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摘 要： 我国医学教学迎来难点的历史发展机遇，通过基于高职教育特点的区域培训服务平台的应用研究，将高职院校的教育教学资源与医疗机构的优质信息资源进行融合，实践证明，这不仅为医教协同取得积极成效，形成好机制、好做法，还有效提升了高职的教育教学与培训效率，增强教育工作者及高校学生的体验，为高职教育培养国家“新医改”所需人才提供了更强有力的服务手段。
关键词： 高职教育；培训服务平台；应用
基金项目：福建省中青年教师教育科研B类（课题编号：JB14202）
1现状
面对大数据、人工智能等技术的快速发展，面对国家“新医改”下对医学技能人才的新需求，面对就业能力和就业方式多元化的新挑战，如何推动高等职业教育院校和职业技能培训机构利用现代信息技术，实现资源共享和应用支持，并扩大培训规模，提升培训质量，形成新的比较优势，再创辉煌，已成为我们必须抓紧研究解决的重要课题。但目前我国各高职院校信息化“孤岛”现象还非常严重，因此建立高职教育的区域培训服务平台将高职院校的各类教育教学资源整合起来，并与医疗机构的信息资源进行融合，不仅有效改变了传统教学与培训模式，不断完善了各高职院校的优质课程资源，提高了教学资源的共建共享，提升了教师教学水平和教务管理水平，也为学生提供了良好网络课程学习资源和网络学习忘记，提高学习效率和学习质量，养成终身学习习惯和兴趣。也为医教协同促教育与培训，提供了好做法，好经验。
2平台的构建
基于高职教育的区域培训服务平台的构建可分为“一户两平台”，即综合服务门户、 业务服务平台和数据支撑平台三部分。
综合服务门户主要用于对高职教育培训各项业务进行门户展示和对各子平台提供入口。包括：各子平台热点信息展示区域、各子平台入口、综合资讯、政策法规 、资源中心、就业指导 、学校竞赛、交流园地、课件、教案、教学大纲、教研论文、教师学院、证书查询、学校查询等功能。综合服务门户不仅可在通用流行的各类浏览器进行使用，还可在自助服务终端、手机、PAD、移动可视终端等上应用。
业务服务平台主要用于为各院校、各级管理部门、行业培训机构、医院、企业、教师、学员以及社会大众提供网络教育教学及培训等服务支撑。包括：医疗临床信息资源共享、课件资源共享、实训资源建设、在线培训、招生就业代理、创新创业数据分析等服务。业务服务平台还实现与各高职院校的各类业务管理系统、行业如医院内业务信息系统等的数据对接。
数据支撑平台主要用于管理支撑平台运行的数据信息资源库。包括会员库、学员库、教师库、企业库、招聘求职库、课件库、资料库、题库、实训装备库、宏观分析库等各种资源数据库。数据支撑平台还包括硬件平台，包含集群服务器和数据存储整列等。
3平台的应用研究
3.1 面向学习者的应用
基于技术技能型人才成长规律，平台为学习者提供职业生涯导航、任务驱动、虚拟实训、学习评价、技能测评、考证服务、在线答疑、网络应聘等服务，具体的应用分为：
（1）实时的政策宣传和信息发布服务
对国家和地方关于高等职业技能教育培训、高技能人才队伍建设等法律法规、政策措施；产业和区域经济发展规划对技能人才培养需求；各级各类技能人才培养机构的培训资质、培训动态；各地人力资源市场技能人才供需状况；技能人才培养经验等实时进行宣传、发布、浏览、下载、查询等。
（2）职业技能培训课程在线培训服务
能为职业教育院校的教师提供师资远程培训；能开展以新技术、新工艺、新材料、新方法为主要内容的课程培训；能进行新职业、新岗位的试验性培训；能根据需求开展个性化培训等。
（3）学习空间服务
