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摘 要：现代小学生因为各种原因使其对作文十分反感，不愿意写作文，而作文是语文学科的重要组成部分，无论是对学生的未来升学，还是对学生口语表达能力的提高都有积极的作用，所以改变小学生害怕写作文的心理十分重要。本文主要通过对学生怕写作文的原因的介绍，进而探讨了让学生不再怕写作文的对策，希望能够为学生作文水平的提高提供帮助。
关键词：小学生；作文；写作
小学生之所以害怕写作文主要的原因在于教师以及家长，没有做好引导工作，很多教师对作文只是进行了硬性的规定，而没有依据学生的兴趣而进行教学，从而让学生没有兴趣去写作文，另外，家长为了能够提高学生的智力水平，或者在考试中能够取得好成绩，要求學生全天候的学习，学生没有课余生活，没有丰富多彩的生活体验，难以写出好作文。
1 学生怕写作文的原因
语文教学中，除了基础知识之外，最为重要就是作文协作，这是语文教学的难点，也是重点。作文的好快可以反映出学生的语文的学习能力，通常情况下，学生的作文能力越强，其综合素质能力也就越强。尽管作文异常的重要，但是现实情况是大多数学生都不愿意写作文，甚至达到了厌倦与害怕的程度，尤其是小学生不喜欢写作文，对语文整个学科都失去了兴趣。其产生的原因如下：
首先，教师在教学过程中并没有挖掘出学生的兴趣，大多数情况下，只是将其看作一个任务，要求学生必须完成，而对如何写、从哪个角度出发等教师并没有做出过多的解释，学生只知道作文标题，却如何下笔，长此以往，就作文就失去了兴趣，再者，有些学生的思维比较扩散，一篇作文能够写很多，但是因为有字数的要求，所以教师往往要求学生不能多写，这从某种程度来说，扼杀了学生对作文的兴趣。
其次，小学生缺少生活体验，作文是对生活真实的表达，但是随着竞争压力的加大，尤其是就业形式的研究，再加之，现代家庭大多数是独生子女，家长望子成龙、望女成凤的心理十分强烈，所以即使是小学生游戏、娱乐的时间也比较少，甚至周末还需要补课，这种学习方式使得小学生喘不过气，更没有所谓的生活体验，没有生活体验，也就没有感受，没有感受自然写不出好的作文，但是在教师以及家长的强大压力下，还必须要写，小学生自然就害怕接触作文，对作文十分厌烦。
再次，现代小学生没有形成良好的作文习惯，因为没有写作的习惯，所有学生对作文一直是排斥的心理，有些教师因为自身的教学任务也比较繁重，尽管要求学生每天都写日记，但是因为无法做好每天批改，所以学生对此也不重视，再加之，学生每天几乎都学业填满，接触的新鲜事物比较少，所以根本无法有太多的时间，也没有太多的感受去记录。
最后，现代网络异常发达，即使是小学生也能够十分灵活的应用网络，当教师要求学生完成一篇作文时，大多数学生的第一反应就是到网络中去查找，然后删减就算完成任务，而自己的作文能力并没有得到有效的提高。虽然网络的益处有很多，但是家长与教师并没有进行正确的引导，使其成为学生逃避写作的工作。针对这种情况，有些教师睁着一眼，闭着一只眼，视而不见，助长了学生抄袭网络的心理，而这种心理一旦形成，就很难戒除，对提高学生的作文水平十分不利，所以无论是家长，还是教师都要严格的对待这种行为，鼓励学生写自己东西。
2 克服学生怕写作文的心理的措施
首先，要激发学生习作的兴趣。兴趣是最好的老师。激发学生写作的兴趣是学习写作的先导。如何才能克服学生怕写作文的心理呢？首先要鼓励学生放手作文。教学习作要宽泛，不再死硬规定习作的题目，只提供一个范围，让绝大多数学生觉得有事可写，题目由学生自己拟定，学生可以把自己想写的内容写下来。这样宽泛的条件不再让学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。其次要充分肯定学生的习作成绩，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；教师口头，书面评价等形式让学生感受习作的快乐。
