（卢氏县直幼儿园 河南 卢氏 472200）
　　幼儿园教育《纲要》明确要求对学前儿童进行早期阅读的培养，由于正规的阅读（包括成人和中小学生的阅读）是以文字为基础的，而早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。因此，色彩丰富、造型鲜明的儿童读物更能激发儿童的阅读兴趣和达到最佳阅读效果。
　　我一直笃信早期阅读活动对幼儿的发展起着重要作用。在多年的幼儿教育工作中，我感到早期阅读活动对发展幼儿的记忆力，启迪幼儿的思维，发展幼儿的表现力、理解力、观察力、创造力等多方面都有举足轻重的作用。因此，家长和教师应注意每天给幼儿看故事的时间，养成阅读图书的习惯，让幼儿口述自己看到的故事和编讲故事，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容。在幼儿3岁之后，家长和教师的故事阅读指导活动进入了一个新的阶段，在这个阶段里要开展分成人和幼儿一起阅读有趣的图书画报。这学期，我班开设了温馨书吧，在分享早期阅读中进行快乐阅读的尝试，在活动中教师充分发挥幼儿的主体作用，组织了《数一数》、《回家》、《顽皮狗》、等故事阅读活动。 孩子们在语言逻辑性、口语表达、人际交往等多方面技能发展良好，每当看到孩子们能一页一页地翻书，聚精会神地阅读时，每当看着孩子们兴致昂然地背诵儿歌的样子，我无比欣慰，因为我的孩子们喜欢阅读活动，喜欢分享阅读活动。而兴趣是最好的老师，在大半年里孩子们对阅读的兴趣越来越高，这让我体会到了成功的喜悦。让我深深体会到：
　　1. 选择有利于幼儿阅读的“书” 前阅读中读的不是完全意义上的“书”，而是幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的过程。从《数一数》的阅读活动中看出，幼儿对图片讲述比较好，还认识了不少数字。因此，我们在选择学幼儿阅读书时要注意既要有色彩鲜艳、造型美观的图片，又要配有简单文字说明的书，才能更有效地激发幼儿阅读的兴趣和达到最佳前阅读效果。
　　2. 在阅读中强调快乐情绪的体验 前阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。在这个过程中，成人不仅要丰富和扩展幼儿对于外部世界的认识，使他能够在书中再认出他已经熟悉的事物，也要使他看到在现实生活中很少看到的东西，而且尽可能地丰富词汇，创设有文字的学习环境，提高对于语言理解能力和现实思维能力的培养，在评价时多用鼓励性的语言，重要的是让幼儿可以在此活动中体验阅读的快乐情绪，为幼儿以后的阅读打下良好的基础。
　　3. 教师如何提供支持性帮助 一般在幼儿进行阅读时，教师都是采取让幼儿看、教师讲、帮助幼儿理解、记忆等形式，没能让幼儿主动思考，并投入到活动中。在阅读活动中，教师应该把主动权交给幼儿，让他们自由讲述，自己评价，同时重视教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的交流，在交流中进行分享，在分享中体验快乐，在快乐中进行阅读。
　　用良好的情绪陶冶孩子，用亲切的语言启迪孩子的智慧，用真挚的爱哺育孩子，对于建构积极有效的师生互动，更好地开展我们的工作有着重要意义。