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【摘要】围绕企业集团财务公司的“构建有效的教育培训平台，丰富培训内容，优化培训方式，大力培养适应新形势新任务的复合型金融人才”的教育培训发展目标，笔者想通过构建具有集团财务公司特色的“互联网 ”教育培训体系，谈些尚不成熟的想法，以期赢得共鸣，当然，“互联网 ”培训模式构建，涉及内容很多，方法很细，本文只作概要性设想，为抛砖引玉之举。
【关键词】“互联网 ”;教育培训;模式;财务公司
一、问题的提出
目前，“互联网 ”正在广泛作用于实体经济，成为新旧发展动能持续加速的加速器，而作为我国经济体制和金融体制改革产物，经过30多年的发展，企业集团财务公司从无到有、从稚嫩到成熟，已步入辉煌发展阶段。同时，随着各财务公司教育培训工作力度的不断加大，员工综合素质不断提高，企业竞争力持续增强。但就先进的“互联网 ”运用和财务公司自身发展需要而言，财务公司行业培训资源共享化程度不高。
（一）培训内容共享化程度不高。各单位自主实施的各类培训触及的领域广泛，包括发展战略的、经营管理的，金融业务操作的等等。但各单位彼此间特色化培训内容除了单一的上门经验交流和课题研究发表外，尚未通过“互联网 ”技术深入运用来实现共享，没有真正形成一整套有效的体系化、专业化、技能化的共享化程度高、具有财务公司行业特色的教育培训教材。
（二）师资力量共享化程度不高。作为提高财务公司教育培训水平的重要途径，各单位在依靠社会化培训力量的同时，开始推行内部培训师工作机制。但内部培训师主要不足是，缺乏对行业内部其他单位各个层面经营管理和业务开展的全面了解，缺乏实战说服力。且就一个单位而言，内部培训师的构成不可能包罗企业内部各个领域、各个层面，而导致内部培训师师资不足。而就行业来说，各单位各自为政的内部培训师机制，不能形成行业整体互为使用、互为补充的内部培训师的资源共享，不利于行业教育培训水平的提高。
（三）培训手段现代程度不高。“互联网 ”最显著特点是大数据资源共享，用技术打破信息壁垒，以数据跟踪过程。当前阶段，各财务公司在自身的经营管理、金融业务操作上，已投入大量的信息系统（包括教育培训的），这些系统或借助于集团，或自研开发，效果显著。但在整个行业内部，各财务公司彼此间利用“互联网 ”技术，共享教育培训资源的技术手段乏善可陈。
（四）培训效果考核评估机制动态化有待形成。就目前而言，各财务公司在对培训重要性的认识不断提高和投入不断加大的同时，越来越重视培训效果的动态跟踪评估。但这种评估局限于企业内部，依靠外部力量（指企业外、行业内）进行评估分析培训效果的少之又少，容易使培训效果的评估走过场而流于形式，难以及时改进质量。
二、主要思路
围绕财务公司行业发展和企业对员工素质的需求，顺应“互联网 ”发展态势，通过“2 4”教育培训模式构建，充分优化教育培训资源，实现财务公司行业专业人才培养与培训一体化，构建起具有财务公司行业特色的新理论、新知识以及新技术培训教材的体系，为企业发展大力培养复合型金融人才。具体讲，“2 4”是指“基于中国财协这个行业合作平台和‘互联网 ’技术平台，通过资源整合和共享，各财务公司联合培养共享程度高的一批專业化的内部培训师，形成一组系列化的专业培训教材，制订一个精准化的教培方案，构建一套科学化的培训评估系统”。
（一）两个平台。1.合作平台。充分依靠中国财务公司协会的学术研究、经验交流、专业人员培训的协调组织作用，全面掌握财务公司行业动态和企业间最新技术动态，建立起财务公司间互通有无的交流机制，及时完善优化企业教育培训机制和培训体系。2.技术平台。通过开发运用各类APP、微信、QQ等互联网平台和信息技术，引入集中式和分布式教育培训平台，实现线上与线下混合教育培训有机结合，打造财务公司行业“智慧平台”，推进互联网和财务公司行业教育培训的深度融合，促进优质教育资源共享，推动行业教育培训水平不断提升。
（二）四个资源。1.共享型的专业化内部培训师。是指由中国财协确定各财务公司系统各专业内具有扎实理论知识、创新意识浓、实战和指导能力强的专业培训师，以此作为行业内部培训队伍建设方向，通过外部培训和资格认证，造就行业特色的教育培训专业人才，提升行业自我培养人才的水平。2.共享型的系列化培训内容。是指在广泛汲取国内外财务公司改革实践和总结最新研究成果的基础上，从规范工作和提升技能的目的出发，通过“理论知识”和“业务操作”两条线索的有机融合，逐步形成既能满足开展工作必备和提升能力需要，又能引领理论和业务创新的体系化、专业化的培训教材，并通过不断优化教材内容，真正成为企业员工培养的理论教材、工作开展的操作规范和业务工具书。