识字、写字是阅读和写作的基础，正确把握识字与写字的课程目标，不仅有利于提高学生识字、写字的能力，而且可以为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，我努力营造出一种自主、协作、创新的课堂教学情境，寓教于乐。
　　汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。教学中，我根据儿童心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。
　　一、快乐游戏法
　　游戏是儿童的天性，在游戏中儿童不知不觉就快乐的识记了汉字。如在“找朋友”的游戏中，识记“妈”字。我根据合体字的规律把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片发给学生，，要求学生用最快的速度找朋友，边跑边唱：“我是女字旁，谁来和我做朋友？”另一个同学马上边跑边说：我是小马的马，我来和你做朋友。”两个同学把“女”字部、“小马的马”组成“妈”字。接着让学生说说“妈妈的“妈”为什么是“女”字部，有的学生可能会说，因为妈妈是女的。，所以带“女”字部。由此让学生明白形声字的形表义，声旁表读音的识字规律。
　　二、新奇引趣法
　　低年级儿童喜欢猜谜语，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学的知识，就既可以调动学生的学习积极性，又可以通过对谜语的综合分析，培养学生的逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语知识识记汉字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如“秋”字谜语：一边绿，一边红。一边喜雨，一边喜风。（打一字）又如“困”字谜语：一问房子四四方，一棵小树在中央。（打一字）
　　三、竞赛激励法
　　这是一种类似于“智力竞赛”的方法。这种教学方法是根据儿童自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“喜欢老师家长的表扬”
　　是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，要随时关注学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，是学生产生一种愉快的情感体验，增加对语文的学习兴趣。如将分在各组的速度慢的学生定为该组的“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，给他们为组争光的机会。一年级第一学期第一单元结束了，班里一共分四个小组，每组选一位同学开火车比赛读一至四课的生字，读对一个生字就给一面小红旗，最后小红旗多的算赢。这种方法既能帮助他们克服学习困难，又能帮助f电1门增强学习的自信心，学生学得很开心。
　　四、比较辨析识字法
　　对字形学习，低年级学生一般缺乏精细的分析比较能力。在学习中，常常对一个字其中的笔画安排和組合存在模糊的认识，因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察，进行理性的分析和比较。如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水旁，喝水要用“口”，所以喝字是口字旁。
　　五、组字归类识字法
　　学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生子的学习也要力求寻找各自独立的生子的内在联系，架起一定的结构框架。可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以是相同偏旁归类。如雨，语，宇，羽等；喝，渴，谒，遏等；江，河，湖，海等。
　　六、猜读法
　　阅读能力是学习的基础，也是实施素质教育的关键，因此，学生的阅读能力形成的越早越好。在学习过程中，强调学生会念，会读，会朗诵，强调对阅读内容的理解，因为不要求学生对所有生字都会用手写，孩子们很快就能做到会认，会读，会组词，可以顺利朗读课文。
　　汉字是形象联想的文字。汉字的表意特性，使字形和意义之间有着密切的联系。表意文字的汉字所折射出的汉民族思维方式，强调重领悟、重会意的审美习惯。因此，看见一个汉字，很容易产生联想，推测它的意义。这样就使得儿童在阅读中遇到不认识的字，也可以凭借字形猜测出句子的大意。他们在阅读中障碍越来越小，阅读兴趣就会越来越高。
　　七、借助多媒体识字
　　多媒体教学是现代科学技术在教学上的应用，这种先进的教学手段，能优化教学过程，能有效的吸引孩子的注意力，并调动起孩子们的学习兴趣，恰当的多媒体运用可以大大的提高课堂效率。如，本来正常一堂课可以学十个左右生子，使用了多媒体一节课就可以学习十五至十八个生字，学习效率提高了近一倍。
　　除了以上方法外，我还开展我是“小老师”活动，每天指定五位学生，回家自己认—个书本以外的字，可以是父母教的，可以是放学路上看见的商铺店名，也可以是报纸、杂志，电视上认识的，第二天来学校后教全班同学读写，再组一个词。这种方法大大提高了学生的学习兴趣，增加了认字的数量，深受家长和学生的喜爱。
　　总之，在教学低年级生字时，方法还有很多，要根据学生实际情况灵活选用，而不能照抄照搬书本或者别人的教法。这样才能活学活用，提高自己的教学水平，提高学生的学习成绩。