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【摘要】 在职工教学中，多媒体的引入给数学教学增加了新的方式. 本文以职工教学的数学教学为例，结合自己的多媒体教学经验，在肯定了多媒体教学的优势的同时，着重对课堂多媒体教学应用的不合理之处作了客观的阐述和说明，并提出比较可行的解决办法.
【关键词】 多媒体 数学教学 教学手段
随着教学方法的改进和计算机网络技术的发展，多媒体逐渐被引入了数学的教学中. 在职工教育中，利用多媒体等先进教学手段是提高数学教学质量的重要途径. 多媒体的文字、声音、图形、视频、动画与讲授课充分结合的特点，使得多媒体的利用已经是现代教学中不可缺少的重要手段之一. 多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势不可否认. 但即便是现代化的手段，也只有科学合理地应用，才能充分发挥其优势，扬长避短，达到作用最大化. 多媒体教学在现代教学中的应用也存在不少问题，本文针对这些情况作了深入的分析，并提出了比较可行的改进办法.
１． 多媒体数学教学的优点
多媒体教学是指在计算机中采用多种媒体元素，如文本、图形、图像、音频、视频和动画等. 多媒体在现代教学中的广泛应用显示了传统板书所不能拥有的优点，极大地改进了现代教学的方法和效果.
首先，利用多媒体教学增强了教学内容的丰富性. 在传统的教学中，教师在数学教学的课程中，既需要花费大量的时间在黑板上板书，还要在板书的同时口干舌燥地给予讲解，极大地浪费了宝贵的教学时间. 利用多媒体教学，则减少了板书所需要的大量时间，还可以形象化地展示数学教学中比较逻辑和理性化的概念，有利于教学效率的提高，使得教学可以在有效的教学时间内增进更多的教学内容，教学的丰富性有了很大的提高.
其次，利用多媒体教学能更好地增进教学效果. 在传统的教学中，主要是教师在黑板上板书，学生只是被动地听讲和回答问题，教学模式是直线型的教学方式，比较单一. 利用多媒体则将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性，将教师、学生和课堂组成了一个互动链，使数学教学活动体现为真正的交互性和参与性的学习过程. 多媒体教学从各个方面全面展现教学内容，全方位地作用于学生的视觉、听觉等多种感知器官，吸引学生，提高学生的注意力，激发学习的兴趣，增强学生的求知欲，起到单一媒体无法起到的作用，产生常规教学法无法达到的综合效果.
２． 运用多媒体教学手段的常见问题
2.１ 过于注重多媒体教学，摒弃传统教学手段
在数学教学中，使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解. 教师常常应用动画、声音、特效等各种各样的多媒体效果，使得多媒体显得比较精美和漂亮. 但是，如果动画和声音跟自己的教学内容关系不大，反而会将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去，起不到突出知识点的作用. 因此，在教学中过于注重课件形式，可能会成为教学的干扰源，分散学生的注意力. 另外，多媒体课件凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的. 教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同. 如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性.
现代教学中，传统教学手段有粉笔、黑板、模型、挂图等；电子媒体有幻灯、投影、计算机等. 但是在教学实践中，多媒体由于显著的优点，成为了现代教学中最主要的教学方式. 但是，如果在使用多媒体的时候抛弃了传统的教学根据，而使多媒体教学成为课堂教学的全权代表的话，则会带来教学的新的问题. 如黑板的即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删. 教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，借助黑板，“灵感”就会得到充分展示. 但是在仅仅使用多媒体的时候，则会留下无法记载灵感的遗憾. 教学中不能为了多媒体而多媒体，应针对教学内容有选择性地采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体.
2．2 以教师为中心的教学模式仍占主导地位
多媒体教学模式运用得最多的形式是课堂演示型或称之为课堂示教型的辅助教学形式. 但是，这种模式只是多媒体教学模式中较为简单的基本形式. 并且，它基本上沿袭了传统的集中式班级授课制，仍是一种以教师为中心的教学模式. 使用多媒体作为教学手段，并未改变课堂教学以学生掌握知识并达到最佳学习效果的最终目标. 在使用多媒体进行数学教学时，要明确多媒体只是为了达到更好的教学效果的工具和手段. 作为教师，不能只当操作者，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体教学实现价值最大化、效率最高化. 同时，要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用.
３． 改进多媒体教学应用效果的方法
3． 1 正确定位多媒体教学手段
多媒体教学技术在现代教学中，只能是为了起到更好的教学效果而采取的手段，它只是教学中的配角. 多媒体技术应用于教学领域是目前教学媒体的一个补充和发展，它不是万能的，运用不当也会有许多局限性. 在数学教学中，应根据教学目标、教学内容、教学对象的特征而选择适当的教学手段，实现教学的最优化. 多媒体教学题材的选取，要从教学实际出发，结合学科特点，根据教学内容来确定. 对于传统教学手段难以解决的问题，使用多媒体教学可以化难为易，帮助学生理解有关的概念或原理. 在制作课件时，要运用现代课堂教学理论已有成果，结合学科特点钻研教材，对教学内容恰当处理，精心设计，以充分发挥多媒体教学的表现力. 例如：通过圆锥曲线的学习，知道离心率ｅ反映了圆锥曲线、椭圆、抛物线、双曲线间的内在联系，ｅ的不断变化刻画了三种曲线间的一个完整的演变过程. 现在，从一道轨迹题出发，从另一个侧面把圆锥曲线向外演变，利用“几何画板”平台，形成新的曲线，显得十分有趣.
