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摘 要：在习作教学中，教师应注重从学生的习作入手，充分运用学生的智慧，想方设法帮助学生冲破写作甁颈，爱写、会写，逐步提高学生的习作能力。
关键词：激发兴趣；佳句荟萃；点睛之笔；精彩写法
一、激发兴趣——爱写
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生有着神奇的内驱力，能变无效为有效，化低效为高效。也就是说，只有强烈的兴趣和爱好，才会产生无限的热情，写作亦是如此，如果缺乏兴趣，就不可能产生对习作的热情，更不可能将习作看做是愉快的事情。
记得班级中的哈萨克族小姑娘××，在一二年级时，平时连表达自己的意思都很困难，语文成绩更是不理想，在三年级写的一篇描写秋天景色的文章中，她这样写道：“秋天的树林里，唯有刺槐绿色依旧，在瑟瑟秋风中向我們展示着她生命的绿色。”我在班上充满感情地读了这句话，并真诚地称赞了她，夸她观察细致，词也用得好。没想到，就是这样一次小小的称赞，让我看到了她越来越优秀的表现，时隔三年，她已是班级中的佼佼者。有一次在聊天时，说到她的变化，她真诚地对我说：“老师，是您在全班同学面前对我的肯定，才让我有了写作的热情、学习语文的兴趣。”之后，她还悄悄告诉我，那句话是她从作文书里摘抄来的，可她不知道的是，早在批改作文时，我就看出来了，装作不知道并极力称赞，只是为了让她也能有习作的兴趣。是的，无论你做什么事情，只要你爱好它，对它有兴趣，你就会全身心地去做好它。
二、佳句荟萃——会写
班级中有很多学生特别爱读书，也热爱写作。每一次的习作中都有一些特别出彩的佳句，怎样让这些现成的资源得到充分运用呢？佳句荟萃，既能让大家的智慧充分展现，又能让其他孩子从中受到熏陶。
记得一次游戏作文课，有“哑剧表演对对碰——猜成语”和“夹玻璃弹比赛”这两个游戏，游戏完之后当堂写作文，写完后以小组为单位，找出作文里的好词佳句，在全班交流展示。交流的词句真是精彩纷呈：“战战兢兢、忐忑不安、小心翼翼、挤眉弄眼、手舞足蹈……”真是好词连连，“空气顿时凝结了，只有那滚动的玻璃弹，起落的双手，紧张的眼神，在凝结的空气中融为一体。”“小亮就像一个魔术师，玻璃弹乖乖地跟着他的筷子走。”“教室里人声鼎沸，就像开了锅似的。”“教室里立刻鸦雀无声，弥漫着一种紧张的气氛。”……好一个佳句大聚会呀！在这样的佳句荟萃之后，再来修改作文，学生自己就将作文修改得生动具体，效果远远大于教师一一批改。
三、精彩写法——会用
“学之为言效也。”意思是说，学习就是模仿。先有模仿，然后才会有创作。写作同样离不开模仿。朱光潜先生说：“向其他人类活动一样，文艺离不开模仿，不模仿而创造，那是无中生有，不可想象。”学生在学习习作初期，往往都需要借助别人的一些方法和技巧，来提高自己的习作水平。所以说仿写是学生学习习作的必经之路，是学生创作新作品的必要前提。
记得四年级时，学校举行秋季拔河比赛，孩子们热情高涨，但是我们班在淘汰赛中只赢了第一场，之后就全输了。在安慰完孩子们之后，要求大家以《记一次拔河比赛》为题，写出此次比赛的真实感受。在第二天交上来的作文中，我们班的小作家——满族小姑娘杨××的作文中有这样一句话：“秋风吹来，树叶沙沙作响，好像也在为我们呐喊助威。”将比赛临近时大家激动又渴望胜利的情绪融入景中，这种情景交融的写法让我心中一动。想到平时学生写作文，往往情是情，景是景，情景分家，这不正是一次写法指导的好机会吗？
那天的习作讲评课上，我让大家说说杨××写的这句话是写景还是抒情，这样写的好处是什么，因为是孩子们亲身经历的事，大家讨论得很热烈，说得也很到位。这时我再将“一切景语皆情语”这七个大字写在黑板上，这种情景交融的写法指导就水到渠成了。
看完修改后的作文，真是让我欣喜不已，比如，“校园花池里的美人蕉，在秋风中向我们摆手致意，庆祝我们的胜利。”“黑沉沉的乌云压下来，也压在我的心头。”“走在回家的路上，瑟瑟秋风中夹杂着点点秋雨，落在我的脸上，冰凉冰凉的，我想，那是我的泪。”一直困扰着我的写作方法的指导就这样轻松解决，这让我明白：模仿的范文，其实就在我们的习作之中。离孩子们越近的人或事，才能更轻松、更容易地学习。
我的孩子们就这样在自己的习作中不断成长，学习者与被学习者的角色也在不断地互换。最后，我想用这样几句话来结束我的讲座：阅读孩子们的习作，让习作不再遥远；欣赏孩子们的习作，让习作精彩纷呈；赞赏孩子们的习作，更让孩子们激情飞扬！
参考文献：
徐净馨.小学生习作赏析教学初探[J].考试：教研版，2007（06）.
