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摘要：童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童。它具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。它深受学生的喜爱。那么，我们应如何在语文课堂上进行童话教学，引导低段学生去赏析童话呢？
关键词：低段学生；语文课堂；童话赏析
【中图分类号】G623.2
童话，是按照儿童的心理特点和需要，以现实生活为基础，通过大胆、奇特的想像，采取拟人、夸张的方法创作出来的作品。它充满了丰富的想象，因此，学生们常常会被那些鲜活逼真的人物形象所打动，被作品中精彩离奇的故事情节所吸引，对种种如梦如幻的生活场景充满向往，对童话无比的喜爱，可以说，童话是一种与学生的童心世界、童年生命离得最近的儿童文学样式。小学生特别是低段的小学生活泼可爱，想象特别丰富，童话一直深受他们的喜爱。在我校早期开展的阅读活动中，学生们早已认识了贪玩、淘气，乐于助人的匹诺曹，自强不息、真爱生命的丑小鸭，活泼可爱、奋勇向前的小鲤鱼......我们发现学生们都兴趣盎然，特别喜欢在童话世界中徜徉。
而在我们使用的北师大版语文教材中，从一年级到六年级，也编排有不少的童话作品，特别是低年级的语文中，有很多作品是我们耳熟能详的，如《丑小鸭》、《狮子和兔子》、《小马过河》等。那么，我们应如何利用好资源，发挥好优势，在语文课堂上进行童话教学，引导低段学生去赏析童话呢？
首先，应采用多种方式，让学生进入到童话的世界。在进行童话教学时，教师不应纠结这这篇童话的写作方法，如拟人、夸张，过多地去分析、讲解。而应注重学生的整体感受，可以充分利用插图引导学生观察，让他们感知人物形象，再现童话的场景，了解故事的梗概。也可以用音乐渲染情境，引发的他们想象。还可以创设情境，让学生来再现童话中的情节，拥有自己独特的情感体验......通过多种方式，让他们走进童话世界，陶醉其中，感受童话的魅力。
其次，低年级的童话语言优美、明快，其中语言反复，象声词较多，富于音乐美、是最適合朗读的体裁之一。因此，教学时可采用分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读、自由读、个别读、小组读等等，这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生在自我朗读中也会有所感悟，同时也就有利于学生的语感等各方面的培养。只有以读为本、以讲助读、以演练读，学生的情感与文本的情感融合在一起，他们对课文情感的感悟才是真切的、才能读出形、读出意、读出味、读出情。这样学生在沉醉到童话美丽动人的境界中去的同时，语言表达能力也不断提高，可谓是一举多得。
第三，要重视对童话中的"人物"的分析和评论。童话与学生有一种投缘、一种天然的契合，是各种道德观念的载体。它通过生动的故事，动之以情、晓之以理，寓道理于故事中。在童话世界中徜徉，学生总是情不自禁被童话中的人物形象所吸引，在情感上产生强烈的共鸣，并下意识地站在各种不同的立场来理解这件事情，并随着童话的情节发展产生自己独特的思考，并做出自己的评判。如《小马过河》一课，要告诉学生遇事要开动脑筋，具体分析、勇于实践的道理。如果仅仅依靠老师的说教，学生必定不感兴趣，学习起来也会吃力乏味。但是《小马过河》这个童话，通过老牛、松鼠和小马三个生动的、有趣的动物形象，采用拟人的手法，通过童话故事来激发学生阅读、学习的兴趣，让学生懂得老牛身体高大，所以说河水刚没小腿，而松鼠身体矮小，则认为河水很深。并随着情节的发展，逐步让学生体会这是因为它们看问题从各自的角度看，这两种说法其实都是对的。最后让学生明白，小马通过自己的实践是出了这样的结论，那就是"河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。"这样通过对童话中的"人物"的分析和评论，让学生明白课文所蕴含的道理。
最后，要将童话与学生的生活实际、情感体验紧密联系。童话是以现实生活为基础的，其中它的幻想是和现实生活是紧密相连的。童话源于生活，但是却高于生活。如《狮子和兔子》中，狮子因受到红蚂蚁的困扰，跳、吼、蹦、翻滚，却不得其法，反而累得筋疲力尽。这时，我让学生结合自己的生活实际，谈谈此时的狮子会想些什么，说些什么，从而使学生更加深入地感受童话中所描述的情节，理解"恼羞成怒"，最终懂得"光凭力气和发脾气时解决不了问题的"。
当然，对于低年级的学生，在平时的教学中，我们还可以适当选择一些有趣的经典的绘本、童话读给学生听，开拓学生思维，形成热爱阅读的意识，培养童话的兴趣和阅读愿望，为以后童话的创作做好铺垫。随着学生童话阅读量的增大和知识面的增长，还可以以童话故事续编、童话故事改写、童话仿写、童话故事编写等形式，让学生用手中的笔、心中的语言描绘理想中的童话世界，激发学生的想象力，培养学生的创作兴趣，并充分利用各种平台，如校刊、校园网......展示优秀的童话创作作品，激发学生积极创作的热情。还可以通过讲童话的形式，让学生将平时阅读的有趣的童话通过自己的语言描述出来，增强学生的语言表达能力，培养学生的语言表达兴趣。
