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作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨，因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
一、激发兴趣，唤起写作的激情
“兴趣是入门的导向”，“热爱是最好的老师”。作文同其他学科一样也离不开学习兴趣的培养。为了激发学生作文的兴趣，唤起他们写作的激情，便在作文时对他们“晓之以理”、“动之以情”，将“理”溶于“情”之中，引导学生满腔热情地去注意，观察周围的生活，去热爱、体验周围的事物。利用日常生活中的人、事、社会现象，创设情境，烘托环境。记得在一次练习《感动》的习作前，我以一个感人的故事导入，声泪俱下的给同学们讲述了一对老夫妇在海难中以自己的爱心紧紧抱住幼小的外孙女，以减少孩子的恐惧，最后一起死亡的真实事件，点燃起学生情感的火焰，学生很快打开了话匣子。有的说：“寒冬深夜，妈妈冒着寒冷为我织手套，令我感动。”有的说：“奶奶生病了，妈妈不辞辛苦的照顾奶奶，令我感动。”也有的说：“老师感冒了，在眼睛发红，嘴唇干裂，嗓音沙哑的情况下，仍坚持上课，令我感动。”学生情感的闸门一下子打开了，激发了作文的兴趣，使学展开开想像的翅膀，把富有情趣，丰富多彩的内容，活泼的表现出来，使学生在潜移默化中受到熏陶，受到启发，受到教育，使学生兴趣盎然，乐于接受。
二、强化初中语文教学的教师队伍
作文教学缺乏创新意识是初中语文作文教学中的困境之，而造成这一困境的原因主要是经验丰富的教师受传统教学模式的影响，无法改变自己的教学模式，不能做到创新与突破，而年轻教师又缺乏教学经验，不能将自己的创意灵活的运用到作文教学中。所以，要科学合理的组建语文教师队伍，不管是年轻的教师还是年长的教师都要具备。在教学过程中，要充分发挥年轻教师的灵活性和年长教师的经验，让两者结合起来，促进二者的交流形成一种互补的效果，提高语文作文教学的效率与成果。
三、寻找契机，激发学生创作灵感
有了素材的积累，正确的指导思想，还要注意切实、切地、切景的寻找契机，激发学生创作灵感。有些学生怕写作文的主要原因并不是缺乏素材，而是没有思想的火花，没有创作的灵感。尤其到了初三，学生并不缺少可以写入作文的材料，而是缺少对生活事件的理性的思考与认识，欠缺一种潜心思考生活的精神，而这是受其阅历和情感所限的。看到作文题目，学生往往被一个“怕”字蒙蔽，脑子里充满了惶恐，思维基本处于停滞状态，不自信，不能积极捕捉思维的灵光，自然不能写出好的作文来。更可怕的是对身边发生的、可以作为写作素材的、感人的生活事件无动于衷。所以老师要让学生明白，要教会学生善于从目之所及、耳之所闻的小事中，体悟人生的哲理、生活的真谛、人性的光辉。笔者认为学生的每期作文，老师都应该先写一篇下水作文，以加强对学生的引导，激发学生灵感的爆发。
四、强化口头作文训练的重要性
有经验的教师总是把口头作文训练作为作文训练的重要一环。我认为口头作文写作与书面作文写作同等重要，它是书面作文训练的坚实基础。没有较扎实的口头作文训练就不会有成型的作文，长期的口语作文训练是提高作文水平的捷径之一。口头作文训练可以锻炼学生的运用词汇能力，连词成句以及连句成篇的能力，快速提高学生思维的敏捷度。在作文教学中，从提高学生语文能力的角度出发，口头作文与书面作文训练要齐抓共举，可在短期内快速提高学生的作文水平。
五、评语栏设计的科学性
评语栏设计的科学，有助于提高学生的作文水平。笔者设计作文纸，评语设两栏。第一栏为自评栏，第二栏为它评栏。学生写好作文后需冷静几分钟，然后静心的自我评判一下，从一个第三者的角度客观的评判一下优缺点。小组评价为第二栏，读完文章后，小组成员可以自由发表意见，多说不足，少说优点，找出最成功处即可。老师可以在个人及小组评价后，给以很少文字的综合评价。
