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摘要：教师专业发展是一名优秀教师的成长需求，也是不断提高教学质量的重要保障。高中教师在专业发展中，应坚持以“学科能力”“教法提升”两个领域，全面提高专业发展成效。本文立足当前高中教师专业发展现状，分析了高中教师专业发展在的问题，并在从技能比赛出发，阐述了技能比赛与教师专业发展的效能关系。最后，从搭建教师专业发展平台、转变教师思想认识、建立教师专业发展制度等方面，论述了技能比赛下教师专业发展的路径。
关键词：教师;专业发展;技能比赛;效能
前言：当前，高中教育教学正处于新的改革阶段，如何更好推进改革发展进程，需要加强教师队伍建设，以适应新的改革发展需求。教师专业发展贯穿于教师成长的全过程，是科学教学质量、教法保障的重要支撑。从实际来看，高中教师专业发展平台欠缺，且缺乏良好的专业发展成效，不利于高中教师的全面发展。技能比赛是高中教师专业发展的重要平台，能够在以赛促学、以赛促教的良好作用效能中，推进教师队伍建设。因此，从教育教学发展的角度出发，基于技能比赛下推进教师专业发展建设，契合了高中教师的发展需求，同时也对当前的高中教育环境进行优化，为深化高中教育教学改革提供有力支撑。本文立足高中教师队伍建设现状，就如何基于技能比赛实现教师专业发展做了具体阐述。
一、当前高中教师专业发展的现状
（一）专业发展平台欠缺，专业发展成效低
专业发展是一名教师成长的重要内容，对于提升教学质量，提高专业知识水平尤为重要。但是，从高中教师的实际情况来看，缺乏专业发展平台，专业发展成效低。一是教师专业发展以自我学习、继续深造为主，单一的专业发展路径，难以保障教师的专业发展需求;二是学校在教师专业发展中，缺乏足够重视，发展平台与路径鲜有提供，这导致很大部分教师难以获得专业发展的平台。一些学科研讨、交流学习等机会，只能满足极少部分教师的专业发展需求，很大部分教师专业发展机会甚少。
（二）教学任务繁重，专业发展时间挤压
高中教师的教学任务繁重，很大部分用于教学工作之中，用于专业发展的时间明显不足，这也是很大部分高中教师专业发展不足的主要原因之一。一方面，高中教师疲于应付教学任务，特别是对于高三教师，教学任务十分严重，大量时间用于工作与生活，专业发展的十分有限;另一方面，一些青年教师在学科教学的同时，还担任班主任，教学与学生管理工作，挤压了青年教师专业发展的时间。在调查中发现，很大部分青年教师希望有专业发展的机会，如继续深造、交流学习等机会，这是自我专业提升的重要路径。
（三）专业发展缺乏重视，教师积极性不高
教师专业发展是一个长期的过程，在此过程中，一些高中教师随着年龄等的增长，对专业发展缺乏重视，专业发展的积极性不高。首先，一些教师对专业发展认识不足，缺乏专业发展规划，对于学校组织的教师比赛、讲座、学习交流缺乏积极参与性;其次，学校在教师专业发展中组织及引导中，尚未形成良好的环境条件，各学科教师对专业发展的认知与需求存在较大差异性。
二、技能比赛在教师专业发展中的效能
（一）以赛促学，搭建教师专业发展平台
在教师专业发展中，技能比赛是重要的形式，也是重要的发展平台。近年来，教育部门及学校注重教师技能比赛，通过专业化的技能比赛，为教师专业发展搭建平台。因此，技能比赛的实施，能够形成“以赛促学”的良好机制。首先，教师通过技能比赛，不断地加强专业及学科教学学习，这实质上就是专业发展的过程，在专业发展中自我专业及学科能力的提升;其次，在技能比赛中，教师能够发现自我的不足，在比赛中交流经验，形成良好的比赛学习效果。
（二）以赛促教，营造教师专业发展环境
教学是教师的工作，也是专业发展的重要组成部分。在教师技能比赛中，教法等的比赛实施，能够在“以赛促教”的工程中，提高教师的教学水平，同时也为教师专业发展营造良好的环境条件。首先，在以赛促教的中，教师通过比赛不断地提高教学能力，并且从中积累经验，吸纳其他教师的优秀教法，这是专业能力提升的重要资源，能够让教师更好地认识到专业发展的必要性，为教师专业发展营造环境条件;其次，技能比赛是教师专业展示的平台，能够更好地激励教师不断地自我提升，以更好地参与技能比赛，这能够带动教师参与的积极性，同时也能够让教师看到技能比赛在教师专业发展在的重要作用，营造良好的专业发展环境。
三、基于技能比赛下教师专业发展的路径
（一）重视技能比赛实施，搭建教师专业发展平台
