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【摘要】创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。培养职业院校学生计算机的创新能力是培养人才的必然要求。在培养人才创新本领时，不能忽略创新能力的培养。
【关键词】培养学生计算机创新能力
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）04－0095－01
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。国与国之间的竞争，归根到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争，而培养职业院校学生计算机的创新能力是培养人才的必然要求。在培养人才创新本领时，不能忽略创新能力的培养。自信心不足，思想不能成为行动，行动不能坚持；缺乏激情，创新没有动力，思维僵化，行动迟缓；没有责任心，创新风险易失控，即便成功也难以取得持续进步。
一、培养学生的好奇心
好奇是创新意识的萌芽。所有个人行为的动力，都要通过头脑，转变为愿望，使之付诸行动。计算机可以用于数值计算、信息处理、实时控制、辅助设计、智能模拟，计算机技术和通信技术相结合产生了计算机网络，计算机网络已成为信息社会的基础设施，而网络上信息的安全和保密成为计算机网络发展的新问题。如果一个学生仅记住了计算机的简单操作，而不能把学到的知识用于发现新问题，不能解决实际问题，只学习老师讲的知识，只记忆书本上的知识，是远远不够的，应在课堂上学到的知识的基础上，勇于探索，善于创新。即教师应在教学中引导和培养学生的好奇心理，这是唤起创新意识的起点和基础。
二、培养学生的兴趣心
兴趣是创新思维的营养。我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。第一，要让学生对自己所要学习的软件有明确的认识。计算机软件分为系统软件和应用软件，应用软件是能直接为用户解决某一特定问题的软件，它必须以系统软件为基础。而系统软件则是对计算机进行管理、提供应用软件运行环境的软件。学计算机操作就是计算机软件的操作，在每学一种新软件之前先明确它属于哪一类软件，它能为我们做些什么。第二，要让学生针对需求而学，明确学习目的。做一切事情都要抓住主要矛盾，计算机软件数以万计，一个人不可能每种软件都去学习，但要有自己的学习目的，是打字排版、做文字处理，还是应用数据库进行企业管理、从事图像美术设计等。学习目的明确，可以少走弯路，只要将必要的知识掌握好，就能随心所欲的使用计算机处理自己的业务。第三，要让学生慎选学习软件并熟练使用。学会熟练使用一个软件，特别是具有较强功能的实用软件是很费时间和精力的，所以在满足需要的前提下，尽量选择较流行的名牌软件，应用这样的软件设计出来的软件产品便于交流。第四，要让学生学以致用，理论和时间相结合，理论与实践相结合。一般情况下，以学习教材和上机操作各占一半时间为宜。首先学习教材，写好上机操作计划，然后再上机操作，遇到不明白的问题记下来，再到教材中找答案或请教他人，再上机试试能否将问题解决。经过这样的学习，学生的计算机水平一定能够得到很快的提高。第五，要让学生广泛阅读相关知识，扩展知识面，要多阅读电脑类的报纸、杂志，也许你遇到的问题已经有人解答了，可避免走弯路。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。
三、培养学生的质疑心
质疑是创新行为的举措，是以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。质疑的指导思想是：以学生为中心，多渠道地培养学生的创新能力，发挥学生的主体作用，让他们积极地参与学习的过程，做学习的主人，开启他们创新思维的闸门。课堂是学生质疑的天地。教师应善于通过启发式或讨论式教学激发学生独立思考的能力和创新意识。鼓励学生质疑，应重点从以下两方面进行：第一，鼓励和保护质疑的积极性。教师应鼓励学生质疑，使学生由不敢质疑到大胆质疑、善于质疑、经常质疑。第二，要给学生提供质疑的机会。在预习中设置问题，在教学中设置疑问，在巩固练习时提供质疑的机会。
四、培养学生的探索心
探索是创新学习的方法。要教会学生直接式学习法，即根据创新的需要选修知识，不搞烦琐的知识准备，与创新有用的就学，没用的不学，直接进入创新之门。要教会学生模仿学习法，即让学生按照别人提供的模式样板进行模仿性学习，从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。换句话说，就是从“学会”到“会学”。要教会学生探源索隐学习法，学生为了积极地掌握知识采用创新性的思维方式，对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，从而掌握知识的整个体系，探源索隐学习法对激发学生提出问题大有益处。要教会学生创新性阅读法，以发现新问题，提出新见解，从而超越作者和读物，产生出创新思考获取新答案的阅读方法。要教会学生创新性课堂学习法，通过老师的传授和指导，让学生获得系统的知识和形成一定的能力。同时，学习也可以通过预习中对新知的自学和探求，以便上课时进入一种全新的精神状态，利用一切机会大胆发言，大胆“插嘴”，从而获得课堂学习高效率。
总之，职业院校计算机教育教学中所提的创新，并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造，更重要的是学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识、技能中的“新”，突破自己知识技能的局限，创造学习方法的“新”，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造能力。