童话充满了丰富的想象，孩子们常常会被那些鲜活逼真的人物形象所打动，被作品中精彩离奇的故事情节所吸引，对种种如梦如幻的生活场景充满向往，对童话无比的喜爱，所以即使在不爱看书的孩子，家里也会有基本童话书。兴趣是最好的老师，孩子们对童话有兴趣，再加上教师在童话教学中注重策略的运用，相信孩子们爱童话、看童话、编童话不再是童话。
关键词：低段学生；语文课堂；童话赏析
【中图分类号】G623.2
童话，是按照儿童的心理特点和需要，以现实生活为基础，通过大胆、奇特的想像，采取拟人、夸张的方法创作出来的作品。它充满了丰富的想象，因此，学生们常常会被那些鲜活逼真的人物形象所打动，被作品中精彩离奇的故事情节所吸引，对种种如梦如幻的生活场景充满向往，对童话无比的喜爱，可以说，童话是一种与学生的童心世界、童年生命离得最近的儿童文学样式。小学生特别是低段的小学生活泼可爱，想象特别丰富，童话一直深受他们的喜爱。在我校早期开展的阅读活动中，学生们早已认识了贪玩、淘气，乐于助人的匹诺曹，自强不息、真爱生命的丑小鸭，活泼可爱、奋勇向前的小鲤鱼......我们发现学生们都兴趣盎然，特别喜欢在童话世界中徜徉。
而在我们使用的北师大版语文教材中，从一年级到六年级，也编排有不少的童话作品，特别是低年级的语文中，有很多作品是我们耳熟能详的，如《丑小鸭》、《狮子和兔子》、《小马过河》等。那么，我们应如何利用好资源，发挥好优势，在语文课堂上进行童话教学，引导低段学生去赏析童话呢？
首先，应采用多种方式，让学生进入到童话的世界。在进行童话教学时，教师不应纠结这这篇童话的写作方法，如拟人、夸张，过多地去分析、讲解。而应注重学生的整体感受，可以充分利用插图引导学生观察，让他们感知人物形象，再现童话的场景，了解故事的梗概。也可以用音乐渲染情境，引发的他们想象。还可以创设情境，让学生来再现童话中的情节，拥有自己独特的情感体验......通过多种方式，让他们走进童话世界，陶醉其中，感受童话的魅力。
其次，低年级的童话语言优美、明快，其中语言反复，象声词较多，富于音乐美、是最適合朗读的体裁之一。因此，教学时可采用分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读、自由读、个别读、小组读等等，这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生在自我朗读中也会有所感悟，同时也就有利于学生的语感等各方面的培养。只有以读为本、以讲助读、以演练读，学生的情感与文本的情感融合在一起，他们对课文情感的感悟才是真切的、才能读出形、读出意、读出味、读出情。这样学生在沉醉到童话美丽动人的境界中去的同时，语言表达能力也不断提高，可谓是一举多得。
第三，要重视对童话中的"人物"的分析和评论。童话与学生有一种投缘、一种天然的契合，是各种道德观念的载体。它通过生动的故事，动之以情、晓之以理，寓道理于故事中。在童话世界中徜徉，学生总是情不自禁被童话中的人物形象所吸引，在情感上产生强烈的共鸣，并下意识地站在各种不同的立场来理解这件事情，并随着童话的情节发展产生自己独特的思考，并做出自己的评判。如《小马过河》一课，要告诉学生遇事要开动脑筋，具体分析、勇于实践的道理。如果仅仅依靠老师的说教，学生必定不感兴趣，学习起来也会吃力乏味。但是《小马过河》这个童话，通过老牛、松鼠和小马三个生动的、有趣的动物形象，采用拟人的手法，通过童话故事来激发学生阅读、学习的兴趣，让学生懂得老牛身体高大，所以说河水刚没小腿，而松鼠身体矮小，则认为河水很深。并随着情节的发展，逐步让学生体会这是因为它们看问题从各自的角度看，这两种说法其实都是对的。最后让学生明白，小马通过自己的实践是出了这样的结论，那就是"河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。"这样通过对童话中的"人物"的分析和评论，让学生明白课文所蕴含的道理。
最后，要将童话与学生的生活实际、情感体验紧密联系。童话是以现实生活为基础的，其中它的幻想是和现实生活是紧密相连的。童话源于生活，但是却高于生活。如《狮子和兔子》中，狮子因受到红蚂蚁的困扰，跳、吼、蹦、翻滚，却不得其法，反而累得筋疲力尽。这时，我让学生结合自己的生活实际，谈谈此时的狮子会想些什么，说些什么，从而使学生更加深入地感受童话中所描述的情节，理解"恼羞成怒"，最终懂得"光凭力气和发脾气时解决不了问题的"。
当然，对于低年级的学生，在平时的教学中，我们还可以适当选择一些有趣的经典的绘本、童话读给学生听，开拓学生思维，形成热爱阅读的意识，培养童话的兴趣和阅读愿望，为以后童话的创作做好铺垫。随着学生童话阅读量的增大和知识面的增长，还可以以童话故事续编、童话故事改写、童话仿写、童话故事编写等形式，让学生用手中的笔、心中的语言描绘理想中的童话世界，激发学生的想象力，培养学生的创作兴趣，并充分利用各种平台，如校刊、校园网......展示优秀的童话创作作品，激发学生积极创作的热情。还可以通过讲童话的形式，让学生将平时阅读的有趣的童话通过自己的语言描述出来，增强学生的语言表达能力，培养学生的语言表达兴趣。
童话充满了丰富的想象，孩子们常常会被那些鲜活逼真的人物形象所打动，被作品中精彩离奇的故事情节所吸引，对种种如梦如幻的生活场景充满向往，对童话无比的喜爱，所以即使在不爱看书的孩子，家里也会有基本童话书。兴趣是最好的老师，孩子们对童话有兴趣，再加上教师在童话教学中注重策略的运用，相信孩子们爱童话、看童话、编童话不再是童话。