教师专业发展是教师成长的必然需求，也是提高教育教学质量的重要保障。为此，一是要重视技能比赛实施，通过多样化的比赛形式，满足教师专业发展需求，发挥技能比赛的平台作用。如，组织开展教师讲课比赛、学科教学比赛等，以比赛的方式，促进教师专业发展，同时丰富教师的业余生活;二是从教师实际出发，立足不同学科教师的专业发展需求，制定教师专业发展计划，在制度化、规范化的教师专业发展中，将以赛促学、以赛促教的良好效果落到实处;三是充分利用技能比赛，为教师专业能力展示、学习交流提供良好的平台。特别是在教师专业技能比赛等活动中，发挥以赛促学的良好作用，促进教师专业能力的不断提高。
（二）转变教师思想认识，积极营造良好环境条件
在传统思想的影响之下，一些教师对专业发展缺乏正确认识，参与的主观能动性不足。为此，一是要积极转变教师的思想认识，强化教师对专业发展的思想引导，能够在主动参与、积极配合的良好环境条件中，实现专业发展的有效满足;二是要营造良好的环境条件，强化对教师专业发展的引导。如，开展技能比赛讲座等活动，让教师更好地认识技能比赛，从技能比赛中积累经验、获得学习的效果;三是学校要注重教师专业发展需求，针对不同学科、不同教师群体，实施针对性的教师专业发展指导。如，对于青年教师，创造继续深造等学习机会，全面提高青年教师的专业能力水平。
（三）加强校园文化建设，建立教师专业发展制度
校园文化建设是校园管理的重要内容，同时也是促进教师专业发展制度化建设的重要保障。为实现教师专业发展的有序推进，应着力于校园文化建设，在制度化领域提升教师专业发展效能。一是在校园文化建设中，为教师专业发展创造良好环境条件，以文化建设作为教师素质能力提升的重要载体;二是建立教师专业发展激励制度，在完善的激励制度体系中，更好地激励教师參与专业发展，形成良好的专业发展环境;三是建立教师教育考试制度，通过不定期教育考试，帮助教师强化对新理念、新教法等的有效学习，以制度化为抓手，全面推进教师专业发展，形成良好的发展成效。
结束语：综上所述，教师是教育的重要参与者，也是重要的主体之一。在深化高中教育教学改革中，教师队伍建设成为重要一环，关系到高中教改的实际成效。教师专业发展是教师成长的重要内容，而高中教师专业发展平台的不足、发展成效不显著等问题，进一步要求依托技能比赛，为高中教师专业发展搭建平台，坚持“以赛促学”、“以赛促教”，在良好的环境条件中，实现高中教师专业发展的有效开展。在新的教学视域之下，坚持以教学改革为抓手，在技能比赛的载体平台中，全面提升教师专业发展的实效性。
参考文献：
[1]王澍，孟彦.反思与构建：高中化学青年教师教学基本功比赛[J].化学教学，2018（10）
[2]康红兵.提升高中英语教师专业行动能力的县域样本剖析——以江苏省R县为例[J].现代中小学教育，2019（04）
（昆明师范专科学校附属中学）
关键词：教师;专业发展;技能比赛;效能
前言：当前，高中教育教学正处于新的改革阶段，如何更好推进改革发展进程，需要加强教师队伍建设，以适应新的改革发展需求。教师专业发展贯穿于教师成长的全过程，是科学教学质量、教法保障的重要支撑。从实际来看，高中教师专业发展平台欠缺，且缺乏良好的专业发展成效，不利于高中教师的全面发展。技能比赛是高中教师专业发展的重要平台，能够在以赛促学、以赛促教的良好作用效能中，推进教师队伍建设。因此，从教育教学发展的角度出发，基于技能比赛下推进教师专业发展建设，契合了高中教师的发展需求，同时也对当前的高中教育环境进行优化，为深化高中教育教学改革提供有力支撑。本文立足高中教师队伍建设现状，就如何基于技能比赛实现教师专业发展做了具体阐述。
一、当前高中教师专业发展的现状
（一）专业发展平台欠缺，专业发展成效低
专业发展是一名教师成长的重要内容，对于提升教学质量，提高专业知识水平尤为重要。但是，从高中教师的实际情况来看，缺乏专业发展平台，专业发展成效低。一是教师专业发展以自我学习、继续深造为主，单一的专业发展路径，难以保障教师的专业发展需求;二是学校在教师专业发展中，缺乏足够重视，发展平台与路径鲜有提供，这导致很大部分教师难以获得专业发展的平台。一些学科研讨、交流学习等机会，只能满足极少部分教师的专业发展需求，很大部分教师专业发展机会甚少。
（二）教学任务繁重，专业发展时间挤压
高中教师的教学任务繁重，很大部分用于教学工作之中，用于专业发展的时间明显不足，这也是很大部分高中教师专业发展不足的主要原因之一。一方面，高中教师疲于应付教学任务，特别是对于高三教师，教学任务十分严重，大量时间用于工作与生活，专业发展的十分有限;另一方面，一些青年教师在学科教学的同时，还担任班主任，教学与学生管理工作，挤压了青年教师专业发展的时间。在调查中发现，很大部分青年教师希望有专业发展的机会，如继续深造、交流学习等机会，这是自我专业提升的重要路径。
（三）专业发展缺乏重视，教师积极性不高