【关键词】培养学生计算机创新能力
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）04－0095－01
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。国与国之间的竞争，归根到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争，而培养职业院校学生计算机的创新能力是培养人才的必然要求。在培养人才创新本领时，不能忽略创新能力的培养。自信心不足，思想不能成为行动，行动不能坚持；缺乏激情，创新没有动力，思维僵化，行动迟缓；没有责任心，创新风险易失控，即便成功也难以取得持续进步。
一、培养学生的好奇心
好奇是创新意识的萌芽。所有个人行为的动力，都要通过头脑，转变为愿望，使之付诸行动。计算机可以用于数值计算、信息处理、实时控制、辅助设计、智能模拟，计算机技术和通信技术相结合产生了计算机网络，计算机网络已成为信息社会的基础设施，而网络上信息的安全和保密成为计算机网络发展的新问题。如果一个学生仅记住了计算机的简单操作，而不能把学到的知识用于发现新问题，不能解决实际问题，只学习老师讲的知识，只记忆书本上的知识，是远远不够的，应在课堂上学到的知识的基础上，勇于探索，善于创新。即教师应在教学中引导和培养学生的好奇心理，这是唤起创新意识的起点和基础。
二、培养学生的兴趣心
兴趣是创新思维的营养。我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。第一，要让学生对自己所要学习的软件有明确的认识。计算机软件分为系统软件和应用软件，应用软件是能直接为用户解决某一特定问题的软件，它必须以系统软件为基础。而系统软件则是对计算机进行管理、提供应用软件运行环境的软件。学计算机操作就是计算机软件的操作，在每学一种新软件之前先明确它属于哪一类软件，它能为我们做些什么。第二，要让学生针对需求而学，明确学习目的。做一切事情都要抓住主要矛盾，计算机软件数以万计，一个人不可能每种软件都去学习，但要有自己的学习目的，是打字排版、做文字处理，还是应用数据库进行企业管理、从事图像美术设计等。学习目的明确，可以少走弯路，只要将必要的知识掌握好，就能随心所欲的使用计算机处理自己的业务。第三，要让学生慎选学习软件并熟练使用。学会熟练使用一个软件，特别是具有较强功能的实用软件是很费时间和精力的，所以在满足需要的前提下，尽量选择较流行的名牌软件，应用这样的软件设计出来的软件产品便于交流。第四，要让学生学以致用，理论和时间相结合，理论与实践相结合。一般情况下，以学习教材和上机操作各占一半时间为宜。首先学习教材，写好上机操作计划，然后再上机操作，遇到不明白的问题记下来，再到教材中找答案或请教他人，再上机试试能否将问题解决。经过这样的学习，学生的计算机水平一定能够得到很快的提高。第五，要让学生广泛阅读相关知识，扩展知识面，要多阅读电脑类的报纸、杂志，也许你遇到的问题已经有人解答了，可避免走弯路。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。
三、培养学生的质疑心
质疑是创新行为的举措，是以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。质疑的指导思想是：以学生为中心，多渠道地培养学生的创新能力，发挥学生的主体作用，让他们积极地参与学习的过程，做学习的主人，开启他们创新思维的闸门。课堂是学生质疑的天地。教师应善于通过启发式或讨论式教学激发学生独立思考的能力和创新意识。鼓励学生质疑，应重点从以下两方面进行：第一，鼓励和保护质疑的积极性。教师应鼓励学生质疑，使学生由不敢质疑到大胆质疑、善于质疑、经常质疑。第二，要给学生提供质疑的机会。在预习中设置问题，在教学中设置疑问，在巩固练习时提供质疑的机会。
四、培养学生的探索心
探索是创新学习的方法。要教会学生直接式学习法，即根据创新的需要选修知识，不搞烦琐的知识准备，与创新有用的就学，没用的不学，直接进入创新之门。要教会学生模仿学习法，即让学生按照别人提供的模式样板进行模仿性学习，从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。换句话说，就是从“学会”到“会学”。要教会学生探源索隐学习法，学生为了积极地掌握知识采用创新性的思维方式，对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，从而掌握知识的整个体系，探源索隐学习法对激发学生提出问题大有益处。要教会学生创新性阅读法，以发现新问题，提出新见解，从而超越作者和读物，产生出创新思考获取新答案的阅读方法。要教会学生创新性课堂学习法，通过老师的传授和指导，让学生获得系统的知识和形成一定的能力。同时，学习也可以通过预习中对新知的自学和探求，以便上课时进入一种全新的精神状态，利用一切机会大胆发言，大胆“插嘴”，从而获得课堂学习高效率。
总之，职业院校计算机教育教学中所提的创新，并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造，更重要的是学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识、技能中的“新”，突破自己知识技能的局限，创造学习方法的“新”，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造能力。