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【摘要】新课程标准的实施对小学语文教学有着重要的推动作用，小学语文课堂教学不只是对学生传授知识，还能够教会学生对知识学习的方法，让学生能够自主的学习和思考，从而加强自身的综合学习能力。基于此，本文则主要就小学语文课堂的有效教学要素及教学现状进行分析，并对小学语文课堂有效教学的问题原因和有效应对策略加以探究，希望此次理论研究对实际操作起到一定指导作用。
【关键词】小学语文;课堂;有效教学
【分类号】G623.2
0.引言
有效教学主要是通过课堂的教学形式的充分利用，来让学生能够在实际的学习中提升自己的学习能力，是将学生的发展作为重要的基础，这也是对教学有效性的重要衡量标准。通过在小学语文课堂中实施有效性教学就能有效的推动小学语文课堂教学的整体质量。
1.小学语文课堂有效教学要素及教学现状
1.1小学语文课堂有效教学的要素分析
小学语文课堂的有效教学需要在一些要素的支撑下才能顺利的实施，针对课堂有效教学的基本要素进行提炼从传统角度出发主要有教师、学生和媒介，老师是核心。但在新课程标准的实施基础下，对其有了很大的转变，学生是教学的核心，老师在这一过程中主要是起主导作用[1]。在有效教学的要素方面最为主要的就是情境和问题，引起学生情感共鸣主要是情景教学的重要功能，通过情境来引出问题提高学生的参与性，通过多媒体手段能将学生积极性得以提升。
小学语文课堂有效教学要素还有阅读和思维，以及引导和互动，学生参与备课教师备课的主要任务是充分考虑学生实际情况及学习心理状况。创设问题情境进行对学生发现问题激发引导学生提出问题，引导自主探究课堂教学是在教师引导下学生自觉运用自己的学习方式。最后的要素就是练习和反馈，在这一方面主要是体现出趣味和多层次以及对实践的重视。
1.2小学语文课堂有效教学现状分析
从小学语文课堂有效性教学的现状来看，还有诸多问题有待进一步解决，这些问题主要体现在老师对新课程标准的要求没有得到准确的把握，依然是采取传统的模式进行教学，并没有将语文语言的工具性和人文性得到充分结合，对语文的综合性特点没有得到重视。而在小学语文的教学课堂上的互动环节只是通过简单化的问题进行互动，在形式上就相应的比较僵化，没有重视学生的参与性和趣味性的培养，从而在实际的教学效果上就不好[2]。
另外在对多媒体的使用过程中没有科学进行运用，仅仅是将书本上的知识照搬到多媒体上，基本是换汤不换药，所以在多媒体的实际作用上就没有得到充分的发挥。再者就是老师对学生的了解还需要进一步的加强，处在当前的生活环境下，每个学生的家庭背景以及生活方式都有着很大的不同，所以在性格特征上也有着很大的差异性，倘若只是按照一种方式进行实施教学，那么在实际的效果上就显然达不到预期，最终会造成教学目标发生偏差。
最后就是在小学语文的课堂有效教学的评价方面没有全面进行实施，评价没有起到对学生鼓励的作用效果，在这一单调性的评价上采取好或者不好的语句来进行对学生评价就很难引起学生共鸣，久而久之就会对学生的自信心造受挫，学习热情大幅下降。
2.小学语文课堂有效教学的问题成因及解决策略
2.1小学语文课堂有效教学问题成因分析
造成小学语文课堂有效教学问题的成因是多方面的，从主观因素上来看，主要是教师师德建设还不是很完善，教师的业务素质有待加强提升，在反思意识方面相对比较淡薄。从客观的成因上来看，主要就是教育教学环境的变化以及教师培训环节走过场，和教师评价机制的不完善等[3]。
2.2小学语文课堂有效教学问题的解决策略
第一，对小学语文课堂有效教学问题的解决要从多方面进行实施，最为基础的就是要能够确定教学的目标并加强指导。在实际的教学过程中要能够对教材认真的分析，仔细的研读教材内容，根据每节课程的教学目标和要求进行设计教学的步骤，在有限的时间内抓住讲授的要点把握好时间。还要能够引导学生树立正确情感态度及价值观念，让学生对学习的目标能够明确化，辅助学生发现自身的问题并积极解决。
