【摘 要】
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结合实境学习与对话学习等教学理论,采用解构法对MOOC的教学模式进行研究,认为有效的MOOC学习包括四个重要阶段,即理论知识的积累与储备;由学习问题的诱发而带来的知识内容生
【基金项目】
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广东医科大学2015年教育教学研究课题“慕课环境云学习活动协同性效度研究”（2JY15031）, 广东省教育厅2014年高等教育教学改革立项课题“多模态环境下以写作为导向的大学英语教学整合模式构建”（GDJG20142226）
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结合实境学习与对话学习等教学理论,采用解构法对MOOC的教学模式进行研究,认为有效的MOOC学习包括四个重要阶段,即理论知识的积累与储备;由学习问题的诱发而带来的知识内容生成;通过对话方式开展的知识协同创新;以及思维反思层面的内容深层处理。在MOOC的教学设计过程中,需要给予学习者知识协同创新的条件和空间,这样才能促进技术与学习的结合,实施有效的知识管理,从而获得更优的学习效能。
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