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摘 要： 从学生的实际出发，帮助学生认识手指的功能与能力，是教师在指导学生学习钢琴演奏中的重要一环。本文对手指的功能与能力进行了具体分析，并结合个人教学实践探讨了相应的教学方法与措施，以供同行参考共享。
关键词： 儿童基础钢琴 手指功能 手指能力
手，乃至手指在人类历史发展的长河中起到了非常重要的作用，生产力的发展、文明进步都离不开手。从远古开始，手只是人类用来维系生存的，而如今手已经不局限于生存这一简单的概念了，它已经标志着人类科技的发展和文明的进化程度了。人的大脑进化程度从手到手指在某种意义上都可以体现出来，反过来说手与手指的灵活程度也能反映出大脑的进化程度。人与动物的区别在手与手指上也能明显体现出来。人类用手能为自己创造生活，提高生活质量及文明程度。从钢琴演奏这个角度来看，我们就可以想象出人类的手与手指已经进化发达到何等的程度。尽管如此，人们还是在不断进化，不断创造，不断努力与训练。那么在钢琴教学中，如何更科学更合理地训练我们的手指，让我们的手指在钢琴上驾轻就熟呢？这是钢琴教学中的技术问题，也是值得重视的问题。近些年来，钢琴在我国沿海发达地区已经比较普及了，充分表明了人们在物质文化上得到满足的同时对精神文化生活也有了一定的要求。钢琴教师应该担负起自身的责任，科学正确地培养下一代。当然我们在实际教学过程中难免会碰到各种各样的问题，我就听到一些教师说，有些小朋友弹钢琴的手指既没有力度又没有速度，没有办法教，总是不能达到理想的程度等，故而无从下手。本文就儿童在弹奏钢琴时如何提高手指的功能与能力进行分析与探讨，供同行们参考共享。
一、认识手指的功能与能力
钢琴的弹奏需要五个手指的协调运动，但五个手指分别都有不同的机能特性，包括它们的运动方向，也就是本文所讲的每个手指分别有它自己的功能和潜在能力。为此我们应当在教学中适当了解一下手指的功能与运动规律。而怎样运动最科学最有效呢？本文将主要分析阐述连音弹奏的手指问题，这也是长期以来许多基层教师碰到的教学难题，从某种意义上讲，也是教法问题。首先，钢琴的连音弹奏主要是靠掌指关节的上下运动来实现的，而掌指关节的运动能力直接影响弹奏的能力。这是我们所要探究的主要问题。比如手指的力度与速度，速度我们也可以理解为灵敏度。甚至我们还可以从另外一个角度去分析人与动物在掌指关节上的区别，比如说，人类可以通过掌指关节拿东西，还可以通过指关节做更细的活儿，有些动物虽然有掌指关节，但是在能力上和人类相比又有天壤之别。生活中我们看到猫科类动物有掌指关节，它们在捕捉猎物时会通过掌指关节的运动伸出爪子，而我们发现它们的这种运动是掌指关节的五指同步运动。在一些动画片中我们偶尔看到艺术家用拟人的手法来塑造猫咪弹钢琴，那很可笑，因为猫不可能把指间关节分开来做上下运动。而人类就不同了，即每一个手指都会通过掌指关节做相对独立的运动。包括指间关节的运动，也是人类进化的一大特征。但是人类的五个手指发展进化是不平衡的，每个手指的功能与能力也有所不同，这给我们的教学和训练带来不同程度的难度，我们就必须了解和分析手指的功能、运动规律及潜在的能力，便于我们更科学更便利更有效地在教学中得到发展运用。以下将分别分析五个手指的功能与运动能力。
1.大拇指。钢琴谱上称“1”指，在生理角度上讲，粗而短，力量也最大，抓握起东西时几乎都可以起到一半的作用，可见它的独立性很强，在弹奏钢琴时可以独立做肌肉的侧上下运动。许多专家在教学中会特别强调这个手指的控制，往往是做较轻的控制练习。另外一个是做左右运动，在音阶练习时中的穿指，就是一个左右运动。在教学中，大拇指的练习要求更重视一些，尽可能发挥它的功能与能力，在开始练习时必须注意它与其他手指的不同点，如运动方向等。
