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【摘 要】以计算机多媒体与网络技术为核心的现代化信息技术在当前教育领域的渗透与运用，是学科课堂教学实现了教育现代化的重要标志。愈来愈多的学科教师都开始重视信息技术在课堂上的融合运用，以激发学生对学科知识的学习兴趣，使其建立起积极健康的学习态度。基于此，本文主要以人教版小学语文阅读教学为例，探讨教师如何在课堂上导入信息技术，提高其阅读教学质量。
【关键词】小学语文;阅读教学;信息技术;导入
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0194-01
国内的基础教育课程改革正在进行得如火如荼，各学科的课堂教学都发生了比较明显的变化。其中，新课改明确强调了教师要面向未来，树立起良好的课程现代意识，并且加强现代信息技术在课堂教学中的应用。这就意味着信息技术与学科教学的整合运用是符合当前教学改革形式的重要教学模式，小学语文教师要密切关注现代化信息技术的发展，积极将其运用在课堂上。
一、信息技术导入小学语文阅读课中的意义
信息技术在小学语文阅读课上的渗透与运用，是符合新课改要求的教学表现，其具体意义可以体现在以下方面：
1.充分激趣，拓展思维。
小学生在语文阅读课上缺乏学习兴趣的表现一直以来都是教师需要解决的问题，学生自身的学习兴趣对于提高教与学的质量，是至关重要的。而信息技术在阅读课上的导入，无疑能够让原本的枯燥教学氛围焕发出活力。学生不仅能够看到吸引其注意力的动态形象的生动画面，还能充分利用信息技术支持下的学习资源来提高自己的学习效率[1]。这无疑能够有效激发学生的阅读学习兴趣。同时，在这样的信息技术环境下，學生的思维活力也得以激发，他们乐于展开丰富的想象力，更深刻地感受原本抽象的文本内容，可提高其理解能力。
2.拓宽眼界，积累经验。
小学生要拓宽自己的知识面，大多数都是通过阅读书籍来实现。只是在阅读课上，学生阅读文本内容的欲望却并不强。而信息技术的导入却可让学生直观又形象地感知未知世界的奇趣或奥妙，让学生产生探索知识的兴趣。因此，信息技术导入到语文阅读上，可以拓宽学生的眼界，使其可以积累自己的认知经验，促使其积极主动地汲取文本内容中的知识。
3.突破限制，个性阅读。
信息技术可以让学生随时随地的进行自主阅读，有利于提高学生的自主学习能力，实现其个性化阅读。而信息技术在课堂上的运用，同样能够让学生释放自己的天性，遵循自己的个性化学习需要来进行学习。学生的阅读学习不再局限于语文教材，他们可根据个人的喜好或者实际需求来选择自主阅读的内容，可促进学生的个性化发展。
二、信息技术导入小学语文阅读教学的有效策略
1.利用信息技术来引导学生探究留白空间。
在小学语文教材中，有一些文章内容采用了留白手法，可以让读者自主展开想象，进一步融入到文本世界之中，探索其留白空间里蕴含的内涵与情感。而在以往的教学中，教师要引导学生去思考留白空间的内容，通常只能让学生自己展开想象，有些时候会让学生感到空白无力，难以形成深刻的理解[2]。但是信息技术的导入却能够让学生突破以往的思维障碍，冲破笼罩想象空间的迷雾，抵达真正的文本世界之中，有利于学生在充满生机活力的氛围中有效锻炼自己的想象力。
比如在《地震中的父与子》一课的教学中，这位父亲在挖掘的过程中历经的艰辛，作者并没有全面地描述出来，只是用以他当时的外在形象描述来展现出来。如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”等句子主要是从时间和外在形象来突出他挖掘过程的艰辛。为了让学生更容易体会这位父亲当时的心理活动，教师可利用信息技术设备来播放地震中满是疮痍的画面，尤其是突出地震现场废墟的画面。学生能够直观地感知到一个人用双手挖开这些废墟的艰难，从而使其更容易理解和想象这位父亲在挖掘废墟时候会遇到的困难。在这个基础上，学生可以在自主思考的过程中更深刻地体会这位父亲当时只为了救儿子的坚强毅力，帮助学生提高自己对这篇文章的理解能力。
2.利用信息技术来增强学生的认知情感体验。
学生在阅读静态的文本内容时，所能够感知到的内容是有限的，许多隐藏在字里行间的内涵很难让学生全部挖掘出来。尤其是学生自身的认知经验是有限的，即便有良好的想象力，也难以突破一些教学中的难点问题。在这个时候，教师就可以利用信息技术来帮助学生突破认知障碍，增强情感体验，让学生更深刻、更全面地理解文章中的内涵及情感。
