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【摘 要】 要成才先成人，作为承载着祖国未来建设的中学生，尤其是中职学校的学生，德育教育的现状不容乐观。学校教育，德育为先，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。数学教师传授数学知识的同时要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
【关键词】 数学教学；中专；素质教育；德育渗透
【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-02
在中职学校，德育教育为先已经是不容置疑，可是在大多数人的观念里，德育教育应该是班主任的事情，是班主任工作范畴，一般都是班主任通过班会课来教育学生，引导学生。然而在市场经济浪潮的冲击下的今天，学生的思维方式、价值观念都发生了急剧的变化，这些心理变化决定了他们对传统的正面说教颇为反感。因此，寻求一种新的符合中职学生的心理特点的德育教育方法迫在眉睫。原来那种在一个班级里，只靠班主任一个人来承担全班几十个学生德育教育的重任的做法，已经是不切实际了，这就迫切需要其他任课教师都要在平时的教学过程中，渗透着德育教育，班级的所有教师齐抓共管，形成合力，真正做到班级的德育教育，所有老师都有责任。
中等职业学校数学教学大纲要求：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。作为基础课的数学，应当为总的教学目标服务，鉴于中职生的实际状况，德育教育显得尤为重要。作为数学学科老师，也要依照中职学校的课程方式，在平时的教学中，适当地加入德育教育的渗入。把正确的人生观、价值观在课堂教学中通过数学学科技能与技巧的教学灌输到学生的思想中。作为一名中职学校的数学教师，下面我就自己在数学教学中如何进行德育教育谈谈自己的一些做法：
1、教师的注重身教，以身作则
在平时的数学教学中，我不会轻言放弃一个后进生，我的理念是要从最后一个抓起，我在第一节课上就告诉所有学生：“我们是一个整体，要共同进退。"并且在平时的教学中也在努力的实践着自己的教学理念，长此以往，学生看在眼里，记在心上，也养成了互帮互助的良好品行，从而整个班级呈现出浓厚的学习氛围。
2、在数学课堂教学中渗透着德育教育
2.1在教学中进行爱国主义教育
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，中职的数学教材中有很多这方面的素材，结合有关教学内容，介绍我国数学史的发展和我国数学家的杰出成就，从而激发学生强烈的自信心、自豪感和爱国热情。用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。例如，在给学生讲授二项式系数的性质时，我告诉学生，我国南宋时期数学家杨辉在他1261年所著的《详解九章算法》。书中就已经记载了著名的“贾宪”三角（也称杨辉三角），这是世界上最早给出展开式中各项系数的排列，它比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡要早四百多年。
2.2在情境创设中渗透德育
数学教学中，创设好的学习情境，不仅能激起学生的学习热情，活跃课堂气氛，更有助于德育的渗透。例如，在讲授《椭圆及其标准方程》之前，我们可以先给学生讲述，2008年9月25号，我国‘神舟，七号载人飞船在酒泉卫星发射中心成功发射升空”这一标志我国航天科技取得又一次跨越式胜利的伟大创举，再引入所要讲的课题。这样，可以让学生了解我国的科学技术水平在世界上的领先地位，既调动了学生学习数学的积极性，又激励了他们立志为献身祖国的建设而努力奋斗的热情。
2.3在学习中培养学生严谨求真
诚实、求是，有理有据是数学理性精神的本质特征，数学语言的严谨性与精确性使得数学中的结论没有模棱两可的，对就是对，错就是错。数学让人不迷信于权威，让人坚持原则，追求真理，数学的思维方式能教育能教育人理智的思考问题，三思而后行。数学还培养了学生思维的条理性，创造性，深刻性，整体性，潜移默化中，使学生养成从全局出发，抓住事物的本质，按照客观规律办事的习惯。
2.4在教学中进行辩证唯物主义教育
数学概念很多都是从客观现实中抽象出来的，许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的。例如：在推导圆柱和圆锥的体积公式时，在教学中我充分利用数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般、量变与质变、实践与认识、对立与统一的辩证关系，为培养学生的科学思维方法，提高学生分析和解决问题的能力奠定了良好的基础。
3、在数学实践中渗透德育教育
德育教育不能只局限在课堂上，还应与课后的实践活動有机结合，我们可以适当开展一些数学主题活动。学生在解决实际问题的过程中不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。例如，在学“数列”这一内容时，我们可以开展“勤俭节约”的教育实践活动，假设以一个班50人计算，要是每人每天节约l升水，我们一个班的这么多名掌生，一天要节约多少水？一个月要节约多少水？一年呢？现在我国的水资源严重匮乏，要是全国13亿人每天多浪费1升水，想象一下，我们的国家的水资源情况又是一个什么样的情形？这样，学生通过统计、计算，切实地认识到使用节约用水的重要性，他们就会在平时的生活中自觉自愿地节约用水，从而达到教育的效果。
