【摘 要】英语作为一门语言学科，在青少年的学习中占有重要的地位。在新课程改革中，初中英语课堂教学发生了很大的变化，课堂氛围更加充满生机与活力，教师的教学热情与学生的学习积极性更加高涨，课堂效率不断提高。但课堂教学仍然存在一些需要改进和完善的问题，如传统的低效率、低趣味性的英语课堂模式依然存在。本文将基于英语课堂建设的“五步走”分析如何让初中英语课堂更高效。
　　【关键词】初中英语;“五步走”;高效课堂
　　【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0148-02
　　伴随着新课改的实施，初中英语课堂发生了很大变化，课堂氛围被激活，课堂效率不断提高，然而，传统英语课堂的问题依然存在。首先，课堂形式过于传统，缺乏现代化元素的融入，使得课堂乏味无趣，学生的学习兴致不高，教学的效率低下;其次，传统教学过度注重成绩与分数，缺乏对英语文化、生活常识等多方面的普及;最后，日常英语教学只注重课堂讲授的几十分钟，忽略了第二课堂的建设，没有让学生充分利用课余时间学习，容易导致学生学得少、忘得快，最终没有成效。而“五步走”策略是指备课、复习、讲解、互动、预习，这个教学策略可以使课堂变得有趣高效，帮助学生温故而知新，教会学生怎样用英语思维学习，同时培养学生的英语学科素养。
　　一、英语课堂教学的框架——备课
　　一节课只有短短的四十分钟或者四十五分钟，所以教师备课是一个至关重要的环节，是整节课的教学框架。教师要想备好课，需要不断地学习和了解书本中的教学内容，厘清教学内容中的重点、难点，按照新课标的要求设计教学内容，并适当地补充知识拓展教学内容，让教学内容更加充实。教师还需要贴近生活，贴近实际，结合现代化的科学技术，让课堂变得更加丰富有趣，从而激发学生的学习兴趣。如在教学七年级上册“Do you like bananas？”一课时，因为这一课是关于水果这一生活问题的学习，教师除了要熟悉课文，厘清课文中的重点与难点，在设计教学内容时还需要适当地补充书本中没有的，但生活中经常看见的、经常吃的水果。结合互联网技术，制作PPT课件，插入图片，以图文共同展示吸引学生的注意力，从而达到教学目的。利用PPT课件也能对教师起到一定的提醒作用，让教师能够更好地把握住课堂节奏，充分地利用好课堂时间。
　　二、英语课堂教学中的“温故”——复习
　　这个教学方法中的“复习”是指教师抽出和利用课堂的前几分钟做一个检查，即检查学生前一节课的学习情况以及是否及时复习，是否完成了教师布置的预习任务。这个形式可以是简短的单词默写，也可以是教师随机抽查几个学生进行提问，其主要目的是检测学生的学习效果，并且激励学生，让学生能够时刻保持学习状态，督促学生课后一定要复习前一天学习的课程内容以及记忆单词。如果把字母比作细胞，那么词汇就相当于各个组织，发挥着关键的枢纽作用。英语学习中最重要的一点就是单词记忆，如果没有大量的词汇基础，英语是不可能学好的。而课堂时间只有短短的四十几分钟，教师不可能用大量的时间让学生记忆单词，只能在课堂上教会每个单词的读法以及意义，然后要求学生自己在课后抽出时间记忆。但处于青春期的学生难免贪玩，对学习没有过多的自觉性，如果没有课前抽查单词记忆这一“复习”环节，可能大部分学生都不会及时记忆单词。但是有了这一环节之后，学生会有紧张感和压迫感，会增加学习的自觉性。这一环节起到了督促检验的作用。
　　三、英语课堂教学中的“知新”——讲解
　　课堂的主要作用还是教师传授知识、学生学习知识，所以课堂中的重中之重依旧是教师讲解知识点。但讲解知识点不是照本宣科，不是按照课文上面的内容简单重復。要想课堂变得高效，就更加需要牢牢地把握住这一主要环节。首先是基础内容的教学，要教会学生一些新的单词与短语，补充必要的需要掌握的其他词汇。教学生读单词的时候要教学生用音标拼读单词，避免出现中式英语，即学生根据教师的发音用汉语拼音批注，这是大部分学生都会做的一件事情，他们认为只有这样，才能保证能够将单词学会。但这样的方式对于英语的学习没有太大的作用。所以教师在传授基础知识的时候，需要运用英语思维传授英语知识，即用英语的语法规则让学生学习和运用英语，培养学生的英语学科素养。
　　其次，除了词汇这一基础之外，英语句式的表达也应具有英语特点，有时候英语的表达与汉语的表达是完全相反的。如“Good morning！”在英语中是早上好的意思，它将“good”说在了前面，将“morning”说在了后面。但如果按照汉语的顺序，应该“早上”在前，而“好”在后面，这就是英语语句构成的语法规则，这些语法规则是教师需要着重讲解的。另外，教师还应该根据教材内容做相应的知识补充和讲解，培养学生的英语文化意识。如在教学“Can you play the guitar？”这篇课文时，学生会学习到“guitar、piano、violin”等单词词汇，但这些乐器都不是中国的传统乐器，学生难免会对中国传统乐器名称感兴趣。这就需要教师提前做好功课，及时给学生补充一些西方乐器与中国传统乐器之间的异同，介绍西方文化与中国传统文化之间的差异与联系，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，充实教学内容。
