论文部分内容阅读
摘 要：在分析我校民族文化和英语教学现状的基础上，论述民族文化在英语教学中渗透的重要性，并探讨在我校英语教学中渗透民族文化的途径，希望能够引起学生学习英语的兴趣，同时推动学校传承民族文化工作的开展。
关键词：民族地区；文化传承；英语教学；渗透
民族文化是一个民族特有的文化事象，是本民族悠久历史和灿烂文化的沉淀，是丰富的民族文化资源，是学生应该传承与发扬的。民族文化在英语教学中渗透，既能让学生对西方文化有所了解，又能让他们体会到自己民族文化的博大精深，从而促进文化的融合，提高学生的英语水平能力，更好的传承弘扬我国的民族文化。
一、我校具备开展民族文化传承工作的优越条件
我校西与云南相接，北与贵州毗邻，是滇、黔、桂三省中心城市，是中国大西南通往太平洋地区出海通道的“黄金走廊”。学生生源来自本市12个县区及邻近的云南和贵州两省，且近年来云南、贵州生源数量不断增多、比例不断加大，目前云南、贵州两省户籍的学生已超过总人数的三分之一。
众所周知，云南、贵州、广西三省是西南地区少数民族最多，民族文化积淀最浓厚的省份。三省汇交，多民族文化交汇，民族文化资源底蕴丰厚。我校课题组经过研究表明，我校学生大部分从小耳濡目染，对自己的民俗文化都有所了解和掌握，对传承民族文化一事有着较清晰地认识和较强烈的欲望，为民族文化传承工作提供了良好基础。可以说，相对于其他地区同类学校来说，我校具备了开展民族文化传承工作的优越条件。
二、我校英语学科教学现状
我校是一所偏远山区的中职学校，地区经济不发达，与国际沟通交流机会不多，教育教学水平与发达地区同类学校有较大差距。生源文化水平基础偏低，学生对学习不感兴趣，尤其对英语教学，因为不具备语言环境，多数又是以传统说教的方法进行教学，更是有如天书般难以接受，找到既能让学生容易接受，又能让学生学乐于参与的英语教学方法是当务之急。
三、民族地区中职学校民族文化传承与英语教学的联系
中职学校英语教学的目的是培养学生的英语综合应用能力，使学生在毕业后的工作中以适应经济社会发展和工作需要。为达到学以致用的教学目的，进行英语教学应从学生的实际出发，从环境背景情况出发，进行有针对性的教学 。
民族文化传承是对民族文化的认同，是精神的寄托和灵魂的归宿。只有不断地从经典中汲取营养，才能不断的焕发出生机与活力。
乍一看，民族文化与英语学科教学这两者似乎是并驾的两个工作，没有交汇点，但在一定程度上，教育即是民族文化传承的产物，又是民族文化传承的动因。
英语作为国外语言，其教学旨通过学习国外的语言民俗，从而达到能了解另一个国家的物质民俗、精神民俗、社会民俗的民族文化。把民族文化渗透入英语教学中，教育作用十分明显，主要体现在以下三个方面：
（一）坚定学生爱国主义情操和民族精神
现在的学生生长在国际文化接轨的年代，物质条件和信息资源非常优越，民族纯手工物品及民族语言歌曲逐渐被高科技和流行音乐所替代，有的民族文化更被学生称为“很老土”的东西。学生的思想意识逐渐被西化，具体表现为更喜欢“洋节日”而非本民族的民俗节日。在英语教学中渗透民族文化，可以让学生更了解更喜爱自己国家的民族文化，同时更坚定爱国的情操，增强民族荣誉感。
（二）帮助学生正确认识民族文化，促进英语教学成效
我国民族文化源远流长，底蕴深厚。在英语教学中，通过解释单词或是课文讲解时，插入民族文化的宣传，利于学生正确认识和区别不同国家的文化知识，能辨明事理，去伪存精；英语教学中渗透入民族文化，不仅提供了解读的新视角，也拓展了知识，开阔了学生视野，增加学生的课外知识，增强课堂的有趣性，利于学生知识吸收和知识素养的提高。
（三）提高学生的跨文化交际意识和能力
在全球经济一体化和跨文化交际日益频繁的社会发展大背景下，培养学生的跨文化交际意识和能力是非常有必要的。美国柏克莱加州大学的Claire Kranmsch教授认为文化是语言学习中不可缺少的部分，在英语教学中除了语言知识外，还要适时、适当、适度地导入本国文化和目标语文化，有助于培养学生的跨文化交际能力。同时学生的跨文化交际意识和能力有所提高后，对于民族文化的传承及弘扬也奠定了基础。
四、中职学校英语教学渗透传承民族文化面临的问题
毕竟是两种不同的文化，所以相对来讲，要想在中职学校的英语教学中渗透传承民族文化的理念，可能比别的学科面临的问题要多一些，主要表现在：