2.食指。我们称“2”指，这个手指可以说是五个手指中既独立又最灵活的，在连音弹奏时几乎可以不受任何其他手指的影响并通过掌指关节的运动高高抬起，一般来讲，很轻松就可以高出手背，训练时会比较容易，独立性很强。但在力度上不如大拇指和中指，可能出现的问题大多是第一指间关节凹进去，这也是值得注意的。
3.中指。称“3”指，相对来说比食指力度要大一些，独立性不如食指。我发现，当五个全部触摸在钢琴上时，要求中指独立的抬高并做上下运动时，灵活度要比食指差一些，有些学生可能还抬不高，或者说抬的不够理想，这种现象可以解释为神经末梢不发达，或是发育不全，但是经过训练是可以大大改观的，它的潜在能力可以大大提高。
4.无名指。称“4”指，这只手指可以说在五个手指中不管是能力上还是独立性上是最差的，要使它在钢琴上独立的做抬高的上下运动几乎是不太可能的。我认为这种现象不仅仅是神经末梢的问题，还是一个进化问题。在人类进化的过程中，无名指使用的几率是较少的，反之，使用率越高那么在进化中的神经末梢及灵活度就越发达，因此训练这只手指是需要耐心仔细。如何训练在下面的教学措施中会提到。
5.小指。我们称“5”指，在实践中发现，虽然力度不是很大，但有一定的独立性，当它抬起做上下运动时可以不受其他手指的干扰，在训练时我们可以通过移动力量就可以解决，在灵活度上其实与其它手指相比并不差。
总结以上的分析，我们可以归纳为；“1，2，5”手指独立抬，“3，4”手指辅助抬。
二、教学方法与措施
首先我们在教学前，选择教材利用教材是应该值得注意的，一般来讲，教材的选择出入不会太大，问题是如何合理利用教材。利用现成的资源是关键，如拜耳练习曲与哈侬手指练习及音阶琶音练习，这三本练习课本是初学钢琴的首选，但有许多老师没有比较细致、严谨地利用它。学得比较匆忙，就使得有些儿童的基本功打得不够扎实。以下我将把拜耳练习曲的一开始如何进入连音的弹奏较仔细地解析一下。大家知道本教材的一开始是左右手分开的连音练习，五个手指是逐个进行弹奏练习的，从顺指的练习到交替指法的练习，每一种手指间的组合都有，在这一点上，我询问过许多同行，是否对教材的这一部分仔细研究和花上一定的时间去耐心训练学生。结果是否定的，当问到如何抬高中指和无名指时，更是意见不一，不知所云，他们只是口头上简单说一说要抬高手指，实际上许多学生不经过老师的正确分析指导和示范是达不到要求的。那么如何发挥好中指和无名指的弹奏呢？
1.连音弹奏的经验，即“3”“4”手指的辅助抬。“首先是“3”指，当“2”指与“3”指作交替弹奏时，“2”指可以独立抬起，而轮到“3”指要抬起时我们可以允许无名指和小指同时高高的抬起来辅助中指轻松抬起，这时食指和大拇指是相对不动的。所谓的辅助抬就是无名指与小指的抬起帮助了中指的太高。“3”指与“4”指做交替时，如果“3”指按键去抬“4”指，那么小指必须与它同时抬起作辅助运动，这样会大大改善无名指的抬高能力。那么反过来，当无名指按键要抬中指时我们允许食指与中指同时抬起做一下辅助，同样提高中指的功效，最后是小指与无名指的交替，也就是当小指按键抬无名指。那么我们允许食指和中指同时抬起作辅助来解决无名指的困难。以上是中指与无名指的抬法经验，切记同一个手指的抬起有它的方向性，即是从左到右还是从右到左。
2.在力度方面的训练。我认为首先也必须较耐心仔细地认识教材，利用教材，一般的首选教材是哈侬手指练习。我们在教学生时常常会打比方，即手指好比是小锤子，敲击琴键发出声音，要发挥好手指的力度而又使得手指很轻松，就必须知道距离、速度与力度的关系。我们应该告诉儿童这些简单的知识并在钢琴上做出示范，即手指慢慢抬高产生键与手指的距离，而后快速下键产生力度，速度产生力度，速度越快力度越大，反之就会越小越弱。我们可以给学生一个“慢起快下”的术语，一般情况下的时间比例是两拍抬起一拍下键，有了抬高手指的距离就会很好的发挥力度的潜能。这对于一个儿童来说就是生活中和学习中的一个知识点，他们掌握后，就会产生成就感。
