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【摘要】教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。教学策略是一个总体概念，它涉及一系列具体的教学技能，但又不是教学技能的简单堆积和罗列。在应用过程中掌握关键的技巧，可以提高有效教学的实现程度。
【关键词】教育理念 有效教学 策略 技巧
【基金項目】2016年内蒙古工业大学重点教学改革项目《“学生为中心的参与式互动+讲授”教学模式的应用研究——以公共政策学课程为例》；2016年内蒙古工业大学研究生精品课程建设项目《公共政策学》。
【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0049-01
一、有效教学策略应用对教师理念的要求
1.实际教学中做到“以生为本”
传统教学模式以教师为中心，使用传统的备课和授课方式。有效教学应当以学生为中心，进行教学设计，以促进学生发展为教育目标和任务。教学的思维方式，即教学策略远远比传授知识更重要。
2.加强目标性教学
这里的目标，既包括终极目标，也包括阶段目标，还包括每一节课的目标，甚至包括每一个教学步骤要达到的目标。我们的教学要做到有计划地进行，每一个教学过程都要有目的性。
3.精心设计教法
如何既让大部分学生参与进来，又不花费过多时间，还能有效率。这就要求教师在教学设计过程中，兼顾学生、课本，又考虑时间与实效。增进师生交流，激励学生合作，促使主动学习， 给予及时回馈， 重视实践分配，提升教学预期， 提倡多样化学习。
二、有效教学策略应用技巧
1.参与互动时间选择技巧
心理学家研究发现，通常50分钟，学生注意力在开始的10-15分钟内能保持理想状态，随后注意力开始分散，到达低谷后又逐步回升。而“教师曲线”通常抛物线型，二者几乎完全相反。所以经常有教师发现，刚开始上课的时候还听讲，越讲到最重要的内容，学生反倒不听了。根据学生学习特点来设计课堂，每到15分钟时候，抛出一个问题，把学生的注意力再拉回来；每到15分钟的时候，我们设计一个参与互动活动，把学生吸引过来。这样学生和教师就能保持同步，而不是相反。
2.教学各阶段技巧——以小组合作学习为例
（1）准备阶段的技巧
小组规模最佳是4-6人，教师可以采取学生自由组合，或者采用优、中、劣学生相互搭配，或者随机抓阄。不是教学内容所有章节都可以采用参与式互动教学方法，因此教师应当挑选适合采用这种教学方法的课程章节和内容，精心设计参与互动环节。前序小节提到参与互动方式有：小组合作学习和成果展示、团队列名、角色扮演、头脑风暴等。教师应根据所选用的教学内容，采取与之相应的最佳参与互动方式。在以问题导向的参与互动过程中，问题的设计注意要采用开放性问题，易于学生发散性思维，展开讨论。
（2）组织阶段的技巧
教师在向学生布置参与互动任务时，以及在组织参与互动环节的过程中，要缓慢而明确地发出指令。这样便于学生知道自己的任务是什么，需要做什么。如果教师指令含糊不清晰，学生一头雾水而没目标，互动效果可想而知。参考借鉴前序“三明治”教学法，把握课堂内容展开节奏，每15分钟采用吸引学生注意力的内容设计。
（3）评价阶段的技巧
这一阶段，教师需要特别注意的是，一定要多多给予学生正能量的评价。切忌直接批评或者指正学生的错误，这种做法容易让学生产生挫败感，畏惧参与互动，直接影响后续教学活动的开展。应当让学生在与其他同学参与互动学习后，通过评价其他同学的成果，与自己完成的任务进行比较，自我主动发现错误或者弊端所在。
（4）反馈与反思的技巧
反馈与反思活动，对于教师的可持续发展至关重要。这项活动要求教师做到反思与反馈的及时性。在教学活动结束后，教师要及时照镜子，进行总结与反思，防止遗忘。总结整个参与互动活动的组织，是否有需要调整和完善的环节。教师还应思考下次课上是否需要采用补救式教学活动，来完善上节课内容所遗忘或者遗漏的问题。
三、小结
美国著名的教育家戴尔·卡耐基曾说：“一两重的参与重于一吨重的说教。”教师不仅仅是知识的传播者，更重要的是知识的引导者。正如伽利略所说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。” 有效教学策略应用的精髓，就在于如何正确引导学生融入课堂教学环境当中。教师要根据教学要求和学习目标，把握好自身的角色定位，发挥引导作用，创设学生主动参与的教学情境，培养学生的独立自主性，促进学生创造性地完成学习任务。
