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【摘要】“互联网 ”是超越以往电脑和网络相接构成的网络时代，很多的传统行业，也开始利用互联网改变自己原有的经营模式，向信息化靠近。大学英语是日后工作需要的重点，是需要与国际接轨的，因此大学英语课堂的教学方式和形式必须要通过互联网这一广阔的平台，进行改革创新，让学生们通过这一途径打破以往的传统课堂，获取更丰富的学习内容，满足学生们对知识的探求心，不仅实现了改革，还提升了学生们英语专业的素养。
【关键词】互联网 ；大学英语；改革
【作者简介】郭岩，长沙医学院。
引言
当今时代互联网技术迅速发展，它代表自身利益的同时，也为各行业提供了良好的发展平台，更促进了教育事业的发展。想要大学英语教学有良好的发展需要应用国际领先的教学模式：慕课、微课、翻转课等。正是这些新兴的课程，转变了传统的教学观念，也打破了互联网在英语课程中的限制，扩大了教习内容，提高了教学的效率，也提高了学习者的自主学习的能力，因此“互联网 ”在大学英语教学中提供了至关重要平台，也是这一时代发展的必然趋势。
一、大学英语教学课堂面临“互联网 ”时代的挑战
1.面临传统观念的挑战。现今科学技术的迅速发展，“互联网 ”迎面而来，传统教学已经不适合当下的主流，若继续沿用传统的方式，势必会阻碍大学英语教学的进程，也妨碍了它本该发展的趋势，“互联网 ”时代，大学生们可以随时随地的利用网络资源，增加了学生对学习的自主性和选择性，不但提高了学生对学习主动求实的效率，而且还满足了学生对个人所需兴趣的探索。
2.面临传统教学方式的挑战。大学生的英语课堂以往大多数都是灌输式、讲解式教学，学生难免会感觉学习的枯燥乏味，很难保证学生在学习中的自主性和积极性，长期以往会让学生产生一种抵制的心理，学习效果想要达到预期理想的目标很困难。而结合互联网的条件下学习会通过诸多学习软件，提供了学习的多样性，教学人员也会充分利用网络的资源尽可能多的来丰富教学内容。利用最新的专业技术不断提高自身观念、业务，顺应当前的形势，采用最前沿课堂教学的方式调动学生的积极性，灵活的利用手中的网络资源，为大学英语课堂再造新篇章。
二、“互联网 ”时代与大学英语教学相融合的重要性
目前，全面推进大学英语教学的改革是当今时代发展的必然趋势，也是为了培养更多高质量的技术性的人才，满足了社会对高质量人才的需求。大学英语教学的改革是一项系统工程，也是受到广泛重视的工程，它需要不断摸索前进，逐渐地完善。“互联网 ”的发展为教学改革和创新提供了资源平台和实践来源，可以更加便捷的获取所需要的最新信息，合理的利用互联网是促进大学英语教学改革的重要途径。在此同时必须把教学改革和网络化信息紧密接起来，通过设立英语公开课程，提高对英语的掌握能力，夯实英语基础；设立专业课，培养具有英语专业素养的从事英语专业行对口的人才，让学生在英语工作中没有差异，为社会对英语人才的需求提供的很好的保障。
三、大学英语课堂的多元化教学
1.微课教学模式。微课在教学当中通常是以短视频的形式，时间一般在5-8分钟左右，最长不过10分钟。主要针对课堂的某一个知识点进行讲解，反映某个教学环节或主题，学生可以很好的将这些知识点进行学习和掌握和应用。微课在实际教学中得到充分的应用，还需要和实际的教学内容测试等资源连接起来。通过网络平台对短视频进行观看和学习，同时教师可以制定相关的教学测试，为学生提供自我测试，然后针对自我测试结果进行各小组讨论，促进语言交流，明确个人不足和对大家有利的技巧，形成学习、探究和相互促进的积极氛围。相对于传统教学复杂的内容而言，微课更加精简，弥补了大学英语课堂的缺失，提高了学生们对学习的主动性，扩大了学习空间，改变了学习的方式，从实质上增加了大学英语的实效性。
2.慕课教学模式。 微课虽然在现在的教学中被广泛应用，也取得了相应的教学效果，但是微课存在對知识的某一点进行放大化，学生对知识的掌握存在片面性。慕课的产生将会弥补微课的点面性，慕课的整体课程较为完整，而且不论什么时间，什么地点都可参加只要可以进入网络中即可。慕课与翻转课堂联合起来，可以让学生们主动地融入学习的氛围中来，可以相互讨论，掌握知识点从而汇报学习成果，更好的巩固知识。更有效的活跃了气氛，让同学们越来越喜欢这样的环境，学习才会变得越来越积极，让学生们不再认为学习英语是一种负担。也真正成为了提供者为学生学习资源，它丰富了学生的学习资源，指引了学生的学习方向，也可以对学生的学习效率进行更精确的评价。促进学生不断优化和完善学习的过程。
四、结论
“互联网 ”时代是互联网络进步的里程碑，为大学英语教学提供了便利的条件，也刺伤着传统教学。“互联网 ”对教学观念、教学模式、教学手段的改革起到至关重要的作用，不仅促进大学英语教学效率的提高，而且需要大学英语教师把握好这一机会，转变教学观念，运用网络带来的一切便利有效的教学策略，在大学英语中，将教学、评价和管理相结合，促使教学的各个环节管理实现系统化。提高学生的自主性学习，提升学生英语学习的效率与综合英语素养，为用人单位对技术人才的需求提供了帮助。
参考文献：
[1]仝丹.互联网 背景下的大学英语教学生态课堂构建研究[J].宿州教育学院学报，2018，21（03）：114-115 159.
