【摘 要】
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“双减”政策的出台，使得基础教育阶段的校外培训机构教师面临职业转换的问题，同时也作为触发性事件引发了教师的质变学习。基于麦基罗的质变学习理论，并辅以刘奉越的四阶段论，分析“双减”背景下学科类教师的质变学习过程与现状，并就其再就业实践中的身份策略进行探索，旨在丰富质变学习的理论内涵，并为质变学习的顺利完成提供建议：即教师需由“被动者”转为“主动者”,由“经验者”转为“反思者”,由“边缘者”转为“交流
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“双减”政策的出台，使得基础教育阶段的校外培训机构教师面临职业转换的问题，同时也作为触发性事件引发了教师的质变学习。基于麦基罗的质变学习理论，并辅以刘奉越的四阶段论，分析“双减”背景下学科类教师的质变学习过程与现状，并就其再就业实践中的身份策略进行探索，旨在丰富质变学习的理论内涵，并为质变学习的顺利完成提供建议：即教师需由“被动者”转为“主动者”,由“经验者”转为“反思者”,由“边缘者”转为“交流者”,由“观察者”转为“行动者”。
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