【摘 要】
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基于认知诊断评估理论和技术,本研究采用文献分析、专家研讨和口语报告法构建5~6岁儿童"数与运算"领域数学问题解决的认知模型,对627名5~6岁儿童进行认知诊断评估,运用认知诊
【机 构】
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中国基础教育质量监测协同创新中心华东师范大学分中心,江西师范大学心理学院,郑州师范学院初等教育学院
【基金项目】
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中国基础教育质量监测协同创新中心资助课题(编号:2016-02-004-BZK01)
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基于认知诊断评估理论和技术,本研究采用文献分析、专家研讨和口语报告法构建5~6岁儿童"数与运算"领域数学问题解决的认知模型,对627名5~6岁儿童进行认知诊断评估,运用认知诊断模型-数据拟合对认知模型和诊断测验进行质量检验。结果显示,认知属性对题目难度的解释量为0.879,效应量为0.834,平均HCI为0.749;认知诊断测验题目的平均区分度为0.707(标准差为0.299);除两题的题目拟合度S-X~2指标的显著性水平<0.01,其他题目的拟合度都较好;测验的信度为0.95;
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