老师的评价一定要客观，作文好就是好，不好就是不好，从立意、结构、语言、修辞等角度去评判，应该是很明确的。学生有进步，教师也应当及时发现，及时的表扬与充分的鼓励，以增强其自信心。同时也要有分寸地指出其不足，以便其能够继续努力，指出其努力的方向，这样学生知不足方能不断进步，而不能一味的模糊了成与败。
六、鼓励学生勤于练笔，大胆想像
叶圣陶先生曾这样说过：“凡是干的，玩的，想的，觉得有意思的就记，一句两句也可以写，几百字也可以写，不勉强拉长，也不硬要求缩短。”我们老师就要善于引导学生去观察、体会自己身边有意思的事情，并把他们随时记录下来，让学生感到作文就是一件快乐的事情。于是我便给学生创设机会，激活他们的写作欲望。学习教科书的—些精读文章之后，我每给学生设置一些拓展练笔，让他们随时进行习作。鼓励他们打开思路，大胆想像，告诉学生不要受到任何限制，可以随心所欲地去想，去写。这样学生便无所顾忌，自由谈吐，都能够把自己内心的想法，感受表达出来，思维得到了进一步的拓展，想像能力得到了充分发挥。例如：在一次想像琥珀形成的练笔中，学生就想出了多种不同的想法。有学生写“当时蜘蛛正与苍蝇一起比美”，也有学生写“两只小东西正在进行才艺展示”，还有学生写“它们正在树干上赛跑”，答案应有尽有。有些学生情绪饱满，甚至一口气想出了好几种内容：学生写作的兴趣得到了激活，想像能力也得到了很好的发挥。现在他们对作文不再有畏难情绪了，反而变得积极了、投入了，只要看到、听到、想到一些有意义、有价值的东西，他们总会兴趣盎然的进行练笔。
作文教学又是一项长期的、艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新方法，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力。孩子们是祖国的未来，是祖国的花朵，教师应树立“以人为本”的理念，本着为学生服务的精神，切实做好初中语文作文教学工作。
（作者单位：四川省南江县坪河乡九年义务教育学校 636600 ）
一、激发兴趣，唤起写作的激情
“兴趣是入门的导向”，“热爱是最好的老师”。作文同其他学科一样也离不开学习兴趣的培养。为了激发学生作文的兴趣，唤起他们写作的激情，便在作文时对他们“晓之以理”、“动之以情”，将“理”溶于“情”之中，引导学生满腔热情地去注意，观察周围的生活，去热爱、体验周围的事物。利用日常生活中的人、事、社会现象，创设情境，烘托环境。记得在一次练习《感动》的习作前，我以一个感人的故事导入，声泪俱下的给同学们讲述了一对老夫妇在海难中以自己的爱心紧紧抱住幼小的外孙女，以减少孩子的恐惧，最后一起死亡的真实事件，点燃起学生情感的火焰，学生很快打开了话匣子。有的说：“寒冬深夜，妈妈冒着寒冷为我织手套，令我感动。”有的说：“奶奶生病了，妈妈不辞辛苦的照顾奶奶，令我感动。”也有的说：“老师感冒了，在眼睛发红，嘴唇干裂，嗓音沙哑的情况下，仍坚持上课，令我感动。”学生情感的闸门一下子打开了，激发了作文的兴趣，使学展开开想像的翅膀，把富有情趣，丰富多彩的内容，活泼的表现出来，使学生在潜移默化中受到熏陶，受到启发，受到教育，使学生兴趣盎然，乐于接受。
二、强化初中语文教学的教师队伍
作文教学缺乏创新意识是初中语文作文教学中的困境之，而造成这一困境的原因主要是经验丰富的教师受传统教学模式的影响，无法改变自己的教学模式，不能做到创新与突破，而年轻教师又缺乏教学经验，不能将自己的创意灵活的运用到作文教学中。所以，要科学合理的组建语文教师队伍，不管是年轻的教师还是年长的教师都要具备。在教学过程中，要充分发挥年轻教师的灵活性和年长教师的经验，让两者结合起来，促进二者的交流形成一种互补的效果，提高语文作文教学的效率与成果。
三、寻找契机，激发学生创作灵感
