生活化教学理念应用在高中历史教学中的价值研究

来源 :课堂内外(高中教研) | 被引量 : 0次 | 上传用户:daihaolr
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
生活化教学理念提倡将教学与学生生活联系在一起,能够拉近学生与教学知识间的距离,也能有效提高学生学习兴趣,为学生打造出一个轻松且自由的教学环境.本文主要以高中历史教学为例,对将生活化教学理念应用于高中历史教学中的价值展开研究,希望借此优化高中历史教学.
其他文献
问题源起rn保教主任陈老师经过中三班的时候,特意留意了一下班级门口的家园联系栏.联系栏里除了本周的周计划、一份班级主题活动中需要家长配合和支持的通知外,还贴了 一篇育儿文章《家中如何培养孩子的坚持性》.这篇文章结合中班孩子特点分析了在家里可以开展的教育活动,篇幅较长,看着比较费劲.再往旁边看,竟还贴着《秋季保健指南》.“现在都冬至了呀!”陈老师不由得摇了摇头,她估计教师们最近都没有用心更新家园联系栏,她想利用中午全园教研活动时间跟教师们说说这个事情.
期刊
政治认同素养是思想政治学科核心素养培养的基础和前提.政治认同关乎学生的成长方向和理想信念的确立.基于此,文章结合教学经验,对高中生政治认同素养存在的问题及策略进行探究.
当下学前教育面临的最大挑战,就是全面提升学前教育的质量.江苏省推进的幼儿园课程游戏化项目就是一个系统的质量工程,是对已有课程提升、改造和完善的过程.“质量时代”背景下,需要我们从广义上解读课程,宏观上谋求质量,关注影响课程质量的生态系统.近年来,我们聚焦课程质量的提升,聚力课程审议教研活动,取得了一些经验与成效.
期刊
早在1970年,美国太平洋橡树学院的贝蒂·琼斯教授就在《课程就是发生的事》一书中提出了“生成课程”的概念.她认为,课程不是教师先写出来的计划,而是在了解儿童产生的问题的过程中逐渐生成的.所谓生成课程,就是教师在与幼儿一起活动时,及时发现幼儿的兴趣和需要,用自己的智慧和创造性的工作激发每个幼儿的潜力,同时使课程不断深入的过程.生成课程虽然不是教育者预先设计的,但也不是幼儿无目的、随意、自发的活动,而是师生共同建构对世界、对他人、对自己的态度和认识的过程.本文以“蛋”课程的生成为例,阐述生成课程的实施策略.
期刊
高中历史教学就是为了增加学生对历史知识的了解,让学生通过对历史史实的了解,掌握学习历史的基本方法,并且在这个过程中,加深对历史的理解,让学生能够对历史事实进行判断.教师通过对学生历史核心素养的培养,提升学生的家国情怀.基于此,本文探究培养学生家国情怀的三大途径:通过历史教学去培养学生的家国情怀素养;教师结合丰富多彩的校园文化,培养学生的家国情怀素养;教师有效地利用课下生活实践去培养学生的家国情怀素养,帮助教师思考如何在基于核心素养导向下的历史教学中对学生进行家国情怀的培养.
在生物课堂上开展项目式学习,可加强理论知识与实践的联系,培养学生的实践能力,便于学生学习知识,这对学生学习有着很大的意义,能够激发出学生的学习欲望,对生物教学有着重要意义.
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出“亲近自然、喜欢探究”的目标.建议“经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望”“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性知识”.我园地处城乡接合部,有着较为丰富的田园资源,但乡村幼儿园对田园课程资源的开发和利用却相对薄弱.如何根据实际情况开发田园课程资源支持幼儿的发展?笔者指导S园开展了初步的研究和尝试.
期刊
游戏是幼儿学习的基本途径,如何让幼儿在游戏中深度学习是我们一直追寻的目标.在实践中我们发现:游戏后组织有目的、有实效、有质量的分享活动,不仅能够帮助幼儿实现游戏的延续,在分享中互鉴经验,架构新的游戏经验,还可以促进幼儿的深度学习,帮助幼儿不断地发现问题、讨论问题、解决问题.以主题活动“认识工具”为例,孩子们对收集到的材质、大小、形状不同的螺母和粗细长短各异的螺杆有了浓厚的探究兴趣,他们积极主动地整合已有经验.在分享和交流中,教师帮助幼儿梳理、扩展、提升经验,将幼儿引向深度学习.
期刊
生成活动是依据幼儿的兴趣、经验和需要而产生的活动.在生成活动中,幼儿是活动的主体,他们在活动中自己提出问题,自己想办法搜集各种材料,通过亲身参与和主动探究,获得多种经验.本文以大三班“揭牌仪式”为例,谈谈生成活动的实施策略.
期刊
高中地理作为一门必修基础性课程,主要培养学生人文和自然知识,对学生的发展有着重要的作用与影响.随着新课程改革的不断深入和推进,对高中地理的教学模式和目标也有了更高的要求.因此,高中地理教师要根据新课程改革的要求对自身教学模式和方式不断地进行创新,更新教学理念,通过合理的课堂设计提高整个教学活动的趣味性和有效性,利用丰富多样的教学形式全面提高学生的学习积极性,调动学生的学习主动性,让学生更加自主地学习地理知识,从而提高学生的地理综合素养.文章从目前高中地理教学存在的问题与不足出发,针对性地提出了几点提高高中