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摘 要：在初中物理教学中会遇到大量的视觉材料，学生视觉素养的高低对能否轻松学好物理起着不可估量的作用，培养学生的视觉素养对于学生的发展显得尤为迫切。本文主要从三方面阐述如何在初中物理教学中培养学生的物理视觉素养：培养学生根据图像细节解读图像的能力；培养学生根据图像特定构成解读图像的能力；利用教学简笔画，培养物理视觉素养。
關键词：视觉素养；物理；解读图像能力
随着信息时代的发展，人们日常生活中接收到的信息超过80%是通过视觉获得的。可见，视觉在人们的学习生活中起着重要的作用，随着读图时代的到来，视觉素养已成为中学生必备的素养。美国缅因州的国家训练实验室得出结论：在课堂上利用图片等多媒体进行教学的效果要比老师单纯地讲授好得多，前者的学习保留率是后者的3～4倍。
一、视觉素养在初中物理教学中的意义
在初中物理教学中会遇到大量的视觉材料，具体为图片、图表、示意图、图形等。随着教学手段的现代化、信息化，物理教师运用视觉材料的机会、途径也大大增加，视觉图像中蕴含大量的信息，因此，培养学生的视觉素养，使其能够充分、恰当地利用各种视觉材料，将会使学生获取知识的途径大为拓宽，学习更有效，学生视觉素养的高低对能否轻松学好物理起着不可估量的作用。学生的视觉素养不是与生俱来的，因此“看”不等于“看懂”，学生的这种视觉素养能力是需要经过熏陶、培养和训练才能提高的。在初中物理教学中，教师要有意识地培养、大胆尝试、积极探索，使学生具备完善的视觉素养，能用视觉符号表达思想，并能正确、高效地从视觉符号中提取自己需要的知识。现在中学生对图像较为敏感，但其读图的意识与能力却偏低，培养学生的视觉素养对于学生的发展显得尤为迫切。怎样在物理课堂教学中培养学生的视觉素养？
二、在初中物理教学中培养学生的物理视觉素养
1. 培养学生根据图像细节解读图像的能力。
在初中物理教学中经常会遇到一些图像的问题，而这一类题更能训练学生的视觉素养，通过对这类图像题，有意对学生进行训练，能提高学生对图像细节处理、提取、归纳有效信息的能力，从而提高学生视觉素养。
（1）寻找图片的细节。当老师出示一些典型图片时，先让学生寻找图片上传达特定意义的细节，学生找到后，老师提问：“你是怎么找到它们的？”“你认为这个细节表达了作者什么意图？”通过类似的问题，让学生对教学内容进行反思，把图片细节的解读从感性认识上升到理性认识。
如在“运动的描述”中介绍“参照物”概念时，我会出示下面的图片。
然后提出问题：从这两张图片中，可以知道哪个人动了？你是怎么看出来的？
这样，通过观察有趣的图片，既训练了学生的视觉素养，又轻松地引入了“参照物”这一概念，学生从感性认识上升到了理性认识。
（2）图片信息与题意的匹配。老师选取一些具有典型细节图片的例题，先不急于让学生去做，而是让学生读懂图片，找出与题意匹配的信息。
例如：小明利用如图所示实验，探究“浮力大小和哪些因素有关”。他把金属块挂在弹簧测力计上，将它分别浸入水和酒精中的不同位置。
下图中能正确反映弹簧测力计示数F和金属块下表面在水中的深度h关系的图像是（ ）。（金属块未接触容器底）
在这道题中，学生要先找到与题意匹配的信息：（1）弄清图像的横坐标和纵坐标分别表示什么物理量，单位分别是什么；（2）从图中找出“弹簧测力计示数”随“深度h变化”相匹配的纵坐标。
在此基础上还可以改变一下纵坐标的物理量为“受到的浮力F”，让学生进行对比，引起学生的注意，从而培养学生提取图片信息的能力。