3．2 利用多媒体教学时要重视师生之间的互动作用
多媒体教学系统是一种现代化的教学工具. 多媒体教学提供了更好的教师与学生交流的环境. 教师要根据课堂的实际和学生的接受能力，安排适当的讲解、提问、启发和点评，并留有学生思考问题的时间. 教师和学生不能及时交流的教学，则容易导致最终学习效果不好，效率不高. 教师在教学中应注意把注意力从计算机转移到学生，与学生不仅要有声音交流，也要有肢体语言及目光交流，使整个教学过程具有人性化. 此外，教师还应将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法融进多媒体教学手段之中，从而极大地发挥先进手段的教学优势. 教师在利用多媒体进行数学教学中，要注重师生双向交流和促进相互作用、活跃课堂双边活动的课堂形式，以调动学生的活力. 如以教师提问——学生回答——教师补充小结；教师设疑——学生思考——教师引导——学生回答；教师提出论点——学生联系实际举例——教师总结；教师演示——学生模仿练习——教师指导；教师提出问题——学生讨论——教师归纳为方式等.
多媒体技术应用于教学对于教学质量的提高有着绝对的意义，关键在于能否合理恰当地应用. 多媒体教学的应用应该说还有广阔的探索空间，需要教育战线上的每一位教师都不断地分析多媒体教学中的问题，总结多媒体教学的经验，探索多媒体教学的方法，充分发挥多媒体教学的优势，使多媒体教学应用更加科学合理.
【参考文献】
［１］ 吴华，宋西红．网络多媒体课件系统与数学教学的整合［Ｊ］．数学教育学报，２００４（１）．
［2］李玉琪．中学数学教学与实践研究［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００１，６（１）：３０８．
［3］雷体南，杨强．多媒体计算机网络教室的教学应用探析［Ｊ］．荆州师范学院学报（自然科版），２００２，１０，２５（５）．
［4］ 晶玉课件编写组编著．多媒体课件制作实践［Ｍ］．北京：机械工业出版社，２００３，４（１）．
【关键词】 多媒体 数学教学 教学手段
随着教学方法的改进和计算机网络技术的发展，多媒体逐渐被引入了数学的教学中. 在职工教育中，利用多媒体等先进教学手段是提高数学教学质量的重要途径. 多媒体的文字、声音、图形、视频、动画与讲授课充分结合的特点，使得多媒体的利用已经是现代教学中不可缺少的重要手段之一. 多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势不可否认. 但即便是现代化的手段，也只有科学合理地应用，才能充分发挥其优势，扬长避短，达到作用最大化. 多媒体教学在现代教学中的应用也存在不少问题，本文针对这些情况作了深入的分析，并提出了比较可行的改进办法.
１． 多媒体数学教学的优点
多媒体教学是指在计算机中采用多种媒体元素，如文本、图形、图像、音频、视频和动画等. 多媒体在现代教学中的广泛应用显示了传统板书所不能拥有的优点，极大地改进了现代教学的方法和效果.
首先，利用多媒体教学增强了教学内容的丰富性. 在传统的教学中，教师在数学教学的课程中，既需要花费大量的时间在黑板上板书，还要在板书的同时口干舌燥地给予讲解，极大地浪费了宝贵的教学时间. 利用多媒体教学，则减少了板书所需要的大量时间，还可以形象化地展示数学教学中比较逻辑和理性化的概念，有利于教学效率的提高，使得教学可以在有效的教学时间内增进更多的教学内容，教学的丰富性有了很大的提高.
其次，利用多媒体教学能更好地增进教学效果. 在传统的教学中，主要是教师在黑板上板书，学生只是被动地听讲和回答问题，教学模式是直线型的教学方式，比较单一. 利用多媒体则将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性，将教师、学生和课堂组成了一个互动链，使数学教学活动体现为真正的交互性和参与性的学习过程. 多媒体教学从各个方面全面展现教学内容，全方位地作用于学生的视觉、听觉等多种感知器官，吸引学生，提高学生的注意力，激发学习的兴趣，增强学生的求知欲，起到单一媒体无法起到的作用，产生常规教学法无法达到的综合效果.
