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摘要：英语这门学科对于小学生来讲刚刚接触，对其产生了极大的兴趣，但是同样，小学生之前并未进行过系统的英语学习，所以在学习英语时，又极容易丧失信心。所以为提高学生的学习能力，教师应该基于学生的特点进行教学，以培养学生核心素养为目的，锻炼学生的听、说、读、写能力。对此本文就以此为前提进行了小学英语教学策略的探究。
关键词：小学英语;核心素养;教学策略;相关探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-236
在进行小学英语教学时，若想提高学生的英语学习能力，首先应该对学生的学习现状进行分析，结合当下现状进行教学。同时在教学时，分别锻炼学生的听力，口语能力，写作能力以及阅读能力。教师还可以适当转变教学理念以及教学手段，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打下基础，进而培养学生的核心素养。为满足教学要求，本文就以上的内容进行了相关的讨论，希望可以为大家提供参考。
一、讲述英语单词，借助信息网络，纠正学生发音
对于小学生来讲，他们刚刚离开家庭的庇护，对英语知识了解甚少，且学习方式更加直观且简单，教师若直接进行英语教学，会使学生丧失信心。英语单词时教学的基础，只有打好基础才能有更好发展，所以在教学时教师应借助信息网络，讲述英语单词，要求学生跟读，纠正学生发音，同时还可以播放相应动态视频，激发学生的学习兴趣。
例如教师在讲述《what’s your name》的相关内容时，教师可以结合信息技术展示本节课需要掌握的单词，比如what， is， your， name， afternoon， Mr，please，同时还应该注意可以使用的相关语境，展示相关的句型以及短语，同时教师还可以结合多媒体带领学生进行相关单词的朗读，教师及时帮助学生进行发音的纠正，结合信息技术创设相关的情境，使学生从知之者变为乐之者，提高学生的学习兴趣，在进行英语教学的过程中，教师还可以播放相关是视频，让学生在视频中总结相应的英语学习内容，同时教师还可以适当根据教學内容设置相应的游戏，对学生进行游戏教学，此外教师还应锻炼学生识图能力，教师可以播放录音，学生边听边指图同时学生小声跟读，注意模仿语音语调，提高学生学习兴趣。
二、进行口语教学，鼓励学生对话，培养英语思维
英语作为一门语言，应该注意口语能力的提升，所以在教学过程中，教师可以进行简单的口语教学，帮助学生建立浓厚的英语学习氛围，实行双语教学，锻炼学生英汉翻译的能力，此外在教学时，教师还可以让学生自行根据教学内容创设相关的情景，鼓励学生进行对话，培养学生的英语思维，教师还可以加入其中，拉近师生之间的距离，构建和谐课堂。
例如教师在讲述《how old are you》相关内容时，教师可以首先讲述相关的单词以及句式，同时对学生进行提问：how old are you？学生进行回答，教师还可以讲述相关的英语知识，让学生进行了解，并尝试将知识进行整合，在这个过程中，教师出示相应的图片，引导学生进行问答，培养学生直观想象能力，教师还可以让学生仔细阅读相关的课文，并对学生进行小组划分，以及角色的分配，鼓励学生对话，培养英语思维，同时教师还可以让学生尝试进行相关的翻译，提升学生综合学习素养，在这个过程中，教师也应该积极的参与其中，拉近彼此之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，同时教师可以让学生进行小组之间的对话，实行比拼，激发学生的竞争意识，为接下来的教学创造便利。
三、结合英语文章，分析文章架构，开阔学生思路
阅读作为学习的一项基本能力，在英语教学中也不应该忽视，对于小学阶段的学生，教师可以结合英语教学内容，对相关的文章架构进行分析，结合相应的语法，帮助学生构建知识网络。同时教师还应意识到，英语时一门重视积累的学科，所以在教学时，教师应该推荐学生相关的书籍或者影视作品，让学生通过阅读和观看学习相关知识，开阔学生思路。
