“千丈高台，起于垒土”，小学是整个学龄教育的基础阶段，而小学低年级的教学又决定了小学生学龄期的发展是否有良好的开端。综观近些年低学段的数学教学，有些教师只局限于固有的教学模式，缺乏创新的意识和新颖的教学理念、方法，致使学生出现了学习兴趣下降、注意力不集中、观察力不强、解决问题的能力较弱、数学思维能力不强等现象；学生的想象力培养也比较欠缺，在一定程度上限制了学生综合能力的培养，抑制了教育质量的提升。而以瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论和苏联著名心理学家维果斯基的‘最近发展区’理论为基础的《让大脑更聪明基础认知能力课程》，通过有趣的PPT课件以及各种操作教具，训练了学生的注意力及观察力。以数学体验活动课为主，综合开发了学生的各项能力。
　　一、从玩中学，给思维插上起飞的翅膀
　　“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运”。《让大脑更聪明基础认知能力课程》是通过推行适合一年级学生最近发展区内的思维训练课程，力争达成培养其良好的注意习惯，敏锐的观察力，提高数字敏感度，提升类别、规律等综合思维能力；通过体验数学学习活动积累数学学习经验，即在简单有趣的数学游戏和实际动手操作的活动中渗透数学知识和数学思想，以期达到让学生在玩中领悟算理算法，并体会数学源于生活、应用于生活的目标。为处于幼小衔接阶段的孩子能够正式的进入数学学习阶段做好时间上的缓冲并打好认知基础，最终为小学数学学习铺好奠基石。整个课程都是通过有趣的PPT课件以及各种操作教具，训练学生的注意力及观察力，例如：运算理解部分采用扑克牌游戏或模拟超市等购物活动，学生甚至可自备物品在教室里进行真正的市场买卖。在尽可能生活化的活动中体验数学的奥妙，即使在课后，学生也能体验学习。
　　整个学习过程，教师都用极具感染力的语言讲故事，从而带动课堂气氛，给孩子营造思维的空间。每一节课都是通过一个个情景模拟，像模拟抓小偷，从一堆杂乱的符号中找到小偷所代表的那个符号等活动，带着学生“玩”，学生像在玩游戏，但其实他的观察和注意力已在活动中得到锻炼，在参与的过程中，孩子学会了表达，学会了倾听，学会了交流与合作，孩子们在一系列的活动中思维得到了开发与锻炼！“润物细无声”在这样轻松的氛围中，学生在“玩”中学习，在“玩”中给思维插上了起飞的翅膀。
　　二、精心设计，搭建提升基础认知能力的平台
　　心理学研究表明：和谐的氛围，良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，可以激发创新意识，热情是进行创造活动的心理动力，能充分调动和有效地组织智力因素。因此，课堂教学中教师少不了精心设计教学环节，努力营造自主学习的课堂氛围。而“小学低学段学生基础认知能力的培养”以现代认知心理学、教育心理学和发展心理学的最新研究成果为依据，采取专项加综合的整合训练模式，精心设计教学情境与环节，以此来增强学生的专注力与分心抑制能力、提高儿童的工作记忆容量，让孩子掌握基本的记忆策略，学会基本的类比、简单的推理，理解简单的因果关系和逻辑。并鼓励儿童想象与创造，给孩子们搭建学习的平台，通过发散思维和批判性思维的培养与训练，提高学生的基础认知能努力，让孩子的大脑更聪明、思维更活跃！
　　在教学“让大脑更聪明基础认知能力课程”中的《小动物大联欢》时，教师设计了引领孩子们去潘多拉星球参观的情境，在层层闯关活动中进行有梯度的找规律训练。第一关：找对邀请函上显示的密码（AB式规律）；第二关：通过有规律的迷宫道路（用手指挥方向）（ABB规律）；第三关：登陆星球输入通过密码（带声音带动画演示的逼真密码输入）（ABC规律）。学生在充满挑战性的闯关活动中，身临其境地参与、体验、感悟，从而经历发现规律、找出规律、验证规律的学习过程，在这个过程中知识都是在孩子们的体悟中获得的，他们学的轻松、开心，知识的获得都是在观察力、注意力、语言表达能力等基础认知能力得到训练与提高的基础之上轻松完成的，在这样的课程中，所有的知識、能力的训练都能达到“无痕”的完美境界。
　　三、兴趣引航，关注孩子的长效发展
　　“兴趣是最好的老师”因为兴趣是主动学习的动力，是思维的动力。教育心理学家皮亚杰说，所有智力方面的工作都依赖于兴趣，可见，兴趣对智力的开发是重中之重。
　　苏联教育家苏霍姆林斯基指出“学校里学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触”。师生之间情感的好坏直接影响着教学效率，教学是在知识线和情感线相互作用下完成的。在教学《解密高手》时，老师首先出示三个百宝箱图片，接着说“请看（PPT出示3个百宝箱），这是什么？百宝箱里面一定装的是好东西，能不能随便就打开啊？打开百宝箱一定需要输入——（密码）”。孩子们带着好奇、挑战的状态投入寻找百宝箱的密码钥匙的学习过程中。而解密的过程中用有趣的情境，连续出示2、3、4、6、9、20格子图，引导学生记忆图片，并用自己的语言描述位置。整个学习过程训练了学生听觉注意的集中性和短时记忆能力，以及确定位置的能力。精彩的设计，有趣的情境让我们深刻的体会到兴趣真的是孩子最好的老师，在这样的课堂里孩子们不仅收获了知识，提高了能力，更体验了学习带给他们的成功和喜悦！
　　“小学生基础认知能力训练课程”具有科学性强、效度高、趣味性浓、体验性强的特点，通过本课程创设的生活情境的学习，低学段孩子会在充满挑战性的学习过程中手脑并用；在渗透着生活常识和技能的参与、体验过程中，解决现实生活问题的能力得到了大幅度的提升；在充满悬念、妙趣横生的不同感觉通道的学习中，孩子的想象力、创造力、注意力、记忆力、思维力都得到了培养与训练。这些能力都是学生的基础认知能力，它是学习各学科知识都需要的一般能力，基础认知能力培养好了，能够开发孩子的大脑，使他们的大脑更加聪明，尤其对于孩子的长效发展有着及其重要的作用。
　　（作者单位：广东省佛山市顺德德胜小学）
　　（责任编辑：杨强）