3.在手指交替的速度训练方面。哈侬指法练习的第一条是最简单最方便的，但我们还是需要花大力气费时间的去练习。往往许多学生是不愿意练习的，他们觉得比较枯燥，但我们可以改变练习方法，即通过改变节奏，或是分块练习等方法，让学生感到既不枯燥又有效率。如一开始可以用原位弹奏法练习，并了解音符的组合规律，也就是上行的组合与下行组合的分块练习，第二部是节奏的变化练习，可以用附点练习乃至均匀的爆发力练习，诸如以下练习；
从4/4拍的到3/4拍的等方法，选自哈侬练习第一条；
以上的一条哈侬练习开始均可要求学生在两三周内完成，效果会比较理想。只要耐心细致的练习，将会为学生今后的弹奏打好良好的基础。我们都知道要表达出优美精彩的音乐，还必须有技术的支撑。
三、教学效果与启示
毋庸置疑，有了以上的解析与较严谨的训练，儿童的手指功能与能力将会大大改善。也正是应用了这样的教学模式，我在教学过程中得到了很大的收益，学生们同样也获得了实惠及优异的成绩，以前在力度上和速度上达不到的学生，现在基本上能做到了，并产生了成就感、愉悦感，提高了对钢琴弹奏的兴趣。另外，从学习的方法上学生会得到一定的启发，知道技能的学习与练习必须是科学严谨的，只有认真努力的学习和练习才会成功。他们的认知将会提高学习的能力与动手的能力，学会如何解决问题和克服困难，知道融会贯通地学习，同时学习方法也得到提升。这也正是我们作为一名教师在教学中要达到的目的之一。
参考文献：
［1］Lauren Kooistra.Ph.D.Candidate in Music Education，The Pennsylvania State University State College Pennsylvania，USA.3—5岁儿童的非正式钢琴教学.北京国际音乐教育学会第14届早期儿童音乐教育研讨会论文集，2010.8.
［2］Ricardo Dourado Freire Dept.of Music，Univesidade de Brasilia Brasilia，DF，Brazil.富有意义的音乐体验.北京国际音乐教育学会第14届早期儿童音乐教育研讨会论文集，2010.8.
关键词： 儿童基础钢琴 手指功能 手指能力
手，乃至手指在人类历史发展的长河中起到了非常重要的作用，生产力的发展、文明进步都离不开手。从远古开始，手只是人类用来维系生存的，而如今手已经不局限于生存这一简单的概念了，它已经标志着人类科技的发展和文明的进化程度了。人的大脑进化程度从手到手指在某种意义上都可以体现出来，反过来说手与手指的灵活程度也能反映出大脑的进化程度。人与动物的区别在手与手指上也能明显体现出来。人类用手能为自己创造生活，提高生活质量及文明程度。从钢琴演奏这个角度来看，我们就可以想象出人类的手与手指已经进化发达到何等的程度。尽管如此，人们还是在不断进化，不断创造，不断努力与训练。那么在钢琴教学中，如何更科学更合理地训练我们的手指，让我们的手指在钢琴上驾轻就熟呢？这是钢琴教学中的技术问题，也是值得重视的问题。近些年来，钢琴在我国沿海发达地区已经比较普及了，充分表明了人们在物质文化上得到满足的同时对精神文化生活也有了一定的要求。钢琴教师应该担负起自身的责任，科学正确地培养下一代。当然我们在实际教学过程中难免会碰到各种各样的问题，我就听到一些教师说，有些小朋友弹钢琴的手指既没有力度又没有速度，没有办法教，总是不能达到理想的程度等，故而无从下手。本文就儿童在弹奏钢琴时如何提高手指的功能与能力进行分析与探讨，供同行们参考共享。
一、认识手指的功能与能力