4、利用数学培养学生的集体观念
数学是学生最惧怕的一门课程，所以教师要想办法让学生知道数学并不是一门枯燥乏味的课程，其中蕴含着许多美学因素。古希腊数学家毕达哥拉斯早在公元前六世纪就发现了黄金分割，其中出现了有趣数字0.618，它的应用范围不仅涉及了雕塑、建筑、绘画和音乐等领域，而且还被用在管理和工程设计等方面。譬如大家公认的美体雕塑维纳斯，它的肚脐到脚的距离就是整个身体的0.618；当一个长方形的长和宽比例为0.618，其形状时最好看的；再比如我国的国旗上的五角星，这些五角星之间的线段都是黄金分割比例。在中职数学教学中，数学在统一、对称和秩序等方面的美学因素也是应用得比较多的，因此教师要学会利用美学因素改进教学，因为教育对象是我们社会主义的未来建设者和接班人，所以要慎重对待。比如说在讲到无限不循环小数时，教师应强调它的次序美，一个国家要想和谐发展，就必须要将次序。讲到三角函数时，应强调对称美和统一美，然后把话题引到学生的仪容装扮上面，引导学生树立正确的审美观，不要为了追求时髦尝试奇装异服。讲到圆和椭圆这种完美对称的图形时，教师可以将其引申为集体主义精神，比如说可以把圆看成一个整体，它是由无数个点和谐排列组合而成的封闭图形，这些点就是它的一部分，如果这些点不按照顺序排列，就无法形成完美的圆形，正如我们现在生活的社会，只有人人遵守法律和道德，才能建设和谐的社会。在这个社会中，我们每个人都是一个点，都有属于自己的位置和应当发挥的作用，我们应当共同遵守社会纪律，确保社会能够有序运行。然后引导学生思考集体生活，在班级这个集体中，每一位学生都是一个孤立的点，班级就是一个完整的圆，班级的荣誉和形象，需要各位同学共同去守护，所以我们首先要做好自己的应尽之责。
5、利用教材内进行人生观和发展观教育
数学教学与逻辑推理是无法割离的关系，通过这一点我们可以把数学教学与人生观和发展观教育结合起来。比如说在讲解平面直角坐标系时，应先让学生了解平面直角坐标系是一个实点位置工具，平面内的点和实数是一一对应的关系，这样就能在平面内找到这个点。接着就可以联系社会进行讲解，将整个社会看作一个坐标系，而我们就是社会中的一个点，每个人都有对应的位置，人们也在不断寻找适合自己的位置。这样就可以让学生认识到如何面对学校生活就是他们自己的选择，也是他们形成人生观和发展观的重要时期，今后应该在哪个位置奋斗，如何成为对家庭和社会有用的人，这些都是学生需要考虑的。在学习函数图像的时候，可以让学生见识波浪形曲线，譬如正弦函数和余弦函数，还有类似一次函数的直线形函数以及抛物线形的一元二次函数等，这些变化的曲线可以让人联想到人的成长过程，有上升期也有下滑期，既有直线也有曲线，因为发展就是前进性和曲折性的统一，没有一帆风顺的人生，每个人都会经历失败和成功，只有保持积极向上的态度，沉着冷静地应对生活中的每一次波动，才能在人生道路上坚定前行。
综上所述，中职数学教学中的德育教育不仅仅是以上几个方面，它贯穿于整个教育过程中。只要我们做个有心人，善于发现与引导，寓德育于数学教学的每个环节之中，就一定能达到“润物细无声”的教育效果。
【关键词】 数学教学；中专；素质教育；德育渗透
【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-02
在中职学校，德育教育为先已经是不容置疑，可是在大多数人的观念里，德育教育应该是班主任的事情，是班主任工作范畴，一般都是班主任通过班会课来教育学生，引导学生。然而在市场经济浪潮的冲击下的今天，学生的思维方式、价值观念都发生了急剧的变化，这些心理变化决定了他们对传统的正面说教颇为反感。因此，寻求一种新的符合中职学生的心理特点的德育教育方法迫在眉睫。原来那种在一个班级里，只靠班主任一个人来承担全班几十个学生德育教育的重任的做法，已经是不切实际了，这就迫切需要其他任课教师都要在平时的教学过程中，渗透着德育教育，班级的所有教师齐抓共管，形成合力，真正做到班级的德育教育，所有老师都有责任。
中等职业学校数学教学大纲要求：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。作为基础课的数学，应当为总的教学目标服务，鉴于中职生的实际状况，德育教育显得尤为重要。作为数学学科老师，也要依照中职学校的课程方式，在平时的教学中，适当地加入德育教育的渗入。把正确的人生观、价值观在课堂教学中通过数学学科技能与技巧的教学灌输到学生的思想中。作为一名中职学校的数学教师，下面我就自己在数学教学中如何进行德育教育谈谈自己的一些做法：
1、教师的注重身教，以身作则
在平时的数学教学中，我不会轻言放弃一个后进生，我的理念是要从最后一个抓起，我在第一节课上就告诉所有学生：“我们是一个整体，要共同进退。"并且在平时的教学中也在努力的实践着自己的教学理念，长此以往，学生看在眼里，记在心上，也养成了互帮互助的良好品行，从而整个班级呈现出浓厚的学习氛围。
