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【摘要】我国大学英语教学已经被修改了很多次，当前其已经得到了非常好的发展，可是即使这样我国在英语教学的思辨能力培养上还是有一些欠缺的。本文主要针对我国大学英语教学过程中对思辨能力的培养与思考，按照国内对于英语教学里思辨能力培养的相关研究分析的结果，去对组成大学英语思辨能力的培养模式加以讨论，希望能够给大家提供参考。
【关键词】学习能力 培养 模式建设
一、我国大学运用思辨教学的主要情况
大学英语教学可以说是我国高等教育中的关键构成部分。近几年，有关大学英语的教学变革研究一直都为间断，可是其还是存在着很多问题。这些问题存在的原因是非常复杂且多样的，其中最关键的一个影响因素就是在教师的身上。作为教学的领导者与组织者，教师在鼓励和培养学生的思辨的能力上还是有很大的欠缺，在大学英语课堂上只对学生的听说和读写能力给予了充分的培养，而最终的测评也只有英语等级考试以及课程试卷当做学习成绩去展现。所有这些因素，都使得英语教学里学生的思辨能力的培养所获得的收效甚微。
二、关于大学英语思辨能力的培养方式的建立
学生思辨能力的培养应该针对大学英语的起点教学去进行，其存在于教学的整体过程中；而思辨能力的培养在一定程度上又能够很好的使教学效率获得提升。所以，如果从学生本身的学习角度出发，大学的英语教程还有教学内容上应该更多的包括学生以及老师彼此互动的环节。从教学的管理方面分析，学生的应答思辨能力也应要作为一种对教师教学的绩效的考核标准。
1.打造课堂氛围，激发学生探索的热情。学生的思辨能力可以从很多不同的方面去加以培养，学生对于学习问题所产生的好奇心还有关注程度只是其中的一小一部分。可以说自身有着非常强烈思辨能力的学生其本身就有着非常非常强大的好奇心，并且也有非常大的求职欲望，所以，在教学中当学生产生这些特征的时候，进行思辨教学也就开始凸显效果了。当前如果想要去对学生的思辨能力给予一定的培养，其中最为重要的一点就在于教师应该注重对自身的权威进行降低，与学生真正的融合在一起。这样，教师提出的问题才能够与学生的生活更为贴近，才可以极大的勾起学生进行学习的兴趣，学生才可以快速容易的融入到教学的内容中，发散思维，其思辨的能力才可以获得提升。
2.针对性教学。对于学生在思辨能力上当前出现的一些不充分的地方，建立了训练课程。其中主要是针对思辨能力进行单独的训练，学生通经常选择这样的设置课程的方式去对自身的思辨能力给予充分的提升；
这种有针对性的方式主要是在教学的课堂中运用科学的内容去对学生的思考能力加以刺激，使学生的思辨行为能够得到很好的培养，以此去提升学生自身的思辨能力。这种教育的方式在国外的课程教学中可以说是非常流行的，他们对于学生的思辨能力特意开设了专门的教学课程。可是这样的一种课程设置的方式一定会使得基础的必修课的课程受到压榨，因此这种教育的方式我们国家的高等院校中还是无法获得实际的运用。针对国外的教学经验，同时按照我国当前的教学情况，在课堂上使用辅助的教学方式更加的适合我们国家高等院校中对学生英语教学的思辨能力给予适当的提升。这样的一种教学形式可以说很好的防止课程被压缩，同时还同我国的实际教育情况相吻合。
3.鼓励学生进行自主学习，鼓励独特的思维方式。思辨能力的层级理论显示，学生的认知能力属于整个思辨能力的直观体现。而认知能力主要包含：分析和推理以及评价和总结。学生对自我认知能力的高低完全能够由自我管理和自我监控以及自主学习等方式去做出评估。自主学习从本质上来讲属于学生从主观上对一件事进行熟悉与了解。自主学习也是思辨能力的一个直观的体现。这种能力主要包含：对学习的目的进行确认，建立学习的计划，并且进行学习以及学习结果的评估。进行自主学习有两个要素应该被注重，一是注重学生自身的兴趣，兴趣可以说是最好的老师，没有学习的兴趣也就无法获得学习效率。二是寻找合理的学习环境，好的学习环境能够得到好的学习结果，这是必然的。
4.对于教学的评估方式进行改变。课程评估属于一个课程教学中不能缺少的终点，并且也属于检测教师教学质量的主要手段。要对当前的教学评估里存在的问题进行改变，首先注意的就是要把学生的思辨能力融合到教育教学的考核里。以往的应试教育主要是对学生的听力和语法，还有词法和写作进行考核，学生被动的接受检测，考试结果也就存在了一些不确定的因素。合理的运用思辨能力，就能够防止很多传统测评里出现的问题。
三、结束语
综上所述，希望能够在未来的大学英语教学中，教职人员能够重视学生英语思辨能力的培养，为社会输送更多更好的有能力的复合人才。
参考文献：
[1]唐姗姗.大学英语教学思辨能力培养模式构建探讨[J].校园英语（上旬），2015（4）：12-13.