钢琴的弹奏需要五个手指的协调运动，但五个手指分别都有不同的机能特性，包括它们的运动方向，也就是本文所讲的每个手指分别有它自己的功能和潜在能力。为此我们应当在教学中适当了解一下手指的功能与运动规律。而怎样运动最科学最有效呢？本文将主要分析阐述连音弹奏的手指问题，这也是长期以来许多基层教师碰到的教学难题，从某种意义上讲，也是教法问题。首先，钢琴的连音弹奏主要是靠掌指关节的上下运动来实现的，而掌指关节的运动能力直接影响弹奏的能力。这是我们所要探究的主要问题。比如手指的力度与速度，速度我们也可以理解为灵敏度。甚至我们还可以从另外一个角度去分析人与动物在掌指关节上的区别，比如说，人类可以通过掌指关节拿东西，还可以通过指关节做更细的活儿，有些动物虽然有掌指关节，但是在能力上和人类相比又有天壤之别。生活中我们看到猫科类动物有掌指关节，它们在捕捉猎物时会通过掌指关节的运动伸出爪子，而我们发现它们的这种运动是掌指关节的五指同步运动。在一些动画片中我们偶尔看到艺术家用拟人的手法来塑造猫咪弹钢琴，那很可笑，因为猫不可能把指间关节分开来做上下运动。而人类就不同了，即每一个手指都会通过掌指关节做相对独立的运动。包括指间关节的运动，也是人类进化的一大特征。但是人类的五个手指发展进化是不平衡的，每个手指的功能与能力也有所不同，这给我们的教学和训练带来不同程度的难度，我们就必须了解和分析手指的功能、运动规律及潜在的能力，便于我们更科学更便利更有效地在教学中得到发展运用。以下将分别分析五个手指的功能与运动能力。
1.大拇指。钢琴谱上称“1”指，在生理角度上讲，粗而短，力量也最大，抓握起东西时几乎都可以起到一半的作用，可见它的独立性很强，在弹奏钢琴时可以独立做肌肉的侧上下运动。许多专家在教学中会特别强调这个手指的控制，往往是做较轻的控制练习。另外一个是做左右运动，在音阶练习时中的穿指，就是一个左右运动。在教学中，大拇指的练习要求更重视一些，尽可能发挥它的功能与能力，在开始练习时必须注意它与其他手指的不同点，如运动方向等。
2.食指。我们称“2”指，这个手指可以说是五个手指中既独立又最灵活的，在连音弹奏时几乎可以不受任何其他手指的影响并通过掌指关节的运动高高抬起，一般来讲，很轻松就可以高出手背，训练时会比较容易，独立性很强。但在力度上不如大拇指和中指，可能出现的问题大多是第一指间关节凹进去，这也是值得注意的。
3.中指。称“3”指，相对来说比食指力度要大一些，独立性不如食指。我发现，当五个全部触摸在钢琴上时，要求中指独立的抬高并做上下运动时，灵活度要比食指差一些，有些学生可能还抬不高，或者说抬的不够理想，这种现象可以解释为神经末梢不发达，或是发育不全，但是经过训练是可以大大改观的，它的潜在能力可以大大提高。
4.无名指。称“4”指，这只手指可以说在五个手指中不管是能力上还是独立性上是最差的，要使它在钢琴上独立的做抬高的上下运动几乎是不太可能的。我认为这种现象不仅仅是神经末梢的问题，还是一个进化问题。在人类进化的过程中，无名指使用的几率是较少的，反之，使用率越高那么在进化中的神经末梢及灵活度就越发达，因此训练这只手指是需要耐心仔细。如何训练在下面的教学措施中会提到。
5.小指。我们称“5”指，在实践中发现，虽然力度不是很大，但有一定的独立性，当它抬起做上下运动时可以不受其他手指的干扰，在训练时我们可以通过移动力量就可以解决，在灵活度上其实与其它手指相比并不差。
总结以上的分析，我们可以归纳为；“1，2，5”手指独立抬，“3，4”手指辅助抬。
二、教学方法与措施
首先我们在教学前，选择教材利用教材是应该值得注意的，一般来讲，教材的选择出入不会太大，问题是如何合理利用教材。利用现成的资源是关键，如拜耳练习曲与哈侬手指练习及音阶琶音练习，这三本练习课本是初学钢琴的首选，但有许多老师没有比较细致、严谨地利用它。学得比较匆忙，就使得有些儿童的基本功打得不够扎实。以下我将把拜耳练习曲的一开始如何进入连音的弹奏较仔细地解析一下。大家知道本教材的一开始是左右手分开的连音练习，五个手指是逐个进行弹奏练习的，从顺指的练习到交替指法的练习，每一种手指间的组合都有，在这一点上，我询问过许多同行，是否对教材的这一部分仔细研究和花上一定的时间去耐心训练学生。结果是否定的，当问到如何抬高中指和无名指时，更是意见不一，不知所云，他们只是口头上简单说一说要抬高手指，实际上许多学生不经过老师的正确分析指导和示范是达不到要求的。那么如何发挥好中指和无名指的弹奏呢？