其次，要鼓励学生体验生活、书写生活。生活是习作的源泉。学生平时怕写作的主要原因就是缺乏生活的积累，导致习作时“无米下锅”，自然就会产生害怕的心理。针对这一现象，要鼓励学生经常留心观察周围事物，引导学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，让学生写“一个喜爱的小动物”，就可让他们和小动物交朋友，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去交流，把自己观察到的写下来。有个同学写“我喜欢的小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形以及生活习性等，还写出了自己与小花猫之间的感情，写的比较好。我就让她说说自己是怎样写出来的，和同学们交流习作的体验，同时我又引导学生要注意观察，抓住特点，写出真情实感。这样，学生平时细心观察、积累生活素材，“有米下锅”，写作文也就不怕了。
最后，要培养学生良好的习作习惯。习惯成自然。养成良好的习作习惯就不会再害怕作文。习作习惯主要有以下几方面：一是写日记的习惯。不少作文获奖学生说他们的习作经验，都归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈，俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多习作素材。二是通篇构思的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。三是认真修改的习惯。古训云，“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎是不可能的。四是书写规范整洁的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。
结束语
综上所述，可知小学生作文写作，对学生的能力的提高具有积极的作用，但是现阶段很多学生都不配合，一提到作文，每个人几乎都出现了厌倦的情绪，抵触心理十分严重，针对这种情况，教师应该逐渐的引导学生，首先不要给学生过多的压力，其次，进行趣味作文的讲解，最为重要的是，家长要配合教师，在假期期间，带着学生到户外多走走，让其有更多的生活体验，当学生要表达自己的思想，教师以及家长都不要打断。
参考文献
[1]吴雪梅.提高小学生写作能力四要素[J].教育评论，2001（3）.
[2]刘小坤，林春.从真实入手培养小学生写作能力[J].大连教育学院学报，2006（3）.
[3]张启英.提高小学生写作能力的思考[J].黑龙江科技信息，2012（12）.
[4]肖元凤.浅谈如何提高学生写作能力[J].作文成功之路（下），2014（5）.
[5]杨法庆.提高小学生写作能力之浅见[J].考试周刊，2014（47）.
关键词：小学生；作文；写作
小学生之所以害怕写作文主要的原因在于教师以及家长，没有做好引导工作，很多教师对作文只是进行了硬性的规定，而没有依据学生的兴趣而进行教学，从而让学生没有兴趣去写作文，另外，家长为了能够提高学生的智力水平，或者在考试中能够取得好成绩，要求學生全天候的学习，学生没有课余生活，没有丰富多彩的生活体验，难以写出好作文。
1 学生怕写作文的原因
语文教学中，除了基础知识之外，最为重要就是作文协作，这是语文教学的难点，也是重点。作文的好快可以反映出学生的语文的学习能力，通常情况下，学生的作文能力越强，其综合素质能力也就越强。尽管作文异常的重要，但是现实情况是大多数学生都不愿意写作文，甚至达到了厌倦与害怕的程度，尤其是小学生不喜欢写作文，对语文整个学科都失去了兴趣。其产生的原因如下：
首先，教师在教学过程中并没有挖掘出学生的兴趣，大多数情况下，只是将其看作一个任务，要求学生必须完成，而对如何写、从哪个角度出发等教师并没有做出过多的解释，学生只知道作文标题，却如何下笔，长此以往，就作文就失去了兴趣，再者，有些学生的思维比较扩散，一篇作文能够写很多，但是因为有字数的要求，所以教师往往要求学生不能多写，这从某种程度来说，扼杀了学生对作文的兴趣。
其次，小学生缺少生活体验，作文是对生活真实的表达，但是随着竞争压力的加大，尤其是就业形式的研究，再加之，现代家庭大多数是独生子女，家长望子成龙、望女成凤的心理十分强烈，所以即使是小学生游戏、娱乐的时间也比较少，甚至周末还需要补课，这种学习方式使得小学生喘不过气，更没有所谓的生活体验，没有生活体验，也就没有感受，没有感受自然写不出好的作文，但是在教师以及家长的强大压力下，还必须要写，小学生自然就害怕接触作文，对作文十分厌烦。
再次，现代小学生没有形成良好的作文习惯，因为没有写作的习惯，所有学生对作文一直是排斥的心理，有些教师因为自身的教学任务也比较繁重，尽管要求学生每天都写日记，但是因为无法做好每天批改，所以学生对此也不重视，再加之，学生每天几乎都学业填满，接触的新鲜事物比较少，所以根本无法有太多的时间，也没有太多的感受去记录。