3.共享型的精准化教培方案。是指中国财协组织制定以岗位培训为重点，突出专业技术培训，培育一专多能的复合型人才，提高员工业务素质和工作技能，满足创业发展人才需求的系统的培训方案。依据培训方案，通过远程教育、集中培训，定期交流等方式，完成对员工的全方位培训。实现从注重理论培训向注重实践培训、从注重短期培训向注重中长期培训的转化，切实提高员工综合素质和能力。4.共享型的培训评估系统。参照ISO9001评估系统建立方法，自身评估工具有效使用的基础上，结合各财务公司内部环境和外部环境变化及业务开展需要，建立起第三方外部认证机构认证和持续监督的行业培训评估体系，通过培训效果定性定量分析，从行业内部对各企业的教育培训体系进行测量、分析和评估，帮助各企业从外部获得科学合理的持续改进建议，更好发挥自身培训体系的权威性。
三、作用和意义
（一）构建“2 4”教育培训新模式，是（下转第68页）
（上接第57页）提高行业可持续发展和建设队伍的重要途径。通过搭建新型教育平台，解决教育与培训工作不平衡、各企业培训力量薄弱和培训资源不能共享等问题，推动各财务公司可持续发展。
（二）构建“2 4”教育培训新模式，是提高行业职业教育培训管理能力的重要手段。通过平台建设，主动适应行业发展需求，推进教育培训工作的创新，切实把发展的重点放到内涵建设和提高教育培训质量上，努力满足企业发展对提高员工队伍素质和能力的需要，为行业又好又快发展提供支持和保障。
（三）构建“2 4”教育培训新模式，是“加快实施技能型专业人才和复合型管理人才的培养工程”的重要举措。依靠新模式，可以很好地借鉴外部环境的先进经验和做法，增强行业整体培训计划和内容的针对性、实用性和有效性，更好地开展分级分类适应性岗位培训，强化规范专业人员和管理人员的培训行为，切实提升教育培训的水平。
四、结语
只有积极探索员工教育培训新特点、新态势，建立起一套符合行业发展、符合员工职业生涯发展的教育培训新模式，才能达到教育培训的输血造血功能。希望通过基于“2 4”教育培训新模式构建及其周期性更新，使行业教育培训工作真正成为提升员工综合工作能力和整体素质的主要手段，从而培养出适应新形势新任务的复合型金融人才。
【参考文献】
[1]刘盛瑜.浅析企业财务报表分析的局限性及解决对策[J].中国总会计师，2015（04）.
[2]李建玲.企业财务报表分析的局限性及其对策[J].财会研究，2015（04）.
[3]孙红梅，马应娇.基于哈佛分析框架的企业财务报告分析——以山西焦化有限公司为例[J].财会通讯，2014（32）.
【关键词】“互联网 ”;教育培训;模式;财务公司
一、问题的提出
目前，“互联网 ”正在广泛作用于实体经济，成为新旧发展动能持续加速的加速器，而作为我国经济体制和金融体制改革产物，经过30多年的发展，企业集团财务公司从无到有、从稚嫩到成熟，已步入辉煌发展阶段。同时，随着各财务公司教育培训工作力度的不断加大，员工综合素质不断提高，企业竞争力持续增强。但就先进的“互联网 ”运用和财务公司自身发展需要而言，财务公司行业培训资源共享化程度不高。
（一）培训内容共享化程度不高。各单位自主实施的各类培训触及的领域广泛，包括发展战略的、经营管理的，金融业务操作的等等。但各单位彼此间特色化培训内容除了单一的上门经验交流和课题研究发表外，尚未通过“互联网 ”技术深入运用来实现共享，没有真正形成一整套有效的体系化、专业化、技能化的共享化程度高、具有财务公司行业特色的教育培训教材。
（二）师资力量共享化程度不高。作为提高财务公司教育培训水平的重要途径，各单位在依靠社会化培训力量的同时，开始推行内部培训师工作机制。但内部培训师主要不足是，缺乏对行业内部其他单位各个层面经营管理和业务开展的全面了解，缺乏实战说服力。且就一个单位而言，内部培训师的构成不可能包罗企业内部各个领域、各个层面，而导致内部培训师师资不足。而就行业来说，各单位各自为政的内部培训师机制，不能形成行业整体互为使用、互为补充的内部培训师的资源共享，不利于行业教育培训水平的提高。
（三）培训手段现代程度不高。“互联网 ”最显著特点是大数据资源共享，用技术打破信息壁垒，以数据跟踪过程。当前阶段，各财务公司在自身的经营管理、金融业务操作上，已投入大量的信息系统（包括教育培训的），这些系统或借助于集团，或自研开发，效果显著。但在整个行业内部，各财务公司彼此间利用“互联网 ”技术，共享教育培训资源的技术手段乏善可陈。
（四）培训效果考核评估机制动态化有待形成。就目前而言，各财务公司在对培训重要性的认识不断提高和投入不断加大的同时，越来越重视培训效果的动态跟踪评估。但这种评估局限于企业内部，依靠外部力量（指企业外、行业内）进行评估分析培训效果的少之又少，容易使培训效果的评估走过场而流于形式，难以及时改进质量。
