在教学改革向纵深发展的今天。多媒体技术进入课堂教学已成为一种趋势。合理运用多媒体技术 辅助语文教学.不但能使课堂教学生动、形象、直观、感染力强、符合学生的认知特点。而且还能使学生积极主动地获取知识。使每一令学生的语文综合能力都得到充分地发展。
　　 一、变抽象为具体。提高学生的认知能力
　　 在学习语文课文时，学生看到的不是感官可以接受到的形象，而是语言符号。学生只有在把握了这些语言符号的意义后才能在大脑中生成相应的形象。运用多媒体技术综合处理这一特有功能可以变抽象为具体。运用多媒体技术这一方面的功能就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难。而降低难度使教学中的难点得以顺利突破。
　　 像《苏州园林》和《故宫博物院》，在这些说明文的教学中如果能借助多媒体辅助教学播放与之相关的视频、音频资料，不仅可以使文章的抽象介绍变得具体、直观，还可以提高学生的学习兴趣和认知能力。
　　 二、变静态为动态，化枯燥为生动。提高学生的阅读兴趣
　　 课本中单纯的、静态的文字读物，难免会显得有些枯燥，特别是文言文和古诗词，读起来让人似懂非懂。这些诗文中最难于掌握和理解的是其意象和意境。因为在诗文中意象和意境只能得到静态的铺陈。没有动态的形象，这对于阅历不深的初中生来说是难以把握的，因此在学习这些文章时，他们就提不起兴趣。而要理解诗文的主旨就必须把握理解其中的意象和意境。因此，在类似文章的教学中，如果能利用多媒体辅助教学，可以变静态为动态，化枯燥为生动，从而提高学生的阅读兴趣。
　　 《醉翁亭记》中，醉翁亭盼远近左右都是一张山水画，有山，有泉，有林，有亭。作者并没有孤立的写景，而是将人与景有机结合，描绘出一幅太平祥和的游乐图。仅凭文字学生很难想象出文中描绘的景物，也难以感受到景物的层次感。于是，在上课时我就运用多媒体播放与之相关的纪录片和影视片段，学生在声音、图片、情节的支持下，对课文内容理解得更快、印象更深、兴趣更浓了！
　　 三、变有声为无声。提高学生“说”的能力
　　 提高学生听、说、读、写能力是语文教学的目标和内容，也是促进学生整体素质提高的要求。在交际过程中，“说”是比“写”更直接、更快捷、更有效的手段。但是，在应试教育指挥棒下，“说”被无情地忽略了。而多媒体教学则为“说”提供了广阔的战场，从而提高学生“说”的能力。
　　 教材中的小说、戏剧多为经典名篇，它们大多拍摄过电影、电视，从中选取所需要的片断通过多媒体电脑播放来。先让学生欣赏一遍，后隐去其声音，让学生分角色配音，学生往往情绪高涨，跃跃欲试。因此，在上《威尼斯商人》《变色龙》《音乐之声》《变脸》等文章就可以结合教材，利用多媒体辅助教学，先让学生看视频、听声音，然后将视频中的声音隐去，让学生分角色配音，让学生模仿视频中的说话语气，并结合自己的想象加上动作。这样不仅使学生理解了课文，加深印象，还训练了口头表达——“说”的能力。
　　 综上所述，传统的语文课堂教学不能很好地激发和维持学生学习语文的兴趣，提高教学质量。其中一个重要原因就是教学手段单调呆板，仅靠“一支粉笔一张嘴”，造成学生学习兴趣淡化甚至厌学。而合理运用多媒体辅助教学，就可以改变这一现状，优化语文课堂教学？提高语文课堂教学的效率。当然，多媒体辅助教学的运用也不是万能的，因此，在教学中我们也要注意语文学科的特点，不能仅赶潮流。在多媒体手段的运用上，要本着“实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学”的原则，从而使教学进入最佳状态。