伴随碎片化学习的现实，这些都对教师课堂教学提出了挑战。《PLC》课程是一门实用技术型课程，学生在课堂上表现不佳。在慕课环境下，利用MOOC平台，学生可以以自己喜欢的节奏学习知识，教师借助MOOC平台向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息。学生人人都有麦克风，人人都是“知识”的传播者，加之MOCC更强、更具个性的社交化服务，把仿真甚至企业实景引入线上，实现课堂线下的情感交流和MOOC线上知识补充的良性互动。结果显示，引入MOOC适当，对PLC课程知识的掌握由2%—8%上升到40%—68%。
关键词：慕课;MOOC;《PLC》;教学模式
中图分类号：G642.0
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