[2]颜方丽.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].校园英语（上旬）.2015，（4）：47-47.
[3]张浩.论大学英语教学思辨能力培养模式的构建[J].黑龙江教育学院学报，2015，（5）：147-148.
【关键词】学习能力 培养 模式建设
一、我国大学运用思辨教学的主要情况
大学英语教学可以说是我国高等教育中的关键构成部分。近几年，有关大学英语的教学变革研究一直都为间断，可是其还是存在着很多问题。这些问题存在的原因是非常复杂且多样的，其中最关键的一个影响因素就是在教师的身上。作为教学的领导者与组织者，教师在鼓励和培养学生的思辨的能力上还是有很大的欠缺，在大学英语课堂上只对学生的听说和读写能力给予了充分的培养，而最终的测评也只有英语等级考试以及课程试卷当做学习成绩去展现。所有这些因素，都使得英语教学里学生的思辨能力的培养所获得的收效甚微。
二、关于大学英语思辨能力的培养方式的建立
学生思辨能力的培养应该针对大学英语的起点教学去进行，其存在于教学的整体过程中；而思辨能力的培养在一定程度上又能够很好的使教学效率获得提升。所以，如果从学生本身的学习角度出发，大学的英语教程还有教学内容上应该更多的包括学生以及老师彼此互动的环节。从教学的管理方面分析，学生的应答思辨能力也应要作为一种对教师教学的绩效的考核标准。
1.打造课堂氛围，激发学生探索的热情。学生的思辨能力可以从很多不同的方面去加以培养，学生对于学习问题所产生的好奇心还有关注程度只是其中的一小一部分。可以说自身有着非常强烈思辨能力的学生其本身就有着非常非常强大的好奇心，并且也有非常大的求职欲望，所以，在教学中当学生产生这些特征的时候，进行思辨教学也就开始凸显效果了。当前如果想要去对学生的思辨能力给予一定的培养，其中最为重要的一点就在于教师应该注重对自身的权威进行降低，与学生真正的融合在一起。这样，教师提出的问题才能够与学生的生活更为贴近，才可以极大的勾起学生进行学习的兴趣，学生才可以快速容易的融入到教学的内容中，发散思维，其思辨的能力才可以获得提升。
2.针对性教学。对于学生在思辨能力上当前出现的一些不充分的地方，建立了训练课程。其中主要是针对思辨能力进行单独的训练，学生通经常选择这样的设置课程的方式去对自身的思辨能力给予充分的提升；
这种有针对性的方式主要是在教学的课堂中运用科学的内容去对学生的思考能力加以刺激，使学生的思辨行为能够得到很好的培养，以此去提升学生自身的思辨能力。这种教育的方式在国外的课程教学中可以说是非常流行的，他们对于学生的思辨能力特意开设了专门的教学课程。可是这样的一种课程设置的方式一定会使得基础的必修课的课程受到压榨，因此这种教育的方式我们国家的高等院校中还是无法获得实际的运用。针对国外的教学经验，同时按照我国当前的教学情况，在课堂上使用辅助的教学方式更加的适合我们国家高等院校中对学生英语教学的思辨能力给予适当的提升。这样的一种教学形式可以说很好的防止课程被压缩，同时还同我国的实际教育情况相吻合。
3.鼓励学生进行自主学习，鼓励独特的思维方式。思辨能力的层级理论显示，学生的认知能力属于整个思辨能力的直观体现。而认知能力主要包含：分析和推理以及评价和总结。学生对自我认知能力的高低完全能够由自我管理和自我监控以及自主学习等方式去做出评估。自主学习从本质上来讲属于学生从主观上对一件事进行熟悉与了解。自主学习也是思辨能力的一个直观的体现。这种能力主要包含：对学习的目的进行确认，建立学习的计划，并且进行学习以及学习结果的评估。进行自主学习有两个要素应该被注重，一是注重学生自身的兴趣，兴趣可以说是最好的老师，没有学习的兴趣也就无法获得学习效率。二是寻找合理的学习环境，好的学习环境能够得到好的学习结果，这是必然的。
4.对于教学的评估方式进行改变。课程评估属于一个课程教学中不能缺少的终点，并且也属于检测教师教学质量的主要手段。要对当前的教学评估里存在的问题进行改变，首先注意的就是要把学生的思辨能力融合到教育教学的考核里。以往的应试教育主要是对学生的听力和语法，还有词法和写作进行考核，学生被动的接受检测，考试结果也就存在了一些不确定的因素。合理的运用思辨能力，就能够防止很多传统测评里出现的问题。
三、结束语
综上所述，希望能够在未来的大学英语教学中，教职人员能够重视学生英语思辨能力的培养，为社会输送更多更好的有能力的复合人才。
参考文献：
[1]唐姗姗.大学英语教学思辨能力培养模式构建探讨[J].校园英语（上旬），2015（4）：12-13.
[2]颜方丽.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].校园英语（上旬）.2015，（4）：47-47.
[3]张浩.论大学英语教学思辨能力培养模式的构建[J].黑龙江教育学院学报，2015，（5）：147-148.