比如在《月光曲》的教学中，学生对贝多芬在音乐方面的造诣缺乏足够的了解，单纯地从文字描述中，也难以让学生更深刻地理解月光曲的音乐美妙之处。这时候，教师就可以利用信息技术来让学生进入到知人论世的学习阶段，即了解这篇课文的作者信息、文中主要人物的生平经历，尤其是关于贝多芬在月光曲这首曲子的音乐创作方面的知识。在这个基础上，教师还可播放月光曲的音频给学生聆听，让学生一边聆听，一边在脑海里想象文章中对月光曲的描写，可以使其更好地融入到美妙的音乐世界中，提高学生的认知能力，还可有效地丰富学生的情感，解决学习中遇到的问题。
3.通过交互式电子白板来提高学生的学习效率。
交互式电子白板是信息技术中的一种新型的科学技术，它在演示、动画以及互动等方面的功能都比较强，教师可利用这一技术来辅助语文阅读教学[3]。比如在《鱼游到了纸上》这一课的教学中，教师就可以借助电子白板的表格功能，将一些国画大师的绘画作品拖曳到表格之中，再将其放大，引导学生进行欣赏，理解一副绘画作品栩栩如生的画意和境界。教师可巧妙地利用电子白板的图文搭配动画来让学生亲自判断两幅国画，比如可从工笔细描与挥笔速写这两个方面来进行鉴赏，为学生理解文章内容打下基础。
此外，教师也可使用电子白板的聚光、放大等功能来突显一些关键的词句，让学生抓住关键的字词来理解青年的人物形象与品质。例如“大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己”这句子，教师可突出显示“没有任何反应”这几个字，让学生在脑海里浮现一个画鱼画到忘我的青年形象，提高学生的阅读理解能力。
结束语
总之，信息技术可以辅助小学语文阅读教学达到多个方面的教学目的，教师可充分利用信息技术的教学优势来培养学生的语文阅读兴趣，让学生愿意主动配合教师开展一系列的语文阅读教学活动，保障小学语文阅读教学的实效性。
参考文献
[1]张强.浅议现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].甘肃教育，2018（21）：51.
[2]李娅波.运用信息技术提高小学语文阅读教学水平[J].实验教学与仪器，2018，35（Z1）：102-103.
[3]钟玲. 交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用研究[D].沈阳大学，2018.
【关键词】小学语文;阅读教学;信息技术;导入
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0194-01
国内的基础教育课程改革正在进行得如火如荼，各学科的课堂教学都发生了比较明显的变化。其中，新课改明确强调了教师要面向未来，树立起良好的课程现代意识，并且加强现代信息技术在课堂教学中的应用。这就意味着信息技术与学科教学的整合运用是符合当前教学改革形式的重要教学模式，小学语文教师要密切关注现代化信息技术的发展，积极将其运用在课堂上。
一、信息技术导入小学语文阅读课中的意义
信息技术在小学语文阅读课上的渗透与运用，是符合新课改要求的教学表现，其具体意义可以体现在以下方面：
1.充分激趣，拓展思维。
小学生在语文阅读课上缺乏学习兴趣的表现一直以来都是教师需要解决的问题，学生自身的学习兴趣对于提高教与学的质量，是至关重要的。而信息技术在阅读课上的导入，无疑能够让原本的枯燥教学氛围焕发出活力。学生不仅能够看到吸引其注意力的动态形象的生动画面，还能充分利用信息技术支持下的学习资源来提高自己的学习效率[1]。这无疑能够有效激发学生的阅读学习兴趣。同时，在这样的信息技术环境下，學生的思维活力也得以激发，他们乐于展开丰富的想象力，更深刻地感受原本抽象的文本内容，可提高其理解能力。
2.拓宽眼界，积累经验。
小学生要拓宽自己的知识面，大多数都是通过阅读书籍来实现。只是在阅读课上，学生阅读文本内容的欲望却并不强。而信息技术的导入却可让学生直观又形象地感知未知世界的奇趣或奥妙，让学生产生探索知识的兴趣。因此，信息技术导入到语文阅读上，可以拓宽学生的眼界，使其可以积累自己的认知经验，促使其积极主动地汲取文本内容中的知识。
3.突破限制，个性阅读。