例如教师在讲述《I like football》的相关内容时，这一节课首先应该让学生学习相关的新单词，比如football、basketball等，同时还应该学会使用I like...以及相关延伸句型，同时带领学生进行相关课文的阅读，综合相应的英语知识，分析文章架构，帮助学生梳理单元知识，逐渐形成知识网络，教师为激发学生的学习兴趣，还可以适当结合课件进行直观的讲解，同时还可以树立学生的正确的观念，鼓励学生加强体育锻炼。随后教师还可以推荐学生相关的书籍或者影视作品，让学生通过阅读和观看，锻炼语感，同时在日常生活中，熟练运用相关的知识，教师及时进行教学知识的询问，巩固学生的学习成果，培养学生的英语学习素养，提高学生的学习能力，为接下来的教学创造便利。
四、鼓励学习写作，进行学习竞赛，提高运用能力
在英语教学中，听、说、读、写是教学的四大内容，写在最后，但也是最为综合的教学部分，写作是将所学的英语知识以及英语思维加以运用，进行知识充足形成新型的英语知识体系，所以在教学时，教师应该鼓励学生进行写作，并适当进行学习竞赛，培养学生的竞争意识，此外还可以结合相关短语进行讲解，鼓励学生多加运用，以此来提高知识运用能力。
例如教师在讲述《my favourite toy is a car》的相关内容时，教师可以在学生掌握了必要的基础知识时，鼓励学生结合英语知识进行写作，在写过程中，应该注意使用相关英语单词，比如 favourite、toy、以及系动词 ，教师还可以讲述相关的句型，让学生巧妙的应用，在这个过程中，教师还可以结合相关的范文，让学生进行模仿，同时在学生进行写作练习时，教师适当进行学习竞赛，培养学生的竞争意识，讲述学生的文章架构以及短语、单词以及句式的使用情况，提高学生的综合学习素养，提高学生的学习能力。
综上所述，小学阶段是培养学生综合素养的基础时期也是重要时期，在教学时教师首先可以借助多媒体，让学生进行跟读，培养学生听力纠正学生的发音;此外还可以创设情境，让学生进行对话，提升学生口语能力，培养英语思维;同时还可以结合文章，带领学生进行阅读，及时开阔学生的思路，培养学生发散思维;最后还可以鼓励学生习作，提升知识运用能力。
参考文献
[1]赵翠翠.探析小学英语的有效教学策略[J].读写算，2015（25）：75.
[2]何永强.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].当代家庭教育，2017（24）：174.
[3]马红.探究在小学英语教学中培养学生核心素养的策略[J].天天爱科学（教学研究），2017（09）：47.
关键词：小学英语;核心素养;教学策略;相关探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-236
在进行小学英语教学时，若想提高学生的英语学习能力，首先应该对学生的学习现状进行分析，结合当下现状进行教学。同时在教学时，分别锻炼学生的听力，口语能力，写作能力以及阅读能力。教师还可以适当转变教学理念以及教学手段，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打下基础，进而培养学生的核心素养。为满足教学要求，本文就以上的内容进行了相关的讨论，希望可以为大家提供参考。
一、讲述英语单词，借助信息网络，纠正学生发音
对于小学生来讲，他们刚刚离开家庭的庇护，对英语知识了解甚少，且学习方式更加直观且简单，教师若直接进行英语教学，会使学生丧失信心。英语单词时教学的基础，只有打好基础才能有更好发展，所以在教学时教师应借助信息网络，讲述英语单词，要求学生跟读，纠正学生发音，同时还可以播放相应动态视频，激发学生的学习兴趣。
例如教师在讲述《what’s your name》的相关内容时，教师可以结合信息技术展示本节课需要掌握的单词，比如what， is， your， name， afternoon， Mr，please，同时还应该注意可以使用的相关语境，展示相关的句型以及短语，同时教师还可以结合多媒体带领学生进行相关单词的朗读，教师及时帮助学生进行发音的纠正，结合信息技术创设相关的情境，使学生从知之者变为乐之者，提高学生的学习兴趣，在进行英语教学的过程中，教师还可以播放相关是视频，让学生在视频中总结相应的英语学习内容，同时教师还可以适当根据教學内容设置相应的游戏，对学生进行游戏教学，此外教师还应锻炼学生识图能力，教师可以播放录音，学生边听边指图同时学生小声跟读，注意模仿语音语调，提高学生学习兴趣。