（一）教材内容对传承工作有所限制
中职学校所使用的英语教材多数强调学生对英语语法和目标语国家文化的学习和掌握，很少涉及我国文化的融入；学生也不经常接触有关民族文化的英语资料。
（二）评价体系也有制约
中职学校英语考试虽然高度重视考核学生的听、说、读、写、译等实用能力，但却鲜有让学生用英语表达本国民族文化这方面的尝试。所以，学生只能被动的接受西方文化信息，却不能清晰准确的用英语介绍自己的民族文化，不能通过交流有效的把我国民族文化传承弘扬出去。
五、英语教学中渗透民族文化的途径
（一）提高教师综合素质，创新民族文化与英语教学融合教育。在没办法更换学校英语教学教材的基础上，就需要英语老师提高自身的民族文化素养和跨能力交际能力；根据英语教学大纲的蛛丝马迹，结合到民族文化的相关内容，如英文歌与山歌互改编，用英语讲民族文化节日的来源等方式，在教学中传承民族文化。
（二）制定民族文化在英语教学中渗透教育的发展规划。在教学课堂内外，结合民俗文化中的节日庆典开展多种形式的活动，把中西方文化相互融合于教学中，提高学生用英语表达民族文化的能力，提高他们的跨文化交际能力。
（三）开发民族文化英语教学校本课程。按照学校要培养学生爱国、爱家、爱本民族文化的教书育人目的，结合本校实际，依托当地及学生所了解的民族文化资源，组织专门力量，编撰以民族文化为核心的英语教学校本课程，作为对学生进行民族文化教育的补充，强化学生对民族文化的認识，认识本地区浓厚的民族文化内涵。
（四）考试形式多样化，综合评价体系。在考试评分体系中，除了传统的纸质书面考试，还可通过唱、跳、演等形式把中西方文化作为一个部分融入到考试考核中，利于学生全方位的发展，综合素质的培养。
（五）整合民族文化教育资源。充分发挥学校所处地区的民族文化浓厚的优势，加强与民族村、民族点的协调，通过寓教于游、寓教于乐的场景活动，让广大学生更直观的看到、接触和接受民族文化，也提高广大学生更能结合实际灵活应用英语的教学教育。
结束语：
传承民族文化在英语教学的渗透是一件艰巨而困难的任务，我们要通过学校支持、领导重视、班主任配合，在整个校园的英语教学中多宣传、多引导、多结合民族文化的良好氛围。把民族文化的作用真正的发挥出来，并传承发扬下去。
关键词：民族地区；文化传承；英语教学；渗透
民族文化是一个民族特有的文化事象，是本民族悠久历史和灿烂文化的沉淀，是丰富的民族文化资源，是学生应该传承与发扬的。民族文化在英语教学中渗透，既能让学生对西方文化有所了解，又能让他们体会到自己民族文化的博大精深，从而促进文化的融合，提高学生的英语水平能力，更好的传承弘扬我国的民族文化。
一、我校具备开展民族文化传承工作的优越条件
我校西与云南相接，北与贵州毗邻，是滇、黔、桂三省中心城市，是中国大西南通往太平洋地区出海通道的“黄金走廊”。学生生源来自本市12个县区及邻近的云南和贵州两省，且近年来云南、贵州生源数量不断增多、比例不断加大，目前云南、贵州两省户籍的学生已超过总人数的三分之一。
众所周知，云南、贵州、广西三省是西南地区少数民族最多，民族文化积淀最浓厚的省份。三省汇交，多民族文化交汇，民族文化资源底蕴丰厚。我校课题组经过研究表明，我校学生大部分从小耳濡目染，对自己的民俗文化都有所了解和掌握，对传承民族文化一事有着较清晰地认识和较强烈的欲望，为民族文化传承工作提供了良好基础。可以说，相对于其他地区同类学校来说，我校具备了开展民族文化传承工作的优越条件。
二、我校英语学科教学现状
我校是一所偏远山区的中职学校，地区经济不发达，与国际沟通交流机会不多，教育教学水平与发达地区同类学校有较大差距。生源文化水平基础偏低，学生对学习不感兴趣，尤其对英语教学，因为不具备语言环境，多数又是以传统说教的方法进行教学，更是有如天书般难以接受，找到既能让学生容易接受，又能让学生学乐于参与的英语教学方法是当务之急。
三、民族地区中职学校民族文化传承与英语教学的联系
中职学校英语教学的目的是培养学生的英语综合应用能力，使学生在毕业后的工作中以适应经济社会发展和工作需要。为达到学以致用的教学目的，进行英语教学应从学生的实际出发，从环境背景情况出发，进行有针对性的教学 。
民族文化传承是对民族文化的认同，是精神的寄托和灵魂的归宿。只有不断地从经典中汲取营养，才能不断的焕发出生机与活力。