为了让学生聚焦学习，平台提供个人学习空间，将学生关注的各种学习信息、应用集成在一个界面，成为学生的“个人书桌”。平台为用户提供个性化学习空间。个人学习空间以服务用户职业成长和学习为最终目标，以平台内的教育教学资源库为依托，开展课程学习、信息检索、项目实训、技能测评、案例咨询、知识共享与交流等应用服务，以提高学生学习兴趣，全面提升人才培养质量。
3.2面向教学者的应用
教学者可依托平台融入行业，交流专业教学资讯，分享教学资源，提升业务能力，并打造一个开放式、个性化的数字化教学平台。具体的应用分为：
（1）网络教学支撑服务
为教学者提供网上备课、网上教学、网上辅导答疑、网上作业试卷批阅等；提供网络教学管理、学籍管理、教学计划管理、教学资源管理、理论教学和实训教学课程管理、教学成绩管理、教学质量管理等。基于本平台的应用，各教学者可以在不受时间和空间限制进行网上备课，将各种教学素材、资源内容上传发布到平台。此外，通过平台应用，教学者可随时把握各个课程的进展，了解学生学习的进度和问题，并根据进度对教学活动进行修正，提供各种答疑活动，甚至是同步教学，以辅助在线学习。教学者可通过平台设计、搜索、编辑各种有助于教学的资源，并上传至课程中心，便于学生学习。通过平台还可设计作业、考试。通过基于用户行为的分析挖掘，以及课程资源的分析挖掘，向教学者推荐教学所需的各种资源。
（2）课程资源共享服务
平台支持多种课程模式的建设，可以建立慕课化的在线课程，也可以根据要求建设精品公开课程。支持建设简单的课程，同时支持建设基于知识点的复杂课程，教学者可根据自己的需要进行选择。平台为课程建设提供了友好的课程编辑器，对于文字的编辑排版提供了与Word相类似的功能，在课程编辑的过程中，可以根据课程内容添加与之相关的图片、文档、音频、视频、网页、作业、与授课内容相关的图书、知识点、期刊论文等。课程编辑器可以对插入的视频进行剪辑，设置任务点、防拖拽、防窗口切换等功能，使学生在观看视频的过程中不能進行其他操作，保证学习效果。在视频的播放过程中，可以插入与视频相关的图片、PPT，使学生可以更全面地学习课程内容。同时为了检验学生观看视频的效果，教学者还可以在视频中添加相关的测验，学生只有在正确回答相关问题后才能进行后续视频内容的学习。
3.3面向高职院校管理者的应用
平臺面向高职院校管理者用户提供服务，主要包括平台资源的在线编辑、专业建设、课程建设，并支持注册院校的教务管理系统、数字校园平台的对接服务。为各院校用户提供资讯生成、信息上传与发布、人才培养方案定制、课程标准开发，以及依托平台开展网络教学与培训、精品共享课程建设等支持。此外，平台还为高职院校和用人单位提供网上校企合作；能及时发布招生和培训信息、招聘信息；能开展远程就业指导、网络招聘及招生就业代理等服务。
4结束语
基于高职教育的区域培训服务平台应用是一项庞杂的系统完善工程，平台的应用有效地实现了教育教学资源与医疗临床优质信息资源的共享，推动了高职教育的长足进步，有利于高职院校的办学质量和效益的提高，是提升高职教育服务，振兴高职教育的一条有效途径。此外，平台的应用对拓展教学方式，扩大教育培训资源，为各高职院校在市场竞争中形成新的优势和特色都具有重要意义。但同时，在平台应用过程中需对高职院校各学科的教学要求、办学特色、政策法规等有全面的理解和掌握。平台应用还需各部门协调优势、资源共享、共知共建等。本平台应用研究，虽取得了积极成效，但还需要在以后的应用过程中不断优化，在平台应用功能方面，也还需在今后的工作中进一步完善和开发。■
参考文献
[1] 凤玉英，田霞，田秀红，等.上海某镇转型中乡村医生管理模式研究[J].健康教育与健康促进，2011，6（2）：114-115.
[2] 季宁东，丁善戎，薛彩萍，等.农村卫生人员培训提倡个性化[J]. 中国医药指南. 2008，6（13）： 178-179.
