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摘 要：口语教学在小学语文教学中的地位十分重要。本文从小学语文口语交际能力存在的问题进行分析，对营造良好的口语氛围、培养学生的学习兴趣以及革新传统的教学模式三个角度进行详细分析，希望能够为小学语文教学培养学生口语交际能力出谋划策，也能够为相关的教育工作者提供有效的意见与建议。
关键词：问题；口语能力；语文教学
随着我国经济水平的不断提高，人们的物质生活得以改善。教育的改革也也在逐渐受到社会各界的重视。小学生的口语交际能力对于学生日后进入社会进行交流有着重要的作用，小学语文教学培养学生口语交际能力的课题也在不断地实践与探索。
一、 小学语文口语交际能力存在的问题
随着新课改的实施，学校对于提高小学生的综合能力逐渐重视起来。虽然和之前相比取得了很大的进步，但是在小学语文教学培养学生口语交际能力的过程中仍有一些问题需要解决。
第一，对于口语交际学习不够重视。小学生口语交际能力中出现问题很大程度上在于小学生对于口语交际能力的重视不足。小学生对口语的重视程度不足与我国传统教育方式有关。应试教育在我国存在多年，对我国的教育发展有着重要的影响，学校为了提高升学率忽视了学生其他方面的发展其中口语交际能力便是其中一项。
第二，教师教学水平不足。和学生的口语交际能力相比，大多数小学语文教师更加注重学生的词汇量、作文水平等知识点。而对于口语交际能力这种考试不考的知识点则不够重视。语文教师本身注重于写作、词汇等培训，对于口语交际能力的教学则是自身的短板。
第三，教学形式不够多样化。目前我国大多数小学课堂仍旧采取单一的教学模式。教师在讲台上负责讲解教材，学生则处于被动听课的角色。这种授课模式十分不适合口语交际课程。由于小学生的心智尚未成熟，自制力差。枯燥无聊的授课形式无法吸引学生的興趣。导致口语交际课程成了一种形式。
二、 小学语文教学口语交际能力的培养
（一） 营造良好的口语学习氛围
要想提高语文课堂上小学生的口语交际能力，语文教师需要营造出良好的学习氛围。传统的教学模式中教师占据主导的地位，花费了课堂上大多数时间进行教材讲解，留给学生的课上时间少之又少。因此，语文教师在进行口语交际能力授课的时候，要学会“放权”，把课上更多的时间留给学生，让学生做课堂上的主人。语文教师则扮演引导者的角色，负责引导课堂的有序进行，把握好课堂的节奏，在学生遇到无法解决的问题时给予解答。营造良好的课堂气氛，需要教师在课上不断地鼓励学生说出自己心中的真实想法。学生敢于说出自己心中的想法需要教师与学生处在一个平等的关系上，教师不能刻意夸大自己的权威，增加教师与学生之间的互动，活跃课堂氛围，营造良好的学习环境，提高小学语文教学培养学生的口语交际能力。
（二） 培养学生的兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的老师。教师在提高小学语文教学培养学生口语交际能力的过程中，需要不断激起学生对于口语交际的兴趣。随着科技的不断进步，在一定程度上加快了教育的改革。目前越来越多的学校引进了多媒体设备辅助教学，这给语文教师的教学提供了很大的便利。学生要想对一篇课文感兴趣，首先要有想要了解课文的兴趣，那么如何引起学生的兴趣呢？语文教师可以借鉴多媒体设备激发学生对于课文的兴趣。语文教师可以在课前先播放一段与课文相关的视频，然后提问几名学生通过视频了解到了什么知识。其目的不仅在于激发学生阅读课文的兴趣，且学生回答自己学到了什么知识也锻炼了自己的口语能力。
除了利用多媒体设备激发学生的学习兴趣，语文教师也可以在课堂上穿插一些小游戏，让学生在玩游戏的过程中动嘴说出自己的想法。提高小学语文教学培养学生口语交际能力，潜移默化中培养学生对口语的兴趣十分关键。
（三） 改革创新传统的教学模式
传统的教学模式显然不适用与小学语文教学中的口语交际教学。语文教师要想提高小学生的口语交际能力，需要从改变传统的教学模式出发。
随着我国各项事业的不断进步，社会对于人才的要求越来越高。锻炼小学生口语交际能力的目的之一是为了让学生在步入社会后更好地与人交流。当今社会，团队合作显得尤为重要。教师在革新教学模式上可以尝试分组教学法。所谓的分组教学法指的是语文教师在正式上课之前将全班学生分成若干个小组，每个小组经过选举选出组长。在分组结束到下课之前，每一个小组都是一个整体，小组成员之间需要相互配合，发现问题、研究问题，解决问题。例如，在讲《皇帝的新装》这一堂课的时候，教师可以要求学生分角色朗读课文。每个小嘴的小组长负责分配角色，小组成员之间相互配合朗读课文。最后每一个小组进行朗读课文的展示，配合得最好的一组会得到小小的奖励。
分组教学的目的不仅仅是为了学生之间的团队配合，更重要的是小组成员之间的互动，组员之间相互沟通，表达出自己的真实想法，从而提高小学语文教学培养学生口语交际的能力。
三、 结语
总而言之，要想提高小学语文教学培养学生口语交际能力，需要语文教师营造良好的口语氛围，激发学生的学习兴趣以及改变传统的教学模式。学口语交际能力的提高是一个漫长的过程，教师需要拥有足够的耐心和专业的素质。加强小学语文教学、培养学生口语交际能力，需要相关的教育工作者的不断努力来共同完成。
参考文献：
[1]李佳贞.小学生语文口语交际能力的培养[D].山东师范大学，2017.
[2]马鸿文.浅析小学班主任班级管理艺术化[J].吉林教育，2016（29）：90.