？誗编辑 张珍珍
关键词：激发兴趣；佳句荟萃；点睛之笔；精彩写法
一、激发兴趣——爱写
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生有着神奇的内驱力，能变无效为有效，化低效为高效。也就是说，只有强烈的兴趣和爱好，才会产生无限的热情，写作亦是如此，如果缺乏兴趣，就不可能产生对习作的热情，更不可能将习作看做是愉快的事情。
记得班级中的哈萨克族小姑娘××，在一二年级时，平时连表达自己的意思都很困难，语文成绩更是不理想，在三年级写的一篇描写秋天景色的文章中，她这样写道：“秋天的树林里，唯有刺槐绿色依旧，在瑟瑟秋风中向我們展示着她生命的绿色。”我在班上充满感情地读了这句话，并真诚地称赞了她，夸她观察细致，词也用得好。没想到，就是这样一次小小的称赞，让我看到了她越来越优秀的表现，时隔三年，她已是班级中的佼佼者。有一次在聊天时，说到她的变化，她真诚地对我说：“老师，是您在全班同学面前对我的肯定，才让我有了写作的热情、学习语文的兴趣。”之后，她还悄悄告诉我，那句话是她从作文书里摘抄来的，可她不知道的是，早在批改作文时，我就看出来了，装作不知道并极力称赞，只是为了让她也能有习作的兴趣。是的，无论你做什么事情，只要你爱好它，对它有兴趣，你就会全身心地去做好它。
二、佳句荟萃——会写
班级中有很多学生特别爱读书，也热爱写作。每一次的习作中都有一些特别出彩的佳句，怎样让这些现成的资源得到充分运用呢？佳句荟萃，既能让大家的智慧充分展现，又能让其他孩子从中受到熏陶。
记得一次游戏作文课，有“哑剧表演对对碰——猜成语”和“夹玻璃弹比赛”这两个游戏，游戏完之后当堂写作文，写完后以小组为单位，找出作文里的好词佳句，在全班交流展示。交流的词句真是精彩纷呈：“战战兢兢、忐忑不安、小心翼翼、挤眉弄眼、手舞足蹈……”真是好词连连，“空气顿时凝结了，只有那滚动的玻璃弹，起落的双手，紧张的眼神，在凝结的空气中融为一体。”“小亮就像一个魔术师，玻璃弹乖乖地跟着他的筷子走。”“教室里人声鼎沸，就像开了锅似的。”“教室里立刻鸦雀无声，弥漫着一种紧张的气氛。”……好一个佳句大聚会呀！在这样的佳句荟萃之后，再来修改作文，学生自己就将作文修改得生动具体，效果远远大于教师一一批改。
三、精彩写法——会用
“学之为言效也。”意思是说，学习就是模仿。先有模仿，然后才会有创作。写作同样离不开模仿。朱光潜先生说：“向其他人类活动一样，文艺离不开模仿，不模仿而创造，那是无中生有，不可想象。”学生在学习习作初期，往往都需要借助别人的一些方法和技巧，来提高自己的习作水平。所以说仿写是学生学习习作的必经之路，是学生创作新作品的必要前提。
记得四年级时，学校举行秋季拔河比赛，孩子们热情高涨，但是我们班在淘汰赛中只赢了第一场，之后就全输了。在安慰完孩子们之后，要求大家以《记一次拔河比赛》为题，写出此次比赛的真实感受。在第二天交上来的作文中，我们班的小作家——满族小姑娘杨××的作文中有这样一句话：“秋风吹来，树叶沙沙作响，好像也在为我们呐喊助威。”将比赛临近时大家激动又渴望胜利的情绪融入景中，这种情景交融的写法让我心中一动。想到平时学生写作文，往往情是情，景是景，情景分家，这不正是一次写法指导的好机会吗？
那天的习作讲评课上，我让大家说说杨××写的这句话是写景还是抒情，这样写的好处是什么，因为是孩子们亲身经历的事，大家讨论得很热烈，说得也很到位。这时我再将“一切景语皆情语”这七个大字写在黑板上，这种情景交融的写法指导就水到渠成了。
看完修改后的作文，真是让我欣喜不已，比如，“校园花池里的美人蕉，在秋风中向我们摆手致意，庆祝我们的胜利。”“黑沉沉的乌云压下来，也压在我的心头。”“走在回家的路上，瑟瑟秋风中夹杂着点点秋雨，落在我的脸上，冰凉冰凉的，我想，那是我的泪。”一直困扰着我的写作方法的指导就这样轻松解决，这让我明白：模仿的范文，其实就在我们的习作之中。离孩子们越近的人或事，才能更轻松、更容易地学习。
我的孩子们就这样在自己的习作中不断成长，学习者与被学习者的角色也在不断地互换。最后，我想用这样几句话来结束我的讲座：阅读孩子们的习作，让习作不再遥远；欣赏孩子们的习作，让习作精彩纷呈；赞赏孩子们的习作，更让孩子们激情飞扬！
参考文献：
徐净馨.小学生习作赏析教学初探[J].考试：教研版，2007（06）.
？誗编辑 张珍珍