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学生的认知障碍是影响化学概念教学效果的重要因素,教师提前分析和把握学生在概念学习中的认知障碍,将大大提高化学概念教学的效果。基于学生的认知障碍,教师应首先激发学生的认知冲突,而后遵循概念的建立、辨析、同化、运用四个步骤来进行教学设计。
基于学生认知障碍的化学概念课教学——以“难溶电解质的溶解平衡”教学为例
【摘 要】
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学生的认知障碍是影响化学概念教学效果的重要因素,教师提前分析和把握学生在概念学习中的认知障碍,将大大提高化学概念教学的效果。基于学生的认知障碍,教师应首先激发学生
【机 构】
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广东实验中学,
【出 处】
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化学教与学
【发表日期】
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2016年09期
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