在素质教育深入推进的当下，生本教育成为教育关注的重点，其强调以学生为本，以生命为本，尊重学生的个体差异，教学活动全面围绕学生展开。将这一教育理念融入到小学作文教学中，要关注学生对写作的兴趣和认知，并针对其在写作活动中的表现和发展调整教学策略，以学定教，让学生在写作过程中有效解决难题，保持浓厚的兴趣，并在科学指导下不断提升语文综合素养。
　　一、以学生为主体，注重写作兴趣的激发
　　在传统写作教学中，教师单一地讲授写作知识和技巧，而忽视学生对作文的认知和兴趣。这导致很多小学生对写作不感兴趣，甚至产生抵触情绪。而生本教育则强调学生的主体意识，即从激发兴趣入手开展写作教学活动，采取创建生活情境、故事情境以及游戏情境等多种方式让学生感知作文的魅力，从而产生自主探究写作的欲望，从而建立正确的写作观，将写作的过程转变为表达自身情感和想法的过程，加强学习体验，持续性地推动自我写作能力的有效提升。
　　例如在教授部编教材四年级上册“习作：生活万花筒”时，教师在课堂上运用多媒体播放视频，让学生欣赏美丽生动的画面，学生会观察到五彩斑斓的色彩和动态的场景，教师由此引出作文主题：生活就像万花筒一样五彩缤纷。进而帮助学生发散思维，回忆成长足迹，聚焦社会话题以及丰富的校园活动，打开记忆的闸门，通过写作的形式展现自己经历或者听到的、看到事情，表达自己的感受。
　　二、以情感为导向，丰富学生的作文感知
　　不同于其他学科，语文是语言类学科，它和生活、認识、情感息息相关，写作便是呈现这些内容的主要方式。在写作过程中，情感是极为重要的元素，它能够激发学生的表达欲望，增强作文的吸引力。因此，生本教育下的写作教学要关注学生真实情感，将其融入到写作过程中，转变为写作的源泉。具体实践时，教师首先要借助教材文本里蕴含的情感来唤醒学生与之相关的情感，以形成初步的情感认知;其次，指导学生掌握规范表达情感的技巧，让学生自由抒发情感，并清晰生动地表达出来，提升写作能力，在写作中获得成就感。
　　例如教学小学部编教材四年级下“习作：我的动物朋友”这一课时，教师要拉近写作主题与学生生活的距离，为写作提供有效的情感支持。虽然作文的主题是引导学生描写动物，将动物的动态行为转化为书面文字，但其中对动物情感的表达是不可或缺的要素。所以，教师要运用问答情境唤醒学生对动物的真实情感，回忆与动物接触时的表现，通过两者的结合，最终以写作的方式表达对动物的喜爱之情，增强作文的吸引力，深化学习体验，由此建立起对写作更深刻的认知。
　　三、以认识为阶梯，提高学生的写作素养
　　现代教育强调培养学生的综合能力，小学语文教学除了要提高学生的语言表达能力，还需要在思维方式、价值观念以及创新能力等方面加以强化。小学阶段是学生塑造人格、树立正确价值观的重要时期，这也是生本教育强调的内容，因此小学写作教学要引导学生树立正确的认识，树立正确的价值观，通过写作案例、故事的引导，提出自己的看法，初步形成看待事物的观念，并且结合教材的启发，完善认知体系，将其呈现在作文中，从而让写作内容更有深度，提升语文综合素养。
　　例如，教学部编教材五年级上册“习作：二十年后的家乡”这一课时，教师要通过写作指导激发学生爱国、爱家乡的情感，并树立正确的价值观。实践中，教师可以带领学生回顾以往的学习经验，了解教材中一些文章的作者是如何运用具体的景物或者事物表达观点和情感的，以在脑海中建构完整的写作思维体系。其次，指导学生联系自己生活的场景，通过人、事、景、物等要素抒发情感，写出能够表达自己热爱家乡的文章，同时通过反复的练习实现作文水平和写作素养的提高。
　　在小学写作教学中，生本教育要求以学生为主体开展写作教学活动，其关注学生写作认知的建立和兴趣的激发，根据学生在写作过程中的情况调整教学策略，帮助学生在写作中不断突破自我。在具体实践中，教师要以学生为主体创设教学情境，发挥学生的主观能动性，将抒发情感作为写作的动力，不断提高学生的写作能力。教师还需要在认知层面上引导学生，让其能够通过对写作知识的学习树立正确的价值观，提升语文综合素养。