2. 培养学生根据图像特定构成解读图像的能力。
有很多物理情境中的图像是具有明显的指向性的，即图像有特定的构成。这些图像能给学生以深刻的印象，但这仅仅是印象，学生不经过培训不会形成有效的提取信息能力从而总结规律。老师在教学时应抓住机会对学生进行视觉素养的培养。如在“压强”这一课中有两个人滑雪的图像（图略），先让学生观察并描述图片：图片中由哪几部分组成？（有谁？分别在干什么？出现了什么情况？）图片中特别的地方是什么？这一特别之处想表达什么样的意图？
学生经过思考这一连串的问题，很容易得出信息：压力大小相同时，也会出现不同的作用效果。经常给予这样的训练，学生会慢慢形成读图像的习惯，视觉素养得到了培养。
3. 利用教学简笔画，培养物理视觉素养。
教学简笔画就是用简洁、明快的几笔线条所勾勒出的反映教学内容的图画，它具有直观、形象、生动等特点。初中物理教学中很多简笔画都是从实例中抽象出来的，因此，制作简笔画的过程便是学生视觉交流与思维的过程，而运用简笔画的过程更是包含了视觉素养的三个层次，即视觉学习、视觉交流、视觉思维。如讲述水的密度变化——水的反常膨胀时（大于4℃，正常膨胀；小于4℃时，反常膨胀），采用如下图的简笔画，可以起到教学语言无法比拟的效果，学生视觉素养也在这一简笔画的制作与运用、理解过程中得到了很好的训练。可见，教学简笔画不仅可以使学生对深奥的东西形象化、抽象的知识具体化，加深对物理概念、规律的理解，而且还可以很好地培养和训练学生的视觉素养。
总之，视觉素养的培养已成为读图时代发展的需求，也是物理课程与信息技术整合发展的需求，更是学生全面发展、适应社会的需求。初中物理教师应从认识与行动上给予充分重视，积极承担起培养学生物理视觉素养的重任。实际教学中，教师应积极探索，努力提高学生的视觉素养，使其智力与情感和谐发展，成为创新型的人才。
参考文献：
[1]杜爱慧.物理教学中学生视觉素养的培养.教学与管理，2012（16）.
[2]刘静静.关于中学生视觉素养培养的课堂教学设计.中国教育信息化，2011（06）.
關键词：视觉素养；物理；解读图像能力
随着信息时代的发展，人们日常生活中接收到的信息超过80%是通过视觉获得的。可见，视觉在人们的学习生活中起着重要的作用，随着读图时代的到来，视觉素养已成为中学生必备的素养。美国缅因州的国家训练实验室得出结论：在课堂上利用图片等多媒体进行教学的效果要比老师单纯地讲授好得多，前者的学习保留率是后者的3～4倍。
一、视觉素养在初中物理教学中的意义
在初中物理教学中会遇到大量的视觉材料，具体为图片、图表、示意图、图形等。随着教学手段的现代化、信息化，物理教师运用视觉材料的机会、途径也大大增加，视觉图像中蕴含大量的信息，因此，培养学生的视觉素养，使其能够充分、恰当地利用各种视觉材料，将会使学生获取知识的途径大为拓宽，学习更有效，学生视觉素养的高低对能否轻松学好物理起着不可估量的作用。学生的视觉素养不是与生俱来的，因此“看”不等于“看懂”，学生的这种视觉素养能力是需要经过熏陶、培养和训练才能提高的。在初中物理教学中，教师要有意识地培养、大胆尝试、积极探索，使学生具备完善的视觉素养，能用视觉符号表达思想，并能正确、高效地从视觉符号中提取自己需要的知识。现在中学生对图像较为敏感，但其读图的意识与能力却偏低，培养学生的视觉素养对于学生的发展显得尤为迫切。怎样在物理课堂教学中培养学生的视觉素养？
二、在初中物理教学中培养学生的物理视觉素养
1. 培养学生根据图像细节解读图像的能力。