２． 运用多媒体教学手段的常见问题
2.１ 过于注重多媒体教学，摒弃传统教学手段
在数学教学中，使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解. 教师常常应用动画、声音、特效等各种各样的多媒体效果，使得多媒体显得比较精美和漂亮. 但是，如果动画和声音跟自己的教学内容关系不大，反而会将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去，起不到突出知识点的作用. 因此，在教学中过于注重课件形式，可能会成为教学的干扰源，分散学生的注意力. 另外，多媒体课件凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的. 教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同. 如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性.
现代教学中，传统教学手段有粉笔、黑板、模型、挂图等；电子媒体有幻灯、投影、计算机等. 但是在教学实践中，多媒体由于显著的优点，成为了现代教学中最主要的教学方式. 但是，如果在使用多媒体的时候抛弃了传统的教学根据，而使多媒体教学成为课堂教学的全权代表的话，则会带来教学的新的问题. 如黑板的即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删. 教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，借助黑板，“灵感”就会得到充分展示. 但是在仅仅使用多媒体的时候，则会留下无法记载灵感的遗憾. 教学中不能为了多媒体而多媒体，应针对教学内容有选择性地采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体.
2．2 以教师为中心的教学模式仍占主导地位
多媒体教学模式运用得最多的形式是课堂演示型或称之为课堂示教型的辅助教学形式. 但是，这种模式只是多媒体教学模式中较为简单的基本形式. 并且，它基本上沿袭了传统的集中式班级授课制，仍是一种以教师为中心的教学模式. 使用多媒体作为教学手段，并未改变课堂教学以学生掌握知识并达到最佳学习效果的最终目标. 在使用多媒体进行数学教学时，要明确多媒体只是为了达到更好的教学效果的工具和手段. 作为教师，不能只当操作者，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体教学实现价值最大化、效率最高化. 同时，要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用.
３． 改进多媒体教学应用效果的方法
3． 1 正确定位多媒体教学手段
多媒体教学技术在现代教学中，只能是为了起到更好的教学效果而采取的手段，它只是教学中的配角. 多媒体技术应用于教学领域是目前教学媒体的一个补充和发展，它不是万能的，运用不当也会有许多局限性. 在数学教学中，应根据教学目标、教学内容、教学对象的特征而选择适当的教学手段，实现教学的最优化. 多媒体教学题材的选取，要从教学实际出发，结合学科特点，根据教学内容来确定. 对于传统教学手段难以解决的问题，使用多媒体教学可以化难为易，帮助学生理解有关的概念或原理. 在制作课件时，要运用现代课堂教学理论已有成果，结合学科特点钻研教材，对教学内容恰当处理，精心设计，以充分发挥多媒体教学的表现力. 例如：通过圆锥曲线的学习，知道离心率ｅ反映了圆锥曲线、椭圆、抛物线、双曲线间的内在联系，ｅ的不断变化刻画了三种曲线间的一个完整的演变过程. 现在，从一道轨迹题出发，从另一个侧面把圆锥曲线向外演变，利用“几何画板”平台，形成新的曲线，显得十分有趣.
3．2 利用多媒体教学时要重视师生之间的互动作用
多媒体教学系统是一种现代化的教学工具. 多媒体教学提供了更好的教师与学生交流的环境. 教师要根据课堂的实际和学生的接受能力，安排适当的讲解、提问、启发和点评，并留有学生思考问题的时间. 教师和学生不能及时交流的教学，则容易导致最终学习效果不好，效率不高. 教师在教学中应注意把注意力从计算机转移到学生，与学生不仅要有声音交流，也要有肢体语言及目光交流，使整个教学过程具有人性化. 此外，教师还应将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法融进多媒体教学手段之中，从而极大地发挥先进手段的教学优势. 教师在利用多媒体进行数学教学中，要注重师生双向交流和促进相互作用、活跃课堂双边活动的课堂形式，以调动学生的活力. 如以教师提问——学生回答——教师补充小结；教师设疑——学生思考——教师引导——学生回答；教师提出论点——学生联系实际举例——教师总结；教师演示——学生模仿练习——教师指导；教师提出问题——学生讨论——教师归纳为方式等.
多媒体技术应用于教学对于教学质量的提高有着绝对的意义，关键在于能否合理恰当地应用. 多媒体教学的应用应该说还有广阔的探索空间，需要教育战线上的每一位教师都不断地分析多媒体教学中的问题，总结多媒体教学的经验，探索多媒体教学的方法，充分发挥多媒体教学的优势，使多媒体教学应用更加科学合理.
【参考文献】
［１］ 吴华，宋西红．网络多媒体课件系统与数学教学的整合［Ｊ］．数学教育学报，２００４（１）．
［2］李玉琪．中学数学教学与实践研究［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００１，６（１）：３０８．
［3］雷体南，杨强．多媒体计算机网络教室的教学应用探析［Ｊ］．荆州师范学院学报（自然科版），２００２，１０，２５（５）．
［4］ 晶玉课件编写组编著．多媒体课件制作实践［Ｍ］．北京：机械工业出版社，２００３，４（１）．