水无常形，随物赋形。水似乎可以适应任何一种环境，呈现出不同的姿态，将自己的美与力量展现得淋漓尽致。如水这般平易随和的乐观性格，无论是在老师育人的道路上，还是在学生的成长生活中，都值得好好品味和学习。
　　一年级的时候，班上有个“爱哭娃”，课堂上“啊——”一陣哭，下课“呜呜——”哭个不停，这个随时在哭的孩子就是晴晴。每次遇到很小的事情，晴晴都习惯性地选择用哭去面对。孩子刚到集体中生活，正是学习如何与他人相处的时候，这是一个成长的过程，应该给孩子更多的时间让他们去调整自己。
　　“张老师，晴晴又哭了！”有孩子来办公室跟我报告。
　　我坐在她身旁，了解事情的经过，然后问她：“晴晴上次写愿望卡，说想当班长是吗？”她抬头看着我，点点头。“如果我们重新选班长，你觉得大家会不会选你呢？”我接着问她。
　　她将两只手交叉在一起，上下翻弄着，吱吱呜呜地说：“不……会……”我笑着拉过她的小手，说：“晴晴觉得是为什么呢？”她略低下头，说：“因为我哭……他们说我是爱哭鬼。”“所以，你想被大家当作爱哭鬼吗？”她使劲摇摇头。我拿起办公桌上的台历，说：“今天是6号，21天可以养成一个好习惯，所以晴晴如果能坚持21天不哭，同学们就不会再笑话你，说你是爱哭鬼了！”她看看我，又看看日历。我笑笑，又接着说：“晴晴，老师和你来一个约定，如果你能坚持每个礼拜不哭，老师周五给你写一封表扬信。”听到“表扬信”三个字，她眼睛一亮，嘴角不禁上扬起来，点头说，“好！”“等晴晴拿到三张表扬信，老师就在班上表扬晴晴已经不再爱哭了，好不好？”她笑着一直点头。
　　晴晴与同学还是会有摩擦，但每一次她快要“爆发”的时候，就会努力地控制自己，来找我说出事情的原因和她的委屈。第一个周五放学前，晴晴跑到我的办公室，害羞地说：“张老师，表扬信……”我心里很开心，拿出早已准备好的表扬信给她，说：“继续努力，你可以做到的！”她小心地放进书包，蹦跳着出去了。
　　晴晴最后做到了吗？当然！虽然她偶尔还是会哭，但是她已经懂得如何与同学沟通，如何表达自己。
　　后来我到另一个班担任班主任，我了解到之前的班主任从一年级开始带了他们三年，有一段很深的感情。
　　班里有一个情感细腻的孩子叫妍妍。她在作文里说：“吴老师带了我们三年，我很想念她。张老师，您也辛苦了！”我划出这句话，并在旁边的批语栏里写道“想念是美好的，相遇也是美好的”。我想无论是老师还是学生，都应该拥有如水般平易随和的乐观心态。
　　经过一年的相处，我和现在这个班的孩子们已经如老朋友般熟识了。时间和努力会锻造我们随物赋形的能力。面对不同的学生、不同的班集体，作为老师要善待一切，如水一般，在不同境遇里也要绽放出最美的姿态！