[3] 方铁红，陈家应.农村卫生技术人员素质现状与培训需求研究[J]. 中国农村卫生事业管理. 2008，28（4）：261- 263.
[4]孟祥志，胡维治.论高校教学资源库建设的理论依据和指导原则[J].科技广场.2008（2）.
关键词： 高职教育；培训服务平台；应用
基金项目：福建省中青年教师教育科研B类（课题编号：JB14202）
1现状
面对大数据、人工智能等技术的快速发展，面对国家“新医改”下对医学技能人才的新需求，面对就业能力和就业方式多元化的新挑战，如何推动高等职业教育院校和职业技能培训机构利用现代信息技术，实现资源共享和应用支持，并扩大培训规模，提升培训质量，形成新的比较优势，再创辉煌，已成为我们必须抓紧研究解决的重要课题。但目前我国各高职院校信息化“孤岛”现象还非常严重，因此建立高职教育的区域培训服务平台将高职院校的各类教育教学资源整合起来，并与医疗机构的信息资源进行融合，不仅有效改变了传统教学与培训模式，不断完善了各高职院校的优质课程资源，提高了教学资源的共建共享，提升了教师教学水平和教务管理水平，也为学生提供了良好网络课程学习资源和网络学习忘记，提高学习效率和学习质量，养成终身学习习惯和兴趣。也为医教协同促教育与培训，提供了好做法，好经验。
2平台的构建
基于高职教育的区域培训服务平台的构建可分为“一户两平台”，即综合服务门户、 业务服务平台和数据支撑平台三部分。
综合服务门户主要用于对高职教育培训各项业务进行门户展示和对各子平台提供入口。包括：各子平台热点信息展示区域、各子平台入口、综合资讯、政策法规 、资源中心、就业指导 、学校竞赛、交流园地、课件、教案、教学大纲、教研论文、教师学院、证书查询、学校查询等功能。综合服务门户不仅可在通用流行的各类浏览器进行使用，还可在自助服务终端、手机、PAD、移动可视终端等上应用。
业务服务平台主要用于为各院校、各级管理部门、行业培训机构、医院、企业、教师、学员以及社会大众提供网络教育教学及培训等服务支撑。包括：医疗临床信息资源共享、课件资源共享、实训资源建设、在线培训、招生就业代理、创新创业数据分析等服务。业务服务平台还实现与各高职院校的各类业务管理系统、行业如医院内业务信息系统等的数据对接。
数据支撑平台主要用于管理支撑平台运行的数据信息资源库。包括会员库、学员库、教师库、企业库、招聘求职库、课件库、资料库、题库、实训装备库、宏观分析库等各种资源数据库。数据支撑平台还包括硬件平台，包含集群服务器和数据存储整列等。
3平台的应用研究
3.1 面向学习者的应用
基于技术技能型人才成长规律，平台为学习者提供职业生涯导航、任务驱动、虚拟实训、学习评价、技能测评、考证服务、在线答疑、网络应聘等服务，具体的应用分为：
（1）实时的政策宣传和信息发布服务
对国家和地方关于高等职业技能教育培训、高技能人才队伍建设等法律法规、政策措施；产业和区域经济发展规划对技能人才培养需求；各级各类技能人才培养机构的培训资质、培训动态；各地人力资源市场技能人才供需状况；技能人才培养经验等实时进行宣传、发布、浏览、下载、查询等。
（2）职业技能培训课程在线培训服务
能为职业教育院校的教师提供师资远程培训；能开展以新技术、新工艺、新材料、新方法为主要内容的课程培训；能进行新职业、新岗位的试验性培训；能根据需求开展个性化培训等。
（3）学习空间服务
为了让学生聚焦学习，平台提供个人学习空间，将学生关注的各种学习信息、应用集成在一个界面，成为学生的“个人书桌”。平台为用户提供个性化学习空间。个人学习空间以服务用户职业成长和学习为最终目标，以平台内的教育教学资源库为依托，开展课程学习、信息检索、项目实训、技能测评、案例咨询、知识共享与交流等应用服务，以提高学生学习兴趣，全面提升人才培养质量。