二、进行口语教学，鼓励学生对话，培养英语思维
英语作为一门语言，应该注意口语能力的提升，所以在教学过程中，教师可以进行简单的口语教学，帮助学生建立浓厚的英语学习氛围，实行双语教学，锻炼学生英汉翻译的能力，此外在教学时，教师还可以让学生自行根据教学内容创设相关的情景，鼓励学生进行对话，培养学生的英语思维，教师还可以加入其中，拉近师生之间的距离，构建和谐课堂。
例如教师在讲述《how old are you》相关内容时，教师可以首先讲述相关的单词以及句式，同时对学生进行提问：how old are you？学生进行回答，教师还可以讲述相关的英语知识，让学生进行了解，并尝试将知识进行整合，在这个过程中，教师出示相应的图片，引导学生进行问答，培养学生直观想象能力，教师还可以让学生仔细阅读相关的课文，并对学生进行小组划分，以及角色的分配，鼓励学生对话，培养英语思维，同时教师还可以让学生尝试进行相关的翻译，提升学生综合学习素养，在这个过程中，教师也应该积极的参与其中，拉近彼此之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，同时教师可以让学生进行小组之间的对话，实行比拼，激发学生的竞争意识，为接下来的教学创造便利。
三、结合英语文章，分析文章架构，开阔学生思路
阅读作为学习的一项基本能力，在英语教学中也不应该忽视，对于小学阶段的学生，教师可以结合英语教学内容，对相关的文章架构进行分析，结合相应的语法，帮助学生构建知识网络。同时教师还应意识到，英语时一门重视积累的学科，所以在教学时，教师应该推荐学生相关的书籍或者影视作品，让学生通过阅读和观看学习相关知识，开阔学生思路。
例如教师在讲述《I like football》的相关内容时，这一节课首先应该让学生学习相关的新单词，比如football、basketball等，同时还应该学会使用I like...以及相关延伸句型，同时带领学生进行相关课文的阅读，综合相应的英语知识，分析文章架构，帮助学生梳理单元知识，逐渐形成知识网络，教师为激发学生的学习兴趣，还可以适当结合课件进行直观的讲解，同时还可以树立学生的正确的观念，鼓励学生加强体育锻炼。随后教师还可以推荐学生相关的书籍或者影视作品，让学生通过阅读和观看，锻炼语感，同时在日常生活中，熟练运用相关的知识，教师及时进行教学知识的询问，巩固学生的学习成果，培养学生的英语学习素养，提高学生的学习能力，为接下来的教学创造便利。
四、鼓励学习写作，进行学习竞赛，提高运用能力
在英语教学中，听、说、读、写是教学的四大内容，写在最后，但也是最为综合的教学部分，写作是将所学的英语知识以及英语思维加以运用，进行知识充足形成新型的英语知识体系，所以在教学时，教师应该鼓励学生进行写作，并适当进行学习竞赛，培养学生的竞争意识，此外还可以结合相关短语进行讲解，鼓励学生多加运用，以此来提高知识运用能力。
例如教师在讲述《my favourite toy is a car》的相关内容时，教师可以在学生掌握了必要的基础知识时，鼓励学生结合英语知识进行写作，在写过程中，应该注意使用相关英语单词，比如 favourite、toy、以及系动词 ，教师还可以讲述相关的句型，让学生巧妙的应用，在这个过程中，教师还可以结合相关的范文，让学生进行模仿，同时在学生进行写作练习时，教师适当进行学习竞赛，培养学生的竞争意识，讲述学生的文章架构以及短语、单词以及句式的使用情况，提高学生的综合学习素养，提高学生的学习能力。
综上所述，小学阶段是培养学生综合素养的基础时期也是重要时期，在教学时教师首先可以借助多媒体，让学生进行跟读，培养学生听力纠正学生的发音;此外还可以创设情境，让学生进行对话，提升学生口语能力，培养英语思维;同时还可以结合文章，带领学生进行阅读，及时开阔学生的思路，培养学生发散思维;最后还可以鼓励学生习作，提升知识运用能力。
参考文献
[1]赵翠翠.探析小学英语的有效教学策略[J].读写算，2015（25）：75.
[2]何永强.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].当代家庭教育，2017（24）：174.
[3]马红.探究在小学英语教学中培养学生核心素养的策略[J].天天爱科学（教学研究），2017（09）：47.