摘 要：要从学生的生活实际抓起，重视口语交际，提高学生的语言表达能力；重视知识的积累，为写作做准备；留心生活，作文突出一个“真”；上好作文课：讲评重于指导，展示重于批改。在创新活动中学会创新思维，激发创作灵感，写出佳作。
　　关键词：提高；小学生；作文；写作；能力
　　作文教学一直是语文教学中的重要环节，深受师生们的关注。但目前作文教学的现状是：没有阅读作基础，不能“读写”结合；学生说的不是自己要说的话；作文前指导精心设计，作文后讲评可有可无；作文修改千辛万苦，学生收益寥寥无几；作文创作千篇一律，学生灵性荡然无存。具体表现如下：（1）教师的过度指导限制了学生的思路，所以出现思维僵化现象；（2）学生的阅读面狭窄，不能博览，甚至没有课外阅读，思路狭窄；（3）所写的作文缺乏厚实的生活素材，学生只能在教师的引导下“造作文”；（4）学生对作文失去兴趣，不能投入真情；
　　那么，如何提高学生的写作能力呢？我认为要从学生的生活实际抓起，做好如下工作：
　　一、重视口语交际，提高學生的语言表达能力
　　教师应当为学生创设良好的语言环境，让学生有发言的空间，有发言的机会。就如“口语交际”课，这是训练学生说话能力的最好场所。在这里，教师可以抓住一个主题，通过引导点拨，训练学生的表达能力。为了上好“口语”课，我让学生大胆地说，再由教师或同学当堂加以点评。由于帮学生理清了头绪，学生谈吐清楚，思维清晰，语句通顺。另外，还可采用谈话、演讲等形式，就生活中的人和事，开展丰富多彩的活动，鼓励学生积极参与，大胆发言。
　　二、做好读书笔记，重视知识的积累，为写作做准备
　　读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力。在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。学生可以从读中学到“怎样写”，这也需要教师长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。小学生语文课文短小而精炼，一堂语文课就是一堂生动的语言积累课。课文中精辟的词语，优美的句子为学生提供了写作的好材料。
　　三、留心生活，作文突出一个“真”
　　大多数学生怕写作文，最重要的原因就是无内容可写。为完成写作任务，一个字就是“抄”。其实，小学生生活的世界是丰富多彩的，生活中的乐趣与烦恼都是最好的写作材料。只要教师适当引导他们去观察生活，就不难发现生活中的美，也就能获取写作材料。那么，如何引导学生观察生活呢？
　　1.留心身边的人和事
　　在我们的身边，一般都是平凡的人与事，但只要我们留心去观察，就不难发现平凡中的真情。不同的人又反映出不同的个性，我们应细心观察，抓住他们的共性，审视他们的个性，这样才能把不同的人写得栩栩如生。教师要引导学生抓住事情的始末及起因变化，细心观察，捕捉写作灵感。
　　2.坚持写日记
　　在学生的身边，每天都发生很多事；在学生的眼里，每天都看到很多东西。如果能正确引导学生把听到的、看到的和想到的，都写下来，把自己的感受也写出来，久而久之，既可以培养学生的观察力，又可以积累写作材料。
　　四、上好作文课：讲评重于指导，展示重于批改
　　语文教师整天淹没在作文批改中，花大量的时间精批细阅，评语也写不少，可是学生的习作水平并不见长，作文教学出现了高投入低回报的病态现象，为什么会这样？原因之一是我们过多地重视写前指导，忽视了讲评和展示。教师在讲评作文时可以把获得前5名的作文取出，让作者读，同学们评。可以这样问学生：“在这些题目中，哪一个一下子就抓住了你的眼球？”让学生明白好文题一半，要给自己的文章起个闪亮的题目。“听了他的作文，你有什么向他请教的？”学生的问题会很多，也有许多好建议，而且十分客观。在作者和读者面对面的讨论中碰撞出了创新的火花。这时教师抓住契机，归纳、总结，把写作文的好方法梳理在黑板上。这样水到渠成，比起老师费尽口舌写前指导收益要好得多。
　　我们要为学生营造一片广阔而自由的写作天地，让他们冲破传统的枷锁，大胆想象，用自信的眼光去审视周围的事物，用理性的思考去揭示事物的本质。在创新活动中学会创新性思维，激发创作灵感，写出佳作。
　　（作者单位 甘肃省渭源县清源镇第二小学）