一、注重情感交流，提高自身素养
　　每一个学生都是有思想的，这就决定了教学的结果不以教师的意志为转移。俗话说：“亲其师，信其道。”能得到学生的喜爱和信任，是构建高效、生动课堂的基础。在课堂上，老师应该是一位大师，她具有洞察内心的观察力，情感态度的感染力，语言表达的掌控力，艺术的表演力，让学生时时刻刻都能感受到教师的魅力，因为教师的教学态度从很大程度上会影响到学生的学习态度和兴趣。教师可用温情的语调，亲切自然的目光，幽默的语言与学生进行情感交流，对学生的问题给予认真的解答，对学生给予热情的鼓励，就会在心理上与学生拉近距离。
　　二、营造良好情境、高效激情授课
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，就会转化为学习的动力。因此，教师在讲授新课时，要对授课内容细细揣摩，根据内容的不同，设计环节，把学生的注意力迅速集中起来，使学生饶有兴趣地投入学习情景中去。例如，在上《苏州园林》这一课时，可以先让学生到东莞的可园、粤晖园去参观，有条件的还可以到四大名园参观，让学生真正走进园林中去感受其中的巧夺天工。没有条件的也可以放一些有关苏州园林的图片或视频，让学生有一个初步的感受。又如在讲《我的叔叔于勒》一文时，可以让同学们分组扮演小说中的角色，通过真实、身临其境的演出，加深学生对于文中描写的，看到于勒前后反应的强烈反差。
　　三、定向引导学习、合作探究
　　初中“新课改”中明确指出：“老师的职责不仅在于教，更在于指导学生学，不应满足于学会，更要引导学生会学。”所以高效、生动的课堂不应该让学生成为听众或是观众，而是要让学生成为其中的一份子。上课时，教师不要急于讲解，而是围绕目标，引导学生质疑。教师应培养学生质疑的意识，教给学生质疑的方法，打开学生思路，让课堂质疑充满生命力。对学习没有信心的同学，也被这种学习气氛所感染，不自觉地参与到了学习中去。但在引导学生质疑和探究的过程中，应避免那种课堂热闹非凡，学生实际收获不多的情况。在课堂教学中，一定要给学生自我思考的过程，学生从疑到思再到得，是一个心智活动的过程，学生个体之间存在差异，那么这个过程也有长有短，有难有易，教师只在适当的时候，关键的地方引导即可。
　　四、高效提问，引导学生思考
　　构建高效课堂的另一个有效途径就是要提高提问的有效性。课堂提问的方式应该灵活多样，不拘一格，而不应该简单呆板、一成不变。要注意问题的难度设置，不要因为太难而导致学生问而不答，也不要因为问题太简单而导致学生寡然无味，要让每一个问题都成为下一部分学习的敲门砖。或制造悬念，以激发学生的兴趣；或步步紧逼、层层追问，以培养学生深入思考；或于不经意处提出疑问，以激活学生思维；或在无疑处诘问，以培养学生的探索精神。
　　五、不断实践改进，形成自我教学模式
　　凡想有所建树的语文教师，必须学习先进的教育理论，吸收本学科教改前沿的科研成果，摸索出适合自己的教学模式，并在教学实践中不断改进。一种教学模式无论怎么独特有效，总有这样那样的局限性，教师应根据自身的特长，教材内容和目标的不同，学生的个体差异，根据最新的教育理论，不断优化自己的教学模式，使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正的合作的相互作用的过程，成为真正适应自己的学生，能给学生以思维空间的过程。
　　责任编辑 邱丽