有了素材的积累，正确的指导思想，还要注意切实、切地、切景的寻找契机，激发学生创作灵感。有些学生怕写作文的主要原因并不是缺乏素材，而是没有思想的火花，没有创作的灵感。尤其到了初三，学生并不缺少可以写入作文的材料，而是缺少对生活事件的理性的思考与认识，欠缺一种潜心思考生活的精神，而这是受其阅历和情感所限的。看到作文题目，学生往往被一个“怕”字蒙蔽，脑子里充满了惶恐，思维基本处于停滞状态，不自信，不能积极捕捉思维的灵光，自然不能写出好的作文来。更可怕的是对身边发生的、可以作为写作素材的、感人的生活事件无动于衷。所以老师要让学生明白，要教会学生善于从目之所及、耳之所闻的小事中，体悟人生的哲理、生活的真谛、人性的光辉。笔者认为学生的每期作文，老师都应该先写一篇下水作文，以加强对学生的引导，激发学生灵感的爆发。
四、强化口头作文训练的重要性
有经验的教师总是把口头作文训练作为作文训练的重要一环。我认为口头作文写作与书面作文写作同等重要，它是书面作文训练的坚实基础。没有较扎实的口头作文训练就不会有成型的作文，长期的口语作文训练是提高作文水平的捷径之一。口头作文训练可以锻炼学生的运用词汇能力，连词成句以及连句成篇的能力，快速提高学生思维的敏捷度。在作文教学中，从提高学生语文能力的角度出发，口头作文与书面作文训练要齐抓共举，可在短期内快速提高学生的作文水平。
五、评语栏设计的科学性
评语栏设计的科学，有助于提高学生的作文水平。笔者设计作文纸，评语设两栏。第一栏为自评栏，第二栏为它评栏。学生写好作文后需冷静几分钟，然后静心的自我评判一下，从一个第三者的角度客观的评判一下优缺点。小组评价为第二栏，读完文章后，小组成员可以自由发表意见，多说不足，少说优点，找出最成功处即可。老师可以在个人及小组评价后，给以很少文字的综合评价。
老师的评价一定要客观，作文好就是好，不好就是不好，从立意、结构、语言、修辞等角度去评判，应该是很明确的。学生有进步，教师也应当及时发现，及时的表扬与充分的鼓励，以增强其自信心。同时也要有分寸地指出其不足，以便其能够继续努力，指出其努力的方向，这样学生知不足方能不断进步，而不能一味的模糊了成与败。
六、鼓励学生勤于练笔，大胆想像
叶圣陶先生曾这样说过：“凡是干的，玩的，想的，觉得有意思的就记，一句两句也可以写，几百字也可以写，不勉强拉长，也不硬要求缩短。”我们老师就要善于引导学生去观察、体会自己身边有意思的事情，并把他们随时记录下来，让学生感到作文就是一件快乐的事情。于是我便给学生创设机会，激活他们的写作欲望。学习教科书的—些精读文章之后，我每给学生设置一些拓展练笔，让他们随时进行习作。鼓励他们打开思路，大胆想像，告诉学生不要受到任何限制，可以随心所欲地去想，去写。这样学生便无所顾忌，自由谈吐，都能够把自己内心的想法，感受表达出来，思维得到了进一步的拓展，想像能力得到了充分发挥。例如：在一次想像琥珀形成的练笔中，学生就想出了多种不同的想法。有学生写“当时蜘蛛正与苍蝇一起比美”，也有学生写“两只小东西正在进行才艺展示”，还有学生写“它们正在树干上赛跑”，答案应有尽有。有些学生情绪饱满，甚至一口气想出了好几种内容：学生写作的兴趣得到了激活，想像能力也得到了很好的发挥。现在他们对作文不再有畏难情绪了，反而变得积极了、投入了，只要看到、听到、想到一些有意义、有价值的东西，他们总会兴趣盎然的进行练笔。
作文教学又是一项长期的、艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新方法，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力。孩子们是祖国的未来，是祖国的花朵，教师应树立“以人为本”的理念，本着为学生服务的精神，切实做好初中语文作文教学工作。
（作者单位：四川省南江县坪河乡九年义务教育学校 636600 ）