1.连音弹奏的经验，即“3”“4”手指的辅助抬。“首先是“3”指，当“2”指与“3”指作交替弹奏时，“2”指可以独立抬起，而轮到“3”指要抬起时我们可以允许无名指和小指同时高高的抬起来辅助中指轻松抬起，这时食指和大拇指是相对不动的。所谓的辅助抬就是无名指与小指的抬起帮助了中指的太高。“3”指与“4”指做交替时，如果“3”指按键去抬“4”指，那么小指必须与它同时抬起作辅助运动，这样会大大改善无名指的抬高能力。那么反过来，当无名指按键要抬中指时我们允许食指与中指同时抬起做一下辅助，同样提高中指的功效，最后是小指与无名指的交替，也就是当小指按键抬无名指。那么我们允许食指和中指同时抬起作辅助来解决无名指的困难。以上是中指与无名指的抬法经验，切记同一个手指的抬起有它的方向性，即是从左到右还是从右到左。
2.在力度方面的训练。我认为首先也必须较耐心仔细地认识教材，利用教材，一般的首选教材是哈侬手指练习。我们在教学生时常常会打比方，即手指好比是小锤子，敲击琴键发出声音，要发挥好手指的力度而又使得手指很轻松，就必须知道距离、速度与力度的关系。我们应该告诉儿童这些简单的知识并在钢琴上做出示范，即手指慢慢抬高产生键与手指的距离，而后快速下键产生力度，速度产生力度，速度越快力度越大，反之就会越小越弱。我们可以给学生一个“慢起快下”的术语，一般情况下的时间比例是两拍抬起一拍下键，有了抬高手指的距离就会很好的发挥力度的潜能。这对于一个儿童来说就是生活中和学习中的一个知识点，他们掌握后，就会产生成就感。
3.在手指交替的速度训练方面。哈侬指法练习的第一条是最简单最方便的，但我们还是需要花大力气费时间的去练习。往往许多学生是不愿意练习的，他们觉得比较枯燥，但我们可以改变练习方法，即通过改变节奏，或是分块练习等方法，让学生感到既不枯燥又有效率。如一开始可以用原位弹奏法练习，并了解音符的组合规律，也就是上行的组合与下行组合的分块练习，第二部是节奏的变化练习，可以用附点练习乃至均匀的爆发力练习，诸如以下练习；
从4/4拍的到3/4拍的等方法，选自哈侬练习第一条；
以上的一条哈侬练习开始均可要求学生在两三周内完成，效果会比较理想。只要耐心细致的练习，将会为学生今后的弹奏打好良好的基础。我们都知道要表达出优美精彩的音乐，还必须有技术的支撑。
三、教学效果与启示
毋庸置疑，有了以上的解析与较严谨的训练，儿童的手指功能与能力将会大大改善。也正是应用了这样的教学模式，我在教学过程中得到了很大的收益，学生们同样也获得了实惠及优异的成绩，以前在力度上和速度上达不到的学生，现在基本上能做到了，并产生了成就感、愉悦感，提高了对钢琴弹奏的兴趣。另外，从学习的方法上学生会得到一定的启发，知道技能的学习与练习必须是科学严谨的，只有认真努力的学习和练习才会成功。他们的认知将会提高学习的能力与动手的能力，学会如何解决问题和克服困难，知道融会贯通地学习，同时学习方法也得到提升。这也正是我们作为一名教师在教学中要达到的目的之一。
参考文献：
［1］Lauren Kooistra.Ph.D.Candidate in Music Education，The Pennsylvania State University State College Pennsylvania，USA.3—5岁儿童的非正式钢琴教学.北京国际音乐教育学会第14届早期儿童音乐教育研讨会论文集，2010.8.
［2］Ricardo Dourado Freire Dept.of Music，Univesidade de Brasilia Brasilia，DF，Brazil.富有意义的音乐体验.北京国际音乐教育学会第14届早期儿童音乐教育研讨会论文集，2010.8.