第二，小学语文课堂有效教学要能选择有效的教学行为和组织形式，在这一过程中首先要能够保证对话活动的有效性，在朗诵训练方面要能够得到有效加强，其中的朗读以及朗诵和背诵形式都要能够灵活的运用来强化学生的记忆。还有就是在独白训练方面要能在老师指导下进行独立连贯的口语表达。另外在对话训练上可在课堂上和老师以及同学进行面对面交流，通过问答以及讨论的形式培养学生的口语表达能力。
第三，要能在实际教学过程中取长补短，组织学生进行合作学习，学生在实际的学习过程中遇到问题可以向老师求助，或者是和周围伙伴进行商量，在合作基础上来达到共同提高的目的。学生对新知识的学习在共同合作的作用下，能够对以往的知识进行挖掘，这样也有助于自主学习能力的培养和提升，对于实践性相对较强的课题就要对学生的动手能力得到充分重视[4]。
第四，教师在实际的教学过程中，要能通过对多媒体技术的合理应用加强教学内容的多样化，要将多媒体技术作为辅助工具，不可过度的依赖。在此基础上加强和学生之间的沟通，调动学生的学习积极性，对学生的个性发展要能充分的尊重，不能一味的批评，要对学生的提问和质疑给予鼓励和肯定。同时也要能在实际的教学过程中将有序性和灵活性两者充分结合。
3.结语
总而言之，针对小学语文的课堂有效教学要能详细的分析教学问题，并要加强对实际情况的了解，不断的总结经验以及加强探究能力的提升。小学语文课堂教学的有效性和教学模式的应用有着很大关系，所以创新教学模式就显得比较重要，只有从多方面进行加强才能推动小学语文教学的进一步发展。
【参考文献】
[1]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究，2014，（02）.
[2]李仰燕.积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略[J].教育科研论坛，2013，（02）.
[3]李勋根.建构开放的小学语文课堂之我见[J].科学大众（科学教育），2014，（04）.
[4]曹卫星.对小学语文课堂教学中“核心问题”设计的思考[J].基础教育研究，2014，（03）.
【关键词】小学语文;课堂;有效教学
【分类号】G623.2
0.引言
有效教学主要是通过课堂的教学形式的充分利用，来让学生能够在实际的学习中提升自己的学习能力，是将学生的发展作为重要的基础，这也是对教学有效性的重要衡量标准。通过在小学语文课堂中实施有效性教学就能有效的推动小学语文课堂教学的整体质量。
1.小学语文课堂有效教学要素及教学现状
1.1小学语文课堂有效教学的要素分析
小学语文课堂的有效教学需要在一些要素的支撑下才能顺利的实施，针对课堂有效教学的基本要素进行提炼从传统角度出发主要有教师、学生和媒介，老师是核心。但在新课程标准的实施基础下，对其有了很大的转变，学生是教学的核心，老师在这一过程中主要是起主导作用[1]。在有效教学的要素方面最为主要的就是情境和问题，引起学生情感共鸣主要是情景教学的重要功能，通过情境来引出问题提高学生的参与性，通过多媒体手段能将学生积极性得以提升。
小学语文课堂有效教学要素还有阅读和思维，以及引导和互动，学生参与备课教师备课的主要任务是充分考虑学生实际情况及学习心理状况。创设问题情境进行对学生发现问题激发引导学生提出问题，引导自主探究课堂教学是在教师引导下学生自觉运用自己的学习方式。最后的要素就是练习和反馈，在这一方面主要是体现出趣味和多层次以及对实践的重视。
1.2小学语文课堂有效教学现状分析
从小学语文课堂有效性教学的现状来看，还有诸多问题有待进一步解决，这些问题主要体现在老师对新课程标准的要求没有得到准确的把握，依然是采取传统的模式进行教学，并没有将语文语言的工具性和人文性得到充分结合，对语文的综合性特点没有得到重视。而在小学语文的教学课堂上的互动环节只是通过简单化的问题进行互动，在形式上就相应的比较僵化，没有重视学生的参与性和趣味性的培养，从而在实际的教学效果上就不好[2]。
