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摘要：功能化英语教学模式以学生为中心，按学生需要把英语教学从内容、过程、形式等方面进行功能化，为高职院校的英语教学提供了一个新型的教学模式，既丰富了学生的学习途径，也方便了教师对教学资源的整理和选取。
关键词：高职英语；功能化教学；信息环境
《高职高专英语教学基本要求》中明确提出了高职英语教学的原则是“应用为主，够用为度”，虽然翻转课堂、MOOC、任务型等教学模式颠覆传统教学模式的尝试给了笔者一定的教学启发，但是笔者并没有找到特别符合高职院校英语教学的模式，有很多教学方面的问题很难得到解决。
笔者尝试建立一种适合高职英语教学的新模式——功能化英语教学（Functional Teaching Method of English）。该模式是建立在解构与重建理论基础上的一种新型的教学模式。笔者把英语教学模式利用解构主义理论先将其分解，然后梳理重组，构建出自己的英语教学架构。这样教师在英语教学中就能够注重功能性和时效性，帮助学生打好基础，注重培养学生的实际语言交际能力，使他们能用英语处理与将来职业相关的业务内容。
一、高职英语功能化教学模式概述
1.功能化英语教学的概念
功能化英语教学（Functional Teaching Method of English）是指以学生为中心，按学生需要把英语教学从内容、过程、形式等方面进行功能化，让他们可以掌握必要的英语技能，学以致用。
2.高职英语功能化教学的特点
高职英语作为一门公共课程，所有专业的学生都要学，但是目前的教学并没有以学生为中心，教学形式单一，教学内容基本上都是以教材为主，学生的听说读写练习没有体现出实用、实训的高职教育特点。而功能化教学则不一样，它最大的特点就是以学生为核心，教学形式因教学内容功能化的不同而改变，更适合高职学生接受。
3.信息环境下该模式的优势
功能化英语教学模式在互联网的支持下，可以发挥有效的作用：首先，学生可以根据不同的功能化内容准确、容易地选择自己需要的、感兴趣的部分学习；其次，学生可以利用互联网进行自主学习和实践实训；再次，教师可以通过互联网和学生进行私人交流（private communication），这样让学生更容易地把自己在学习中的问题提出来和老师交流，同时老师的个别辅导也使教学更有效。
二、信息环境下高职英语功能化教学模式的内容
1.从英语教学内容功能化，把高职英语分为生存功能、职业功能和学术功能三个功能。第一，生存功能，指英语中的生存技能，例如问路、买饭、问候、道歉等。这些内容是学生在英语世界中要想正常生存所必须掌握的。第二，职业功能，指与学生所学专业、未来从事职业相关的英语内容。以护理专业为例，护士与病人或与医生沟通时所需要用到的挂号、术前护理、问询、医嘱表达等内容。这些内容可以与学生专业课的学习相结合，在英语课堂上进行实训实练，使学生学习的兴趣更浓厚，学习的效果也会更好。第三，学术功能，指应用英语进行描绘、说明、论述等，如描绘人、比较物、说事理等。
2.从英语教学过程功能化，分为听、说、读、写四个功能。这与传统教学模式没有区别，与传统教学相结合，把教师的教授过程按照语言规律进行功能化，学生學得更全面、更牢固，才能真正做到学以致用。
3.从英语教学形式功能化，分为知识讲解、自主学习和实践实训三个功能。第一，知识讲解功能，指教师对学生所需英语知识进行板书、展示、举例等讲解，使学生能够了解、熟悉。第二，自主学习功能，指学生通过讨论、作业等形式进行对知识的内化。第三，实践实训功能，指学生通过练习、实践、训练等形式熟练掌握知识。
三、以学生为核心，构建“三位一体”的高职英语功能化教学模式
第一，高职英语功能化教学的内容相辅相成，生存功能和学术功能为通用功能，职业功能为特殊功能。学生可以根据自身需要选择学习，发挥其主动性。第二，在听、说、读、写教学过程中利用知识讲解、自主学习、实践实训功能化形式，让学生全面掌握英语语言。第三，利用网络信息化环境，将生存、职业和学术功能教学内容制作成资源包上传网络，学生可以根据自己的实际学习程度、专业需要来选择学习，弥补传统教学单一、被动的不足，同时也为英语教师提供因材施教的资料来源。
高职英语功能化教学模式为高职院校的英语教学提供了一种新型的教学模式。高职院校要深入贯彻教育部提出的英语课程目标，改变高职院校公共英语课堂的沉闷氛围，培养学生的英语兴趣，为切实提高高职院校学生的英语学习效率提供帮助，也为高职院校教师转变教学方式，实现教学目标提供有效建议。
参考文献：
[1]刘颖.浅论高职英语教学改革[J].辽宁经济管理干部学院辽宁经济职业技术学院学报，2014（3）：119-120.
[2]彭兴艳.基于网络环境的高职英语“123”开放式教学模式实践探讨[J].开封教育学院学报，2014（12）：155-156.
[3]郭华.基于工作过程导向的高职英语项目化教学模式应用与研究[J].教育与职业，2014（2）：161-162.