　　四、英语课堂教学中的气氛——互动
　　课堂教学交流互动相比其他四个环节更有利于教师与学生一起体验、一起探究，是师生双方沟通的环节。在课堂上，师生之间或者生生之间能否进行有效的互动交流，在一定程度上影响着课堂质量的好坏。课堂互动与“教师教、学生学”不同，它是一个双向的过程——一方给出了信号，另外一方接受之后及时反馈。这样有利于课堂氛围轻松和谐，使学生的课堂参与率大大提高。就如英语课上教师惯用的开场白，“Good morning，guys！”这句问好是基于现实情况（早晨并且英语课开始了），教师传递出的一个信号，而学生往往会说“Good morning，teacher！”这就是学生在收到教师的信号之后给出的反馈。这一来一往，没有标准，没有模板，全都是靠师生在基于现实的基础上，大胆地表达。况且，英语是一门实用性学科，更多的时候，它会成为让人相互理解的工具，当学生真正能自己大胆、清晰地表达时，才发挥出了英语的用处，否则，英语于学生而言，除了应对考试，别无他用。课堂之上的交流互动，不仅是要学生表达出来这么简单，更是要学生在人多的场合下敢于发声。于是，课堂互动的作用也就不仅是锻炼口语，其实也在无形当中锻炼了学生的胆量，使学生树立了自信。正如教育界常说的一句话“教师是客体，学生才是主体”。因此，课堂上的最终目的是要学生在课堂上真正参与，一起探究，一起收获。课堂互动这一环节非常重要，教师更需要做的是积极有效地引导学生参与课堂交流互动，从而充分激发学生的学习积极性和创造性。在课堂上加强师生互动或者生生互动，能够增强学生的学习热情与积极性，有利于课堂效率的提高，有利于学生综合素质的提高，也能使教师发挥在教学中的引导作用，帮助学生在自主探究式学习中取得质的飞跃，促进学生创新思维能力的不断提高。 　　五、英语课堂教学的保障——预习
　　“预习”是教学中的一个重要环节，教师经常会在下课之前把“预习好下一课的内容”挂在嘴边。课前预习很重要，是学生提高听课效率的重要前提，而听课的效果与预习的质量常常是成正比的。预习会提升学生独立思考的能力，锻炼学生解决问题的能力;能使学生对下一堂课有大致的了解，更能使学生在上课时跟上教师的思路，取得更显著的学习成果;还能有针对性地听解，弥补自己知识上的缺陷，及时地查漏补缺，加深记忆，并且还能腾出记笔记的时间进行独立思考。
　　但是学生在“预习”这一环节往往做得不够好，有时候甚至是忽略预习的。这有很多方面的原因，一是学习压力大，没有时间对每一门课程都进行很好的预习;二是学生没有意识到预习的作用与好处，不看重预习;三是学生不知道怎样预习，不能抓住重点，也不能引发深度思考。所以，教师在“预习”这一环节也发挥着重要的作用，一方面要讓学生意识到预习的重要性，让学生养成自主预习的好习惯，另一方面还要考虑到不能给学生太大的学习压力，这就需要教师为学生提供一个预习思路。如学生回家预习要做到以下三点：一是读，大声地朗读，先自己尝试阅读生词生句，将不会的词汇标注出来，自主查阅资料或者第二天询问教师，这样就有了一个目的性。读的目的是培养学生的语感，因为英语是一门语言，在语言学习中语感很重要;同时还能锻炼发音，进行英语交流。二是写，尝试用新的词汇、常用的语句写几句话，或者摘抄和仿写一些好的句子，这样能锻炼和提升写作能力。三是查，就是查阅生僻字词，查阅相关的知识、文化，这样不仅能拓展视野，丰富知识，还能减轻学生的学习压力，为学生营造一个放松又能学习新知识的氛围。
　　总之，英语作为一门语言课程，和汉语一样，需要注重基础知识的积累，注重语言交流互动环境的塑造，也和其他的课程一样，需要注重知识点，注重课前的预习以及课后的复习。教师要合理地设计与安排教学，不断地探索与优化教学内容，优化教学流程，使教学的效果达到最优;同时，学生也要配合教师，按时完成学习任务，共同营造高效课堂。另外，教师要注重第二课堂的建设，使学生更好地利用课余时间进一步开展英语学习，从而开阔学生的视野，拓展学生的学习思维，为学生英语学科素养的培养奠定坚实的基础。
　　【参考文献】
　　[1]孙瑞学，创新教法运用，提升英语课堂教学效能[J].学周刊，2020（6）.
　　[2]申玉林，核心素养视角下初中英语高效课堂的有效构建[J].名师在线，2020（6）.