另外在对多媒体的使用过程中没有科学进行运用，仅仅是将书本上的知识照搬到多媒体上，基本是换汤不换药，所以在多媒体的实际作用上就没有得到充分的发挥。再者就是老师对学生的了解还需要进一步的加强，处在当前的生活环境下，每个学生的家庭背景以及生活方式都有着很大的不同，所以在性格特征上也有着很大的差异性，倘若只是按照一种方式进行实施教学，那么在实际的效果上就显然达不到预期，最终会造成教学目标发生偏差。
最后就是在小学语文的课堂有效教学的评价方面没有全面进行实施，评价没有起到对学生鼓励的作用效果，在这一单调性的评价上采取好或者不好的语句来进行对学生评价就很难引起学生共鸣，久而久之就会对学生的自信心造受挫，学习热情大幅下降。
2.小学语文课堂有效教学的问题成因及解决策略
2.1小学语文课堂有效教学问题成因分析
造成小学语文课堂有效教学问题的成因是多方面的，从主观因素上来看，主要是教师师德建设还不是很完善，教师的业务素质有待加强提升，在反思意识方面相对比较淡薄。从客观的成因上来看，主要就是教育教学环境的变化以及教师培训环节走过场，和教师评价机制的不完善等[3]。
2.2小学语文课堂有效教学问题的解决策略
第一，对小学语文课堂有效教学问题的解决要从多方面进行实施，最为基础的就是要能够确定教学的目标并加强指导。在实际的教学过程中要能够对教材认真的分析，仔细的研读教材内容，根据每节课程的教学目标和要求进行设计教学的步骤，在有限的时间内抓住讲授的要点把握好时间。还要能够引导学生树立正确情感态度及价值观念，让学生对学习的目标能够明确化，辅助学生发现自身的问题并积极解决。
第二，小学语文课堂有效教学要能选择有效的教学行为和组织形式，在这一过程中首先要能够保证对话活动的有效性，在朗诵训练方面要能够得到有效加强，其中的朗读以及朗诵和背诵形式都要能够灵活的运用来强化学生的记忆。还有就是在独白训练方面要能在老师指导下进行独立连贯的口语表达。另外在对话训练上可在课堂上和老师以及同学进行面对面交流，通过问答以及讨论的形式培养学生的口语表达能力。
第三，要能在实际教学过程中取长补短，组织学生进行合作学习，学生在实际的学习过程中遇到问题可以向老师求助，或者是和周围伙伴进行商量，在合作基础上来达到共同提高的目的。学生对新知识的学习在共同合作的作用下，能够对以往的知识进行挖掘，这样也有助于自主学习能力的培养和提升，对于实践性相对较强的课题就要对学生的动手能力得到充分重视[4]。
第四，教师在实际的教学过程中，要能通过对多媒体技术的合理应用加强教学内容的多样化，要将多媒体技术作为辅助工具，不可过度的依赖。在此基础上加强和学生之间的沟通，调动学生的学习积极性，对学生的个性发展要能充分的尊重，不能一味的批评，要对学生的提问和质疑给予鼓励和肯定。同时也要能在实际的教学过程中将有序性和灵活性两者充分结合。
3.结语
总而言之，针对小学语文的课堂有效教学要能详细的分析教学问题，并要加强对实际情况的了解，不断的总结经验以及加强探究能力的提升。小学语文课堂教学的有效性和教学模式的应用有着很大关系，所以创新教学模式就显得比较重要，只有从多方面进行加强才能推动小学语文教学的进一步发展。
【参考文献】
[1]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究，2014，（02）.
[2]李仰燕.积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略[J].教育科研论坛，2013，（02）.
[3]李勋根.建构开放的小学语文课堂之我见[J].科学大众（科学教育），2014，（04）.
[4]曹卫星.对小学语文课堂教学中“核心问题”设计的思考[J].基础教育研究，2014，（03）.