[3]师雪薇.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学，2016.
作者简介：
张晓兰，四川省泸州市，四川省合江县自怀镇中心校。
关键词：问题；口语能力；语文教学
随着我国经济水平的不断提高，人们的物质生活得以改善。教育的改革也也在逐渐受到社会各界的重视。小学生的口语交际能力对于学生日后进入社会进行交流有着重要的作用，小学语文教学培养学生口语交际能力的课题也在不断地实践与探索。
一、 小学语文口语交际能力存在的问题
随着新课改的实施，学校对于提高小学生的综合能力逐渐重视起来。虽然和之前相比取得了很大的进步，但是在小学语文教学培养学生口语交际能力的过程中仍有一些问题需要解决。
第一，对于口语交际学习不够重视。小学生口语交际能力中出现问题很大程度上在于小学生对于口语交际能力的重视不足。小学生对口语的重视程度不足与我国传统教育方式有关。应试教育在我国存在多年，对我国的教育发展有着重要的影响，学校为了提高升学率忽视了学生其他方面的发展其中口语交际能力便是其中一项。
第二，教师教学水平不足。和学生的口语交际能力相比，大多数小学语文教师更加注重学生的词汇量、作文水平等知识点。而对于口语交际能力这种考试不考的知识点则不够重视。语文教师本身注重于写作、词汇等培训，对于口语交际能力的教学则是自身的短板。
第三，教学形式不够多样化。目前我国大多数小学课堂仍旧采取单一的教学模式。教师在讲台上负责讲解教材，学生则处于被动听课的角色。这种授课模式十分不适合口语交际课程。由于小学生的心智尚未成熟，自制力差。枯燥无聊的授课形式无法吸引学生的興趣。导致口语交际课程成了一种形式。
二、 小学语文教学口语交际能力的培养
（一） 营造良好的口语学习氛围
要想提高语文课堂上小学生的口语交际能力，语文教师需要营造出良好的学习氛围。传统的教学模式中教师占据主导的地位，花费了课堂上大多数时间进行教材讲解，留给学生的课上时间少之又少。因此，语文教师在进行口语交际能力授课的时候，要学会“放权”，把课上更多的时间留给学生，让学生做课堂上的主人。语文教师则扮演引导者的角色，负责引导课堂的有序进行，把握好课堂的节奏，在学生遇到无法解决的问题时给予解答。营造良好的课堂气氛，需要教师在课上不断地鼓励学生说出自己心中的真实想法。学生敢于说出自己心中的想法需要教师与学生处在一个平等的关系上，教师不能刻意夸大自己的权威，增加教师与学生之间的互动，活跃课堂氛围，营造良好的学习环境，提高小学语文教学培养学生的口语交际能力。
（二） 培养学生的兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的老师。教师在提高小学语文教学培养学生口语交际能力的过程中，需要不断激起学生对于口语交际的兴趣。随着科技的不断进步，在一定程度上加快了教育的改革。目前越来越多的学校引进了多媒体设备辅助教学，这给语文教师的教学提供了很大的便利。学生要想对一篇课文感兴趣，首先要有想要了解课文的兴趣，那么如何引起学生的兴趣呢？语文教师可以借鉴多媒体设备激发学生对于课文的兴趣。语文教师可以在课前先播放一段与课文相关的视频，然后提问几名学生通过视频了解到了什么知识。其目的不仅在于激发学生阅读课文的兴趣，且学生回答自己学到了什么知识也锻炼了自己的口语能力。
除了利用多媒体设备激发学生的学习兴趣，语文教师也可以在课堂上穿插一些小游戏，让学生在玩游戏的过程中动嘴说出自己的想法。提高小学语文教学培养学生口语交际能力，潜移默化中培养学生对口语的兴趣十分关键。
（三） 改革创新传统的教学模式
传统的教学模式显然不适用与小学语文教学中的口语交际教学。语文教师要想提高小学生的口语交际能力，需要从改变传统的教学模式出发。
随着我国各项事业的不断进步，社会对于人才的要求越来越高。锻炼小学生口语交际能力的目的之一是为了让学生在步入社会后更好地与人交流。当今社会，团队合作显得尤为重要。教师在革新教学模式上可以尝试分组教学法。所谓的分组教学法指的是语文教师在正式上课之前将全班学生分成若干个小组，每个小组经过选举选出组长。在分组结束到下课之前，每一个小组都是一个整体，小组成员之间需要相互配合，发现问题、研究问题，解决问题。例如，在讲《皇帝的新装》这一堂课的时候，教师可以要求学生分角色朗读课文。每个小嘴的小组长负责分配角色，小组成员之间相互配合朗读课文。最后每一个小组进行朗读课文的展示，配合得最好的一组会得到小小的奖励。
分组教学的目的不仅仅是为了学生之间的团队配合，更重要的是小组成员之间的互动，组员之间相互沟通，表达出自己的真实想法，从而提高小学语文教学培养学生口语交际的能力。
三、 结语
总而言之，要想提高小学语文教学培养学生口语交际能力，需要语文教师营造良好的口语氛围，激发学生的学习兴趣以及改变传统的教学模式。学口语交际能力的提高是一个漫长的过程，教师需要拥有足够的耐心和专业的素质。加强小学语文教学、培养学生口语交际能力，需要相关的教育工作者的不断努力来共同完成。
参考文献：
[1]李佳贞.小学生语文口语交际能力的培养[D].山东师范大学，2017.
[2]马鸿文.浅析小学班主任班级管理艺术化[J].吉林教育，2016（29）：90.
[3]师雪薇.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学，2016.
作者简介：
张晓兰，四川省泸州市，四川省合江县自怀镇中心校。