乍一看，民族文化与英语学科教学这两者似乎是并驾的两个工作，没有交汇点，但在一定程度上，教育即是民族文化传承的产物，又是民族文化传承的动因。
英语作为国外语言，其教学旨通过学习国外的语言民俗，从而达到能了解另一个国家的物质民俗、精神民俗、社会民俗的民族文化。把民族文化渗透入英语教学中，教育作用十分明显，主要体现在以下三个方面：
（一）坚定学生爱国主义情操和民族精神
现在的学生生长在国际文化接轨的年代，物质条件和信息资源非常优越，民族纯手工物品及民族语言歌曲逐渐被高科技和流行音乐所替代，有的民族文化更被学生称为“很老土”的东西。学生的思想意识逐渐被西化，具体表现为更喜欢“洋节日”而非本民族的民俗节日。在英语教学中渗透民族文化，可以让学生更了解更喜爱自己国家的民族文化，同时更坚定爱国的情操，增强民族荣誉感。
（二）帮助学生正确认识民族文化，促进英语教学成效
我国民族文化源远流长，底蕴深厚。在英语教学中，通过解释单词或是课文讲解时，插入民族文化的宣传，利于学生正确认识和区别不同国家的文化知识，能辨明事理，去伪存精；英语教学中渗透入民族文化，不仅提供了解读的新视角，也拓展了知识，开阔了学生视野，增加学生的课外知识，增强课堂的有趣性，利于学生知识吸收和知识素养的提高。
（三）提高学生的跨文化交际意识和能力
在全球经济一体化和跨文化交际日益频繁的社会发展大背景下，培养学生的跨文化交际意识和能力是非常有必要的。美国柏克莱加州大学的Claire Kranmsch教授认为文化是语言学习中不可缺少的部分，在英语教学中除了语言知识外，还要适时、适当、适度地导入本国文化和目标语文化，有助于培养学生的跨文化交际能力。同时学生的跨文化交际意识和能力有所提高后，对于民族文化的传承及弘扬也奠定了基础。
四、中职学校英语教学渗透传承民族文化面临的问题
毕竟是两种不同的文化，所以相对来讲，要想在中职学校的英语教学中渗透传承民族文化的理念，可能比别的学科面临的问题要多一些，主要表现在：
（一）教材内容对传承工作有所限制
中职学校所使用的英语教材多数强调学生对英语语法和目标语国家文化的学习和掌握，很少涉及我国文化的融入；学生也不经常接触有关民族文化的英语资料。
（二）评价体系也有制约
中职学校英语考试虽然高度重视考核学生的听、说、读、写、译等实用能力，但却鲜有让学生用英语表达本国民族文化这方面的尝试。所以，学生只能被动的接受西方文化信息，却不能清晰准确的用英语介绍自己的民族文化，不能通过交流有效的把我国民族文化传承弘扬出去。
五、英语教学中渗透民族文化的途径
（一）提高教师综合素质，创新民族文化与英语教学融合教育。在没办法更换学校英语教学教材的基础上，就需要英语老师提高自身的民族文化素养和跨能力交际能力；根据英语教学大纲的蛛丝马迹，结合到民族文化的相关内容，如英文歌与山歌互改编，用英语讲民族文化节日的来源等方式，在教学中传承民族文化。
（二）制定民族文化在英语教学中渗透教育的发展规划。在教学课堂内外，结合民俗文化中的节日庆典开展多种形式的活动，把中西方文化相互融合于教学中，提高学生用英语表达民族文化的能力，提高他们的跨文化交际能力。
（三）开发民族文化英语教学校本课程。按照学校要培养学生爱国、爱家、爱本民族文化的教书育人目的，结合本校实际，依托当地及学生所了解的民族文化资源，组织专门力量，编撰以民族文化为核心的英语教学校本课程，作为对学生进行民族文化教育的补充，强化学生对民族文化的認识，认识本地区浓厚的民族文化内涵。
（四）考试形式多样化，综合评价体系。在考试评分体系中，除了传统的纸质书面考试，还可通过唱、跳、演等形式把中西方文化作为一个部分融入到考试考核中，利于学生全方位的发展，综合素质的培养。
（五）整合民族文化教育资源。充分发挥学校所处地区的民族文化浓厚的优势，加强与民族村、民族点的协调，通过寓教于游、寓教于乐的场景活动，让广大学生更直观的看到、接触和接受民族文化，也提高广大学生更能结合实际灵活应用英语的教学教育。
结束语：
传承民族文化在英语教学的渗透是一件艰巨而困难的任务，我们要通过学校支持、领导重视、班主任配合，在整个校园的英语教学中多宣传、多引导、多结合民族文化的良好氛围。把民族文化的作用真正的发挥出来，并传承发扬下去。