参考文献：
[1]于歆杰.以学生为中心的教与学[M].高等教育出版社，2015.08
[2]严国华.讨论式教学法的理论与实践[M].厦门大学出版社，2014.06
【关键词】教育理念 有效教学 策略 技巧
【基金項目】2016年内蒙古工业大学重点教学改革项目《“学生为中心的参与式互动+讲授”教学模式的应用研究——以公共政策学课程为例》；2016年内蒙古工业大学研究生精品课程建设项目《公共政策学》。
【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0049-01
一、有效教学策略应用对教师理念的要求
1.实际教学中做到“以生为本”
传统教学模式以教师为中心，使用传统的备课和授课方式。有效教学应当以学生为中心，进行教学设计，以促进学生发展为教育目标和任务。教学的思维方式，即教学策略远远比传授知识更重要。
2.加强目标性教学
这里的目标，既包括终极目标，也包括阶段目标，还包括每一节课的目标，甚至包括每一个教学步骤要达到的目标。我们的教学要做到有计划地进行，每一个教学过程都要有目的性。
3.精心设计教法
如何既让大部分学生参与进来，又不花费过多时间，还能有效率。这就要求教师在教学设计过程中，兼顾学生、课本，又考虑时间与实效。增进师生交流，激励学生合作，促使主动学习， 给予及时回馈， 重视实践分配，提升教学预期， 提倡多样化学习。
二、有效教学策略应用技巧
1.参与互动时间选择技巧
心理学家研究发现，通常50分钟，学生注意力在开始的10-15分钟内能保持理想状态，随后注意力开始分散，到达低谷后又逐步回升。而“教师曲线”通常抛物线型，二者几乎完全相反。所以经常有教师发现，刚开始上课的时候还听讲，越讲到最重要的内容，学生反倒不听了。根据学生学习特点来设计课堂，每到15分钟时候，抛出一个问题，把学生的注意力再拉回来；每到15分钟的时候，我们设计一个参与互动活动，把学生吸引过来。这样学生和教师就能保持同步，而不是相反。
2.教学各阶段技巧——以小组合作学习为例
（1）准备阶段的技巧
小组规模最佳是4-6人，教师可以采取学生自由组合，或者采用优、中、劣学生相互搭配，或者随机抓阄。不是教学内容所有章节都可以采用参与式互动教学方法，因此教师应当挑选适合采用这种教学方法的课程章节和内容，精心设计参与互动环节。前序小节提到参与互动方式有：小组合作学习和成果展示、团队列名、角色扮演、头脑风暴等。教师应根据所选用的教学内容，采取与之相应的最佳参与互动方式。在以问题导向的参与互动过程中，问题的设计注意要采用开放性问题，易于学生发散性思维，展开讨论。
（2）组织阶段的技巧
教师在向学生布置参与互动任务时，以及在组织参与互动环节的过程中，要缓慢而明确地发出指令。这样便于学生知道自己的任务是什么，需要做什么。如果教师指令含糊不清晰，学生一头雾水而没目标，互动效果可想而知。参考借鉴前序“三明治”教学法，把握课堂内容展开节奏，每15分钟采用吸引学生注意力的内容设计。
（3）评价阶段的技巧
这一阶段，教师需要特别注意的是，一定要多多给予学生正能量的评价。切忌直接批评或者指正学生的错误，这种做法容易让学生产生挫败感，畏惧参与互动，直接影响后续教学活动的开展。应当让学生在与其他同学参与互动学习后，通过评价其他同学的成果，与自己完成的任务进行比较，自我主动发现错误或者弊端所在。
（4）反馈与反思的技巧
反馈与反思活动，对于教师的可持续发展至关重要。这项活动要求教师做到反思与反馈的及时性。在教学活动结束后，教师要及时照镜子，进行总结与反思，防止遗忘。总结整个参与互动活动的组织，是否有需要调整和完善的环节。教师还应思考下次课上是否需要采用补救式教学活动，来完善上节课内容所遗忘或者遗漏的问题。
三、小结
美国著名的教育家戴尔·卡耐基曾说：“一两重的参与重于一吨重的说教。”教师不仅仅是知识的传播者，更重要的是知识的引导者。正如伽利略所说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。” 有效教学策略应用的精髓，就在于如何正确引导学生融入课堂教学环境当中。教师要根据教学要求和学习目标，把握好自身的角色定位，发挥引导作用，创设学生主动参与的教学情境，培养学生的独立自主性，促进学生创造性地完成学习任务。
参考文献：
[1]于歆杰.以学生为中心的教与学[M].高等教育出版社，2015.08
[2]严国华.讨论式教学法的理论与实践[M].厦门大学出版社，2014.06