基金项目：本文系2017年度河南省社科联、河南省经团联调研课题“信息环境下高职英语功能化教学模式研究”（课题编号：SKL—2017—1438）的研究成果。
作者简介：赵洁，硕士，讲师，洛阳职业技术学院公共基础教学部英语教师。
关键词：高职英语；功能化教学；信息环境
《高职高专英语教学基本要求》中明确提出了高职英语教学的原则是“应用为主，够用为度”，虽然翻转课堂、MOOC、任务型等教学模式颠覆传统教学模式的尝试给了笔者一定的教学启发，但是笔者并没有找到特别符合高职院校英语教学的模式，有很多教学方面的问题很难得到解决。
笔者尝试建立一种适合高职英语教学的新模式——功能化英语教学（Functional Teaching Method of English）。该模式是建立在解构与重建理论基础上的一种新型的教学模式。笔者把英语教学模式利用解构主义理论先将其分解，然后梳理重组，构建出自己的英语教学架构。这样教师在英语教学中就能够注重功能性和时效性，帮助学生打好基础，注重培养学生的实际语言交际能力，使他们能用英语处理与将来职业相关的业务内容。
一、高职英语功能化教学模式概述
1.功能化英语教学的概念
功能化英语教学（Functional Teaching Method of English）是指以学生为中心，按学生需要把英语教学从内容、过程、形式等方面进行功能化，让他们可以掌握必要的英语技能，学以致用。
2.高职英语功能化教学的特点
高职英语作为一门公共课程，所有专业的学生都要学，但是目前的教学并没有以学生为中心，教学形式单一，教学内容基本上都是以教材为主，学生的听说读写练习没有体现出实用、实训的高职教育特点。而功能化教学则不一样，它最大的特点就是以学生为核心，教学形式因教学内容功能化的不同而改变，更适合高职学生接受。
3.信息环境下该模式的优势
功能化英语教学模式在互联网的支持下，可以发挥有效的作用：首先，学生可以根据不同的功能化内容准确、容易地选择自己需要的、感兴趣的部分学习；其次，学生可以利用互联网进行自主学习和实践实训；再次，教师可以通过互联网和学生进行私人交流（private communication），这样让学生更容易地把自己在学习中的问题提出来和老师交流，同时老师的个别辅导也使教学更有效。
二、信息环境下高职英语功能化教学模式的内容
1.从英语教学内容功能化，把高职英语分为生存功能、职业功能和学术功能三个功能。第一，生存功能，指英语中的生存技能，例如问路、买饭、问候、道歉等。这些内容是学生在英语世界中要想正常生存所必须掌握的。第二，职业功能，指与学生所学专业、未来从事职业相关的英语内容。以护理专业为例，护士与病人或与医生沟通时所需要用到的挂号、术前护理、问询、医嘱表达等内容。这些内容可以与学生专业课的学习相结合，在英语课堂上进行实训实练，使学生学习的兴趣更浓厚，学习的效果也会更好。第三，学术功能，指应用英语进行描绘、说明、论述等，如描绘人、比较物、说事理等。
2.从英语教学过程功能化，分为听、说、读、写四个功能。这与传统教学模式没有区别，与传统教学相结合，把教师的教授过程按照语言规律进行功能化，学生學得更全面、更牢固，才能真正做到学以致用。
3.从英语教学形式功能化，分为知识讲解、自主学习和实践实训三个功能。第一，知识讲解功能，指教师对学生所需英语知识进行板书、展示、举例等讲解，使学生能够了解、熟悉。第二，自主学习功能，指学生通过讨论、作业等形式进行对知识的内化。第三，实践实训功能，指学生通过练习、实践、训练等形式熟练掌握知识。
三、以学生为核心，构建“三位一体”的高职英语功能化教学模式
第一，高职英语功能化教学的内容相辅相成，生存功能和学术功能为通用功能，职业功能为特殊功能。学生可以根据自身需要选择学习，发挥其主动性。第二，在听、说、读、写教学过程中利用知识讲解、自主学习、实践实训功能化形式，让学生全面掌握英语语言。第三，利用网络信息化环境，将生存、职业和学术功能教学内容制作成资源包上传网络，学生可以根据自己的实际学习程度、专业需要来选择学习，弥补传统教学单一、被动的不足，同时也为英语教师提供因材施教的资料来源。
高职英语功能化教学模式为高职院校的英语教学提供了一种新型的教学模式。高职院校要深入贯彻教育部提出的英语课程目标，改变高职院校公共英语课堂的沉闷氛围，培养学生的英语兴趣，为切实提高高职院校学生的英语学习效率提供帮助，也为高职院校教师转变教学方式，实现教学目标提供有效建议。
参考文献：
[1]刘颖.浅论高职英语教学改革[J].辽宁经济管理干部学院辽宁经济职业技术学院学报，2014（3）：119-120.
[2]彭兴艳.基于网络环境的高职英语“123”开放式教学模式实践探讨[J].开封教育学院学报，2014（12）：155-156.
[3]郭华.基于工作过程导向的高职英语项目化教学模式应用与研究[J].教育与职业，2014（2）：161-162.
基金项目：本文系2017年度河南省社科联、河南省经团联调研课题“信息环境下高职英语功能化教学模式研究”（课题编号：SKL—2017—1438）的研究成果。
作者简介：赵洁，硕士，讲师，洛阳职业技术学院公共基础教学部英语教师。