习惯是一种于需要相联系的稳定的行为方式。培养小学生良好的行为习惯是小学德育的重要内容和途径。往大处讲，好习惯利于社会群体，甚至利于国家声誉，从小处说，利于个人的身心发展，利于一个人将来是否有所大作为。从前有记者采访诺贝尔获奖者，问：一生中最受益的教育是哪个阶段？回答是：在幼儿园，在那里他养成了饭前便后洗手，把玩过的东西放回原处，做错了必须说对不起等好的习惯，一生都受用。教过几年书的老师都遇到过学困生，其实他们大多是聪明的学生，没有成功往往因为没有好的学习习惯。如：没有认真的钻研、不会严谨的思考，甚至不能规范的、清晰的书面表达，当然不能够专注的学习更是影响他们学习的根本。当“非典”肆虐时，讲卫生的好习惯与个人生命、社会稳定、国家民族安危密切关系体现的更为突出了。
　　一般来说，人的很多的习惯都是在早年形成的，好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。小学生习惯正处在形成阶段。许多坏习惯还未形成。那如何培养小学生的良好习惯呢？
　　一、以身作则
　　我曾看过这样一个故事：在美国的加利福尼亚，有一位女士养了一只珍贵的鹦鹉。这只鹦鹉非常美丽，可是它却有一个坏毛病：经常咳嗽且声音沙哑难听，好象喉咙里塞满了令人作呕的痰。女主人十分焦虑，急忙带它去看兽医，生怕它患上了什么呼吸系统的怪病。
　　检查结果证明，鹦鹉完全健康，根本没有任何毛病。女主人急忙问起为什么鹦鹉会发出那难听的咳嗽声，医生回答说：“俗话说，鹦鹉学舌。它之所以发出咳嗽声一定是因为它经常听到这样的声音，你们家一定有人经常咳嗽，是吗？”
　　这时，女主人有些不好意思了。原来，她自己有抽烟的习惯，所以经常咳嗽，鹦鹉只不过是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽声模仿出来而已。鹦鹉学舌的故事告诉我们——正人先正己。
　　老师在孩子的成长过程中的作用是很大的，他们的模仿性很强，而且习性未定，他们的习得不仅需要教师的言传，而且需要教师身教。“身教重于言教”。所以， 我们在工作中一定要以身作则，真正做到为人师表。孔子也曾说过，其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。这说明凡是我们要求学生做到的，老师必须首先做到；凡是要求学生不做的，老师更不能去做。学生不仅听老师怎么说的，不要看老师怎么做的。所以我在平时工作中很注意这方面的影响。要求学生上课不迟到，我往往早到，从不迟到；要求学生不乱扔脏物，我首先不扔，发现地上有纸片，就马上弯腰捡起来，也许有人说让学生捡起来不就行了，但我认为这样并不一定起到很好的效果，因为这时候，学生往往都在认真学习，我們做老师的如果弯腰指导纸捡起来那效果就不同了。虽然这是一个细微的动作，但学生立刻意识到保持教室卫生是每一个人的责任，也包括老师。大家想想：如果升国旗时，老师都没有立正站好，怎么让学生对国旗心生尊敬？如果开全校大会时，老师都还在窃窃私语，又怎么保证学生队伍里能鸦雀无声？如果老师的板书都是龙飞凤舞，又怎么让学生写出一手工整的字？所以说，教师只有处处以身作则，做学生表率才能在学生心里树立威信，讲的知识和道理学生容易接受，并照着去做。如果教师言行不一，即使你说得天花乱坠，学生对你不信服，更不会照你的要求去做。
　　我们一定要让自己的一言一行都在为学生做表率、起示范作用。教学生学会做人：一个人不管将来干什么，都要懂得尊重人、关心人、善待人、谦让人、有社会公德有责任感、诚实守信，把这些美德一一培植到学生的心灵上，转化成学生的信念，成为学生的一笔真正的精神财富。
　　二、循序渐进
　　习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。例：刚入学时就要求学生书写认真，让学生形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，要求学生做作业认真仔细，形成做事严谨的良好习惯。要看到学生身上一天一天的进步。进行鼓励。不要稍有不慎，先劈头盖脸一顿批评。逐渐又培养学生的良好思考习惯。不要一遇难题就溜之大吉。这些良好的习惯都是在循序渐进中形成的。当然，学生良好的习惯，不仅仅是包括学习习惯，还包括很多其他方面的习惯，都是这样，慢慢培养。
　　三、家校结合
　　习惯是在教育过程中和个人的生后实践中经过反复练习形成的，小学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。他的接触社会机会不多，因此教师应加强与家庭联系，共同培养学生良好的习惯。
　　老师到学生家里家访，能大大消除与家长和学生沟通的心理距离，可以直接从学生的生活环境了解到学生生活和学习习惯的情况，甚至了解到学生家长的生活工作习惯的情况，有利于全面了解学生、有效促进学生良好习惯的养成。比如，有的学生家长自己在孩子旁边打麻将，却怪孩子写作业马虎、注意力不集中；有的学生家长看电视，却把孩子关在书房里只许做功课不许玩儿。凡此等等，只有通过家访掌握实情，通过适当方式做家长的思想工作，让家长自觉树立榜样意识，才有可能改善孩子良好习惯养成的环境。