在初中物理教学中经常会遇到一些图像的问题，而这一类题更能训练学生的视觉素养，通过对这类图像题，有意对学生进行训练，能提高学生对图像细节处理、提取、归纳有效信息的能力，从而提高学生视觉素养。
（1）寻找图片的细节。当老师出示一些典型图片时，先让学生寻找图片上传达特定意义的细节，学生找到后，老师提问：“你是怎么找到它们的？”“你认为这个细节表达了作者什么意图？”通过类似的问题，让学生对教学内容进行反思，把图片细节的解读从感性认识上升到理性认识。
如在“运动的描述”中介绍“参照物”概念时，我会出示下面的图片。
然后提出问题：从这两张图片中，可以知道哪个人动了？你是怎么看出来的？
这样，通过观察有趣的图片，既训练了学生的视觉素养，又轻松地引入了“参照物”这一概念，学生从感性认识上升到了理性认识。
（2）图片信息与题意的匹配。老师选取一些具有典型细节图片的例题，先不急于让学生去做，而是让学生读懂图片，找出与题意匹配的信息。
例如：小明利用如图所示实验，探究“浮力大小和哪些因素有关”。他把金属块挂在弹簧测力计上，将它分别浸入水和酒精中的不同位置。
下图中能正确反映弹簧测力计示数F和金属块下表面在水中的深度h关系的图像是（ ）。（金属块未接触容器底）
在这道题中，学生要先找到与题意匹配的信息：（1）弄清图像的横坐标和纵坐标分别表示什么物理量，单位分别是什么；（2）从图中找出“弹簧测力计示数”随“深度h变化”相匹配的纵坐标。
在此基础上还可以改变一下纵坐标的物理量为“受到的浮力F”，让学生进行对比，引起学生的注意，从而培养学生提取图片信息的能力。
2. 培养学生根据图像特定构成解读图像的能力。
有很多物理情境中的图像是具有明显的指向性的，即图像有特定的构成。这些图像能给学生以深刻的印象，但这仅仅是印象，学生不经过培训不会形成有效的提取信息能力从而总结规律。老师在教学时应抓住机会对学生进行视觉素养的培养。如在“压强”这一课中有两个人滑雪的图像（图略），先让学生观察并描述图片：图片中由哪几部分组成？（有谁？分别在干什么？出现了什么情况？）图片中特别的地方是什么？这一特别之处想表达什么样的意图？
学生经过思考这一连串的问题，很容易得出信息：压力大小相同时，也会出现不同的作用效果。经常给予这样的训练，学生会慢慢形成读图像的习惯，视觉素养得到了培养。
3. 利用教学简笔画，培养物理视觉素养。
教学简笔画就是用简洁、明快的几笔线条所勾勒出的反映教学内容的图画，它具有直观、形象、生动等特点。初中物理教学中很多简笔画都是从实例中抽象出来的，因此，制作简笔画的过程便是学生视觉交流与思维的过程，而运用简笔画的过程更是包含了视觉素养的三个层次，即视觉学习、视觉交流、视觉思维。如讲述水的密度变化——水的反常膨胀时（大于4℃，正常膨胀；小于4℃时，反常膨胀），采用如下图的简笔画，可以起到教学语言无法比拟的效果，学生视觉素养也在这一简笔画的制作与运用、理解过程中得到了很好的训练。可见，教学简笔画不仅可以使学生对深奥的东西形象化、抽象的知识具体化，加深对物理概念、规律的理解，而且还可以很好地培养和训练学生的视觉素养。
总之，视觉素养的培养已成为读图时代发展的需求，也是物理课程与信息技术整合发展的需求，更是学生全面发展、适应社会的需求。初中物理教师应从认识与行动上给予充分重视，积极承担起培养学生物理视觉素养的重任。实际教学中，教师应积极探索，努力提高学生的视觉素养，使其智力与情感和谐发展，成为创新型的人才。
参考文献：
[1]杜爱慧.物理教学中学生视觉素养的培养.教学与管理，2012（16）.
[2]刘静静.关于中学生视觉素养培养的课堂教学设计.中国教育信息化，2011（06）.