二、主要思路
围绕财务公司行业发展和企业对员工素质的需求，顺应“互联网 ”发展态势，通过“2 4”教育培训模式构建，充分优化教育培训资源，实现财务公司行业专业人才培养与培训一体化，构建起具有财务公司行业特色的新理论、新知识以及新技术培训教材的体系，为企业发展大力培养复合型金融人才。具体讲，“2 4”是指“基于中国财协这个行业合作平台和‘互联网 ’技术平台，通过资源整合和共享，各财务公司联合培养共享程度高的一批專业化的内部培训师，形成一组系列化的专业培训教材，制订一个精准化的教培方案，构建一套科学化的培训评估系统”。
（一）两个平台。1.合作平台。充分依靠中国财务公司协会的学术研究、经验交流、专业人员培训的协调组织作用，全面掌握财务公司行业动态和企业间最新技术动态，建立起财务公司间互通有无的交流机制，及时完善优化企业教育培训机制和培训体系。2.技术平台。通过开发运用各类APP、微信、QQ等互联网平台和信息技术，引入集中式和分布式教育培训平台，实现线上与线下混合教育培训有机结合，打造财务公司行业“智慧平台”，推进互联网和财务公司行业教育培训的深度融合，促进优质教育资源共享，推动行业教育培训水平不断提升。
（二）四个资源。1.共享型的专业化内部培训师。是指由中国财协确定各财务公司系统各专业内具有扎实理论知识、创新意识浓、实战和指导能力强的专业培训师，以此作为行业内部培训队伍建设方向，通过外部培训和资格认证，造就行业特色的教育培训专业人才，提升行业自我培养人才的水平。2.共享型的系列化培训内容。是指在广泛汲取国内外财务公司改革实践和总结最新研究成果的基础上，从规范工作和提升技能的目的出发，通过“理论知识”和“业务操作”两条线索的有机融合，逐步形成既能满足开展工作必备和提升能力需要，又能引领理论和业务创新的体系化、专业化的培训教材，并通过不断优化教材内容，真正成为企业员工培养的理论教材、工作开展的操作规范和业务工具书。3.共享型的精准化教培方案。是指中国财协组织制定以岗位培训为重点，突出专业技术培训，培育一专多能的复合型人才，提高员工业务素质和工作技能，满足创业发展人才需求的系统的培训方案。依据培训方案，通过远程教育、集中培训，定期交流等方式，完成对员工的全方位培训。实现从注重理论培训向注重实践培训、从注重短期培训向注重中长期培训的转化，切实提高员工综合素质和能力。4.共享型的培训评估系统。参照ISO9001评估系统建立方法，自身评估工具有效使用的基础上，结合各财务公司内部环境和外部环境变化及业务开展需要，建立起第三方外部认证机构认证和持续监督的行业培训评估体系，通过培训效果定性定量分析，从行业内部对各企业的教育培训体系进行测量、分析和评估，帮助各企业从外部获得科学合理的持续改进建议，更好发挥自身培训体系的权威性。
三、作用和意义
（一）构建“2 4”教育培训新模式，是（下转第68页）
（上接第57页）提高行业可持续发展和建设队伍的重要途径。通过搭建新型教育平台，解决教育与培训工作不平衡、各企业培训力量薄弱和培训资源不能共享等问题，推动各财务公司可持续发展。
（二）构建“2 4”教育培训新模式，是提高行业职业教育培训管理能力的重要手段。通过平台建设，主动适应行业发展需求，推进教育培训工作的创新，切实把发展的重点放到内涵建设和提高教育培训质量上，努力满足企业发展对提高员工队伍素质和能力的需要，为行业又好又快发展提供支持和保障。
（三）构建“2 4”教育培训新模式，是“加快实施技能型专业人才和复合型管理人才的培养工程”的重要举措。依靠新模式，可以很好地借鉴外部环境的先进经验和做法，增强行业整体培训计划和内容的针对性、实用性和有效性，更好地开展分级分类适应性岗位培训，强化规范专业人员和管理人员的培训行为，切实提升教育培训的水平。
四、结语
只有积极探索员工教育培训新特点、新态势，建立起一套符合行业发展、符合员工职业生涯发展的教育培训新模式，才能达到教育培训的输血造血功能。希望通过基于“2 4”教育培训新模式构建及其周期性更新，使行业教育培训工作真正成为提升员工综合工作能力和整体素质的主要手段，从而培养出适应新形势新任务的复合型金融人才。
【参考文献】
[1]刘盛瑜.浅析企业财务报表分析的局限性及解决对策[J].中国总会计师，2015（04）.
[2]李建玲.企业财务报表分析的局限性及其对策[J].财会研究，2015（04）.
[3]孙红梅，马应娇.基于哈佛分析框架的企业财务报告分析——以山西焦化有限公司为例[J].财会通讯，2014（32）.