3.2面向教学者的应用
教学者可依托平台融入行业，交流专业教学资讯，分享教学资源，提升业务能力，并打造一个开放式、个性化的数字化教学平台。具体的应用分为：
（1）网络教学支撑服务
为教学者提供网上备课、网上教学、网上辅导答疑、网上作业试卷批阅等；提供网络教学管理、学籍管理、教学计划管理、教学资源管理、理论教学和实训教学课程管理、教学成绩管理、教学质量管理等。基于本平台的应用，各教学者可以在不受时间和空间限制进行网上备课，将各种教学素材、资源内容上传发布到平台。此外，通过平台应用，教学者可随时把握各个课程的进展，了解学生学习的进度和问题，并根据进度对教学活动进行修正，提供各种答疑活动，甚至是同步教学，以辅助在线学习。教学者可通过平台设计、搜索、编辑各种有助于教学的资源，并上传至课程中心，便于学生学习。通过平台还可设计作业、考试。通过基于用户行为的分析挖掘，以及课程资源的分析挖掘，向教学者推荐教学所需的各种资源。
（2）课程资源共享服务
平台支持多种课程模式的建设，可以建立慕课化的在线课程，也可以根据要求建设精品公开课程。支持建设简单的课程，同时支持建设基于知识点的复杂课程，教学者可根据自己的需要进行选择。平台为课程建设提供了友好的课程编辑器，对于文字的编辑排版提供了与Word相类似的功能，在课程编辑的过程中，可以根据课程内容添加与之相关的图片、文档、音频、视频、网页、作业、与授课内容相关的图书、知识点、期刊论文等。课程编辑器可以对插入的视频进行剪辑，设置任务点、防拖拽、防窗口切换等功能，使学生在观看视频的过程中不能進行其他操作，保证学习效果。在视频的播放过程中，可以插入与视频相关的图片、PPT，使学生可以更全面地学习课程内容。同时为了检验学生观看视频的效果，教学者还可以在视频中添加相关的测验，学生只有在正确回答相关问题后才能进行后续视频内容的学习。
3.3面向高职院校管理者的应用
平臺面向高职院校管理者用户提供服务，主要包括平台资源的在线编辑、专业建设、课程建设，并支持注册院校的教务管理系统、数字校园平台的对接服务。为各院校用户提供资讯生成、信息上传与发布、人才培养方案定制、课程标准开发，以及依托平台开展网络教学与培训、精品共享课程建设等支持。此外，平台还为高职院校和用人单位提供网上校企合作；能及时发布招生和培训信息、招聘信息；能开展远程就业指导、网络招聘及招生就业代理等服务。
4结束语
基于高职教育的区域培训服务平台应用是一项庞杂的系统完善工程，平台的应用有效地实现了教育教学资源与医疗临床优质信息资源的共享，推动了高职教育的长足进步，有利于高职院校的办学质量和效益的提高，是提升高职教育服务，振兴高职教育的一条有效途径。此外，平台的应用对拓展教学方式，扩大教育培训资源，为各高职院校在市场竞争中形成新的优势和特色都具有重要意义。但同时，在平台应用过程中需对高职院校各学科的教学要求、办学特色、政策法规等有全面的理解和掌握。平台应用还需各部门协调优势、资源共享、共知共建等。本平台应用研究，虽取得了积极成效，但还需要在以后的应用过程中不断优化，在平台应用功能方面，也还需在今后的工作中进一步完善和开发。■
参考文献
[1] 凤玉英，田霞，田秀红，等.上海某镇转型中乡村医生管理模式研究[J].健康教育与健康促进，2011，6（2）：114-115.
[2] 季宁东，丁善戎，薛彩萍，等.农村卫生人员培训提倡个性化[J]. 中国医药指南. 2008，6（13）： 178-179.
[3] 方铁红，陈家应.农村卫生技术人员素质现状与培训需求研究[J]. 中国农村卫生事业管理. 2008，28（4）：261- 263.
[4]孟祥志，胡维治.论高校教学资源库建设的理论依据和指导原则[J].科技广场.2008（2）.