【关键词】互联网 ；大学英语；改革
【作者简介】郭岩，长沙医学院。
引言
当今时代互联网技术迅速发展，它代表自身利益的同时，也为各行业提供了良好的发展平台，更促进了教育事业的发展。想要大学英语教学有良好的发展需要应用国际领先的教学模式：慕课、微课、翻转课等。正是这些新兴的课程，转变了传统的教学观念，也打破了互联网在英语课程中的限制，扩大了教习内容，提高了教学的效率，也提高了学习者的自主学习的能力，因此“互联网 ”在大学英语教学中提供了至关重要平台，也是这一时代发展的必然趋势。
一、大学英语教学课堂面临“互联网 ”时代的挑战
1.面临传统观念的挑战。现今科学技术的迅速发展，“互联网 ”迎面而来，传统教学已经不适合当下的主流，若继续沿用传统的方式，势必会阻碍大学英语教学的进程，也妨碍了它本该发展的趋势，“互联网 ”时代，大学生们可以随时随地的利用网络资源，增加了学生对学习的自主性和选择性，不但提高了学生对学习主动求实的效率，而且还满足了学生对个人所需兴趣的探索。
2.面临传统教学方式的挑战。大学生的英语课堂以往大多数都是灌输式、讲解式教学，学生难免会感觉学习的枯燥乏味，很难保证学生在学习中的自主性和积极性，长期以往会让学生产生一种抵制的心理，学习效果想要达到预期理想的目标很困难。而结合互联网的条件下学习会通过诸多学习软件，提供了学习的多样性，教学人员也会充分利用网络的资源尽可能多的来丰富教学内容。利用最新的专业技术不断提高自身观念、业务，顺应当前的形势，采用最前沿课堂教学的方式调动学生的积极性，灵活的利用手中的网络资源，为大学英语课堂再造新篇章。
二、“互联网 ”时代与大学英语教学相融合的重要性
目前，全面推进大学英语教学的改革是当今时代发展的必然趋势，也是为了培养更多高质量的技术性的人才，满足了社会对高质量人才的需求。大学英语教学的改革是一项系统工程，也是受到广泛重视的工程，它需要不断摸索前进，逐渐地完善。“互联网 ”的发展为教学改革和创新提供了资源平台和实践来源，可以更加便捷的获取所需要的最新信息，合理的利用互联网是促进大学英语教学改革的重要途径。在此同时必须把教学改革和网络化信息紧密接起来，通过设立英语公开课程，提高对英语的掌握能力，夯实英语基础；设立专业课，培养具有英语专业素养的从事英语专业行对口的人才，让学生在英语工作中没有差异，为社会对英语人才的需求提供的很好的保障。
三、大学英语课堂的多元化教学
1.微课教学模式。微课在教学当中通常是以短视频的形式，时间一般在5-8分钟左右，最长不过10分钟。主要针对课堂的某一个知识点进行讲解，反映某个教学环节或主题，学生可以很好的将这些知识点进行学习和掌握和应用。微课在实际教学中得到充分的应用，还需要和实际的教学内容测试等资源连接起来。通过网络平台对短视频进行观看和学习，同时教师可以制定相关的教学测试，为学生提供自我测试，然后针对自我测试结果进行各小组讨论，促进语言交流，明确个人不足和对大家有利的技巧，形成学习、探究和相互促进的积极氛围。相对于传统教学复杂的内容而言，微课更加精简，弥补了大学英语课堂的缺失，提高了学生们对学习的主动性，扩大了学习空间，改变了学习的方式，从实质上增加了大学英语的实效性。
2.慕课教学模式。 微课虽然在现在的教学中被广泛应用，也取得了相应的教学效果，但是微课存在對知识的某一点进行放大化，学生对知识的掌握存在片面性。慕课的产生将会弥补微课的点面性，慕课的整体课程较为完整，而且不论什么时间，什么地点都可参加只要可以进入网络中即可。慕课与翻转课堂联合起来，可以让学生们主动地融入学习的氛围中来，可以相互讨论，掌握知识点从而汇报学习成果，更好的巩固知识。更有效的活跃了气氛，让同学们越来越喜欢这样的环境，学习才会变得越来越积极，让学生们不再认为学习英语是一种负担。也真正成为了提供者为学生学习资源，它丰富了学生的学习资源，指引了学生的学习方向，也可以对学生的学习效率进行更精确的评价。促进学生不断优化和完善学习的过程。
四、结论
“互联网 ”时代是互联网络进步的里程碑，为大学英语教学提供了便利的条件，也刺伤着传统教学。“互联网 ”对教学观念、教学模式、教学手段的改革起到至关重要的作用，不仅促进大学英语教学效率的提高，而且需要大学英语教师把握好这一机会，转变教学观念，运用网络带来的一切便利有效的教学策略，在大学英语中，将教学、评价和管理相结合，促使教学的各个环节管理实现系统化。提高学生的自主性学习，提升学生英语学习的效率与综合英语素养，为用人单位对技术人才的需求提供了帮助。
参考文献：
[1]仝丹.互联网 背景下的大学英语教学生态课堂构建研究[J].宿州教育学院学报，2018，21（03）：114-115 159.