教师专业发展是一个长期的过程，在此过程中，一些高中教师随着年龄等的增长，对专业发展缺乏重视，专业发展的积极性不高。首先，一些教师对专业发展认识不足，缺乏专业发展规划，对于学校组织的教师比赛、讲座、学习交流缺乏积极参与性;其次，学校在教师专业发展中组织及引导中，尚未形成良好的环境条件，各学科教师对专业发展的认知与需求存在较大差异性。
二、技能比赛在教师专业发展中的效能
（一）以赛促学，搭建教师专业发展平台
在教师专业发展中，技能比赛是重要的形式，也是重要的发展平台。近年来，教育部门及学校注重教师技能比赛，通过专业化的技能比赛，为教师专业发展搭建平台。因此，技能比赛的实施，能够形成“以赛促学”的良好机制。首先，教师通过技能比赛，不断地加强专业及学科教学学习，这实质上就是专业发展的过程，在专业发展中自我专业及学科能力的提升;其次，在技能比赛中，教师能够发现自我的不足，在比赛中交流经验，形成良好的比赛学习效果。
（二）以赛促教，营造教师专业发展环境
教学是教师的工作，也是专业发展的重要组成部分。在教师技能比赛中，教法等的比赛实施，能够在“以赛促教”的工程中，提高教师的教学水平，同时也为教师专业发展营造良好的环境条件。首先，在以赛促教的中，教师通过比赛不断地提高教学能力，并且从中积累经验，吸纳其他教师的优秀教法，这是专业能力提升的重要资源，能够让教师更好地认识到专业发展的必要性，为教师专业发展营造环境条件;其次，技能比赛是教师专业展示的平台，能够更好地激励教师不断地自我提升，以更好地参与技能比赛，这能够带动教师参与的积极性，同时也能够让教师看到技能比赛在教师专业发展在的重要作用，营造良好的专业发展环境。
三、基于技能比赛下教师专业发展的路径
（一）重视技能比赛实施，搭建教师专业发展平台
教师专业发展是教师成长的必然需求，也是提高教育教学质量的重要保障。为此，一是要重视技能比赛实施，通过多样化的比赛形式，满足教师专业发展需求，发挥技能比赛的平台作用。如，组织开展教师讲课比赛、学科教学比赛等，以比赛的方式，促进教师专业发展，同时丰富教师的业余生活;二是从教师实际出发，立足不同学科教师的专业发展需求，制定教师专业发展计划，在制度化、规范化的教师专业发展中，将以赛促学、以赛促教的良好效果落到实处;三是充分利用技能比赛，为教师专业能力展示、学习交流提供良好的平台。特别是在教师专业技能比赛等活动中，发挥以赛促学的良好作用，促进教师专业能力的不断提高。
（二）转变教师思想认识，积极营造良好环境条件
在传统思想的影响之下，一些教师对专业发展缺乏正确认识，参与的主观能动性不足。为此，一是要积极转变教师的思想认识，强化教师对专业发展的思想引导，能够在主动参与、积极配合的良好环境条件中，实现专业发展的有效满足;二是要营造良好的环境条件，强化对教师专业发展的引导。如，开展技能比赛讲座等活动，让教师更好地认识技能比赛，从技能比赛中积累经验、获得学习的效果;三是学校要注重教师专业发展需求，针对不同学科、不同教师群体，实施针对性的教师专业发展指导。如，对于青年教师，创造继续深造等学习机会，全面提高青年教师的专业能力水平。
（三）加强校园文化建设，建立教师专业发展制度
校园文化建设是校园管理的重要内容，同时也是促进教师专业发展制度化建设的重要保障。为实现教师专业发展的有序推进，应着力于校园文化建设，在制度化领域提升教师专业发展效能。一是在校园文化建设中，为教师专业发展创造良好环境条件，以文化建设作为教师素质能力提升的重要载体;二是建立教师专业发展激励制度，在完善的激励制度体系中，更好地激励教师參与专业发展，形成良好的专业发展环境;三是建立教师教育考试制度，通过不定期教育考试，帮助教师强化对新理念、新教法等的有效学习，以制度化为抓手，全面推进教师专业发展，形成良好的发展成效。
结束语：综上所述，教师是教育的重要参与者，也是重要的主体之一。在深化高中教育教学改革中，教师队伍建设成为重要一环，关系到高中教改的实际成效。教师专业发展是教师成长的重要内容，而高中教师专业发展平台的不足、发展成效不显著等问题，进一步要求依托技能比赛，为高中教师专业发展搭建平台，坚持“以赛促学”、“以赛促教”，在良好的环境条件中，实现高中教师专业发展的有效开展。在新的教学视域之下，坚持以教学改革为抓手，在技能比赛的载体平台中，全面提升教师专业发展的实效性。
参考文献：
[1]王澍，孟彦.反思与构建：高中化学青年教师教学基本功比赛[J].化学教学，2018（10）
[2]康红兵.提升高中英语教师专业行动能力的县域样本剖析——以江苏省R县为例[J].现代中小学教育，2019（04）
（昆明师范专科学校附属中学）