最后，现代网络异常发达，即使是小学生也能够十分灵活的应用网络，当教师要求学生完成一篇作文时，大多数学生的第一反应就是到网络中去查找，然后删减就算完成任务，而自己的作文能力并没有得到有效的提高。虽然网络的益处有很多，但是家长与教师并没有进行正确的引导，使其成为学生逃避写作的工作。针对这种情况，有些教师睁着一眼，闭着一只眼，视而不见，助长了学生抄袭网络的心理，而这种心理一旦形成，就很难戒除，对提高学生的作文水平十分不利，所以无论是家长，还是教师都要严格的对待这种行为，鼓励学生写自己东西。
2 克服学生怕写作文的心理的措施
首先，要激发学生习作的兴趣。兴趣是最好的老师。激发学生写作的兴趣是学习写作的先导。如何才能克服学生怕写作文的心理呢？首先要鼓励学生放手作文。教学习作要宽泛，不再死硬规定习作的题目，只提供一个范围，让绝大多数学生觉得有事可写，题目由学生自己拟定，学生可以把自己想写的内容写下来。这样宽泛的条件不再让学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。其次要充分肯定学生的习作成绩，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；教师口头，书面评价等形式让学生感受习作的快乐。
其次，要鼓励学生体验生活、书写生活。生活是习作的源泉。学生平时怕写作的主要原因就是缺乏生活的积累，导致习作时“无米下锅”，自然就会产生害怕的心理。针对这一现象，要鼓励学生经常留心观察周围事物，引导学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，让学生写“一个喜爱的小动物”，就可让他们和小动物交朋友，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去交流，把自己观察到的写下来。有个同学写“我喜欢的小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形以及生活习性等，还写出了自己与小花猫之间的感情，写的比较好。我就让她说说自己是怎样写出来的，和同学们交流习作的体验，同时我又引导学生要注意观察，抓住特点，写出真情实感。这样，学生平时细心观察、积累生活素材，“有米下锅”，写作文也就不怕了。
最后，要培养学生良好的习作习惯。习惯成自然。养成良好的习作习惯就不会再害怕作文。习作习惯主要有以下几方面：一是写日记的习惯。不少作文获奖学生说他们的习作经验，都归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈，俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多习作素材。二是通篇构思的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。三是认真修改的习惯。古训云，“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎是不可能的。四是书写规范整洁的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。
结束语
综上所述，可知小学生作文写作，对学生的能力的提高具有积极的作用，但是现阶段很多学生都不配合，一提到作文，每个人几乎都出现了厌倦的情绪，抵触心理十分严重，针对这种情况，教师应该逐渐的引导学生，首先不要给学生过多的压力，其次，进行趣味作文的讲解，最为重要的是，家长要配合教师，在假期期间，带着学生到户外多走走，让其有更多的生活体验，当学生要表达自己的思想，教师以及家长都不要打断。
参考文献
[1]吴雪梅.提高小学生写作能力四要素[J].教育评论，2001（3）.
[2]刘小坤，林春.从真实入手培养小学生写作能力[J].大连教育学院学报，2006（3）.
[3]张启英.提高小学生写作能力的思考[J].黑龙江科技信息，2012（12）.
[4]肖元凤.浅谈如何提高学生写作能力[J].作文成功之路（下），2014（5）.
[5]杨法庆.提高小学生写作能力之浅见[J].考试周刊，2014（47）.