信息技术可以让学生随时随地的进行自主阅读，有利于提高学生的自主学习能力，实现其个性化阅读。而信息技术在课堂上的运用，同样能够让学生释放自己的天性，遵循自己的个性化学习需要来进行学习。学生的阅读学习不再局限于语文教材，他们可根据个人的喜好或者实际需求来选择自主阅读的内容，可促进学生的个性化发展。
二、信息技术导入小学语文阅读教学的有效策略
1.利用信息技术来引导学生探究留白空间。
在小学语文教材中，有一些文章内容采用了留白手法，可以让读者自主展开想象，进一步融入到文本世界之中，探索其留白空间里蕴含的内涵与情感。而在以往的教学中，教师要引导学生去思考留白空间的内容，通常只能让学生自己展开想象，有些时候会让学生感到空白无力，难以形成深刻的理解[2]。但是信息技术的导入却能够让学生突破以往的思维障碍，冲破笼罩想象空间的迷雾，抵达真正的文本世界之中，有利于学生在充满生机活力的氛围中有效锻炼自己的想象力。
比如在《地震中的父与子》一课的教学中，这位父亲在挖掘的过程中历经的艰辛，作者并没有全面地描述出来，只是用以他当时的外在形象描述来展现出来。如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”等句子主要是从时间和外在形象来突出他挖掘过程的艰辛。为了让学生更容易体会这位父亲当时的心理活动，教师可利用信息技术设备来播放地震中满是疮痍的画面，尤其是突出地震现场废墟的画面。学生能够直观地感知到一个人用双手挖开这些废墟的艰难，从而使其更容易理解和想象这位父亲在挖掘废墟时候会遇到的困难。在这个基础上，学生可以在自主思考的过程中更深刻地体会这位父亲当时只为了救儿子的坚强毅力，帮助学生提高自己对这篇文章的理解能力。
2.利用信息技术来增强学生的认知情感体验。
学生在阅读静态的文本内容时，所能够感知到的内容是有限的，许多隐藏在字里行间的内涵很难让学生全部挖掘出来。尤其是学生自身的认知经验是有限的，即便有良好的想象力，也难以突破一些教学中的难点问题。在这个时候，教师就可以利用信息技术来帮助学生突破认知障碍，增强情感体验，让学生更深刻、更全面地理解文章中的内涵及情感。
比如在《月光曲》的教学中，学生对贝多芬在音乐方面的造诣缺乏足够的了解，单纯地从文字描述中，也难以让学生更深刻地理解月光曲的音乐美妙之处。这时候，教师就可以利用信息技术来让学生进入到知人论世的学习阶段，即了解这篇课文的作者信息、文中主要人物的生平经历，尤其是关于贝多芬在月光曲这首曲子的音乐创作方面的知识。在这个基础上，教师还可播放月光曲的音频给学生聆听，让学生一边聆听，一边在脑海里想象文章中对月光曲的描写，可以使其更好地融入到美妙的音乐世界中，提高学生的认知能力，还可有效地丰富学生的情感，解决学习中遇到的问题。
3.通过交互式电子白板来提高学生的学习效率。
交互式电子白板是信息技术中的一种新型的科学技术，它在演示、动画以及互动等方面的功能都比较强，教师可利用这一技术来辅助语文阅读教学[3]。比如在《鱼游到了纸上》这一课的教学中，教师就可以借助电子白板的表格功能，将一些国画大师的绘画作品拖曳到表格之中，再将其放大，引导学生进行欣赏，理解一副绘画作品栩栩如生的画意和境界。教师可巧妙地利用电子白板的图文搭配动画来让学生亲自判断两幅国画，比如可从工笔细描与挥笔速写这两个方面来进行鉴赏，为学生理解文章内容打下基础。
此外，教师也可使用电子白板的聚光、放大等功能来突显一些关键的词句，让学生抓住关键的字词来理解青年的人物形象与品质。例如“大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己”这句子，教师可突出显示“没有任何反应”这几个字，让学生在脑海里浮现一个画鱼画到忘我的青年形象，提高学生的阅读理解能力。
结束语
总之，信息技术可以辅助小学语文阅读教学达到多个方面的教学目的，教师可充分利用信息技术的教学优势来培养学生的语文阅读兴趣，让学生愿意主动配合教师开展一系列的语文阅读教学活动，保障小学语文阅读教学的实效性。
参考文献
[1]张强.浅议现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].甘肃教育，2018（21）：51.
[2]李娅波.运用信息技术提高小学语文阅读教学水平[J].实验教学与仪器，2018，35（Z1）：102-103.
[3]钟玲. 交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用研究[D].沈阳大学，2018.