2、在数学课堂教学中渗透着德育教育
2.1在教学中进行爱国主义教育
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，中职的数学教材中有很多这方面的素材，结合有关教学内容，介绍我国数学史的发展和我国数学家的杰出成就，从而激发学生强烈的自信心、自豪感和爱国热情。用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。例如，在给学生讲授二项式系数的性质时，我告诉学生，我国南宋时期数学家杨辉在他1261年所著的《详解九章算法》。书中就已经记载了著名的“贾宪”三角（也称杨辉三角），这是世界上最早给出展开式中各项系数的排列，它比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡要早四百多年。
2.2在情境创设中渗透德育
数学教学中，创设好的学习情境，不仅能激起学生的学习热情，活跃课堂气氛，更有助于德育的渗透。例如，在讲授《椭圆及其标准方程》之前，我们可以先给学生讲述，2008年9月25号，我国‘神舟，七号载人飞船在酒泉卫星发射中心成功发射升空”这一标志我国航天科技取得又一次跨越式胜利的伟大创举，再引入所要讲的课题。这样，可以让学生了解我国的科学技术水平在世界上的领先地位，既调动了学生学习数学的积极性，又激励了他们立志为献身祖国的建设而努力奋斗的热情。
2.3在学习中培养学生严谨求真
诚实、求是，有理有据是数学理性精神的本质特征，数学语言的严谨性与精确性使得数学中的结论没有模棱两可的，对就是对，错就是错。数学让人不迷信于权威，让人坚持原则，追求真理，数学的思维方式能教育能教育人理智的思考问题，三思而后行。数学还培养了学生思维的条理性，创造性，深刻性，整体性，潜移默化中，使学生养成从全局出发，抓住事物的本质，按照客观规律办事的习惯。
2.4在教学中进行辩证唯物主义教育
数学概念很多都是从客观现实中抽象出来的，许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的。例如：在推导圆柱和圆锥的体积公式时，在教学中我充分利用数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般、量变与质变、实践与认识、对立与统一的辩证关系，为培养学生的科学思维方法，提高学生分析和解决问题的能力奠定了良好的基础。
3、在数学实践中渗透德育教育
德育教育不能只局限在课堂上，还应与课后的实践活動有机结合，我们可以适当开展一些数学主题活动。学生在解决实际问题的过程中不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。例如，在学“数列”这一内容时，我们可以开展“勤俭节约”的教育实践活动，假设以一个班50人计算，要是每人每天节约l升水，我们一个班的这么多名掌生，一天要节约多少水？一个月要节约多少水？一年呢？现在我国的水资源严重匮乏，要是全国13亿人每天多浪费1升水，想象一下，我们的国家的水资源情况又是一个什么样的情形？这样，学生通过统计、计算，切实地认识到使用节约用水的重要性，他们就会在平时的生活中自觉自愿地节约用水，从而达到教育的效果。
4、利用数学培养学生的集体观念
数学是学生最惧怕的一门课程，所以教师要想办法让学生知道数学并不是一门枯燥乏味的课程，其中蕴含着许多美学因素。古希腊数学家毕达哥拉斯早在公元前六世纪就发现了黄金分割，其中出现了有趣数字0.618，它的应用范围不仅涉及了雕塑、建筑、绘画和音乐等领域，而且还被用在管理和工程设计等方面。譬如大家公认的美体雕塑维纳斯，它的肚脐到脚的距离就是整个身体的0.618；当一个长方形的长和宽比例为0.618，其形状时最好看的；再比如我国的国旗上的五角星，这些五角星之间的线段都是黄金分割比例。在中职数学教学中，数学在统一、对称和秩序等方面的美学因素也是应用得比较多的，因此教师要学会利用美学因素改进教学，因为教育对象是我们社会主义的未来建设者和接班人，所以要慎重对待。比如说在讲到无限不循环小数时，教师应强调它的次序美，一个国家要想和谐发展，就必须要将次序。讲到三角函数时，应强调对称美和统一美，然后把话题引到学生的仪容装扮上面，引导学生树立正确的审美观，不要为了追求时髦尝试奇装异服。讲到圆和椭圆这种完美对称的图形时，教师可以将其引申为集体主义精神，比如说可以把圆看成一个整体，它是由无数个点和谐排列组合而成的封闭图形，这些点就是它的一部分，如果这些点不按照顺序排列，就无法形成完美的圆形，正如我们现在生活的社会，只有人人遵守法律和道德，才能建设和谐的社会。在这个社会中，我们每个人都是一个点，都有属于自己的位置和应当发挥的作用，我们应当共同遵守社会纪律，确保社会能够有序运行。然后引导学生思考集体生活，在班级这个集体中，每一位学生都是一个孤立的点，班级就是一个完整的圆，班级的荣誉和形象，需要各位同学共同去守护，所以我们首先要做好自己的应尽之责。
5、利用教材内进行人生观和发展观教育
数学教学与逻辑推理是无法割离的关系，通过这一点我们可以把数学教学与人生观和发展观教育结合起来。比如说在讲解平面直角坐标系时，应先让学生了解平面直角坐标系是一个实点位置工具，平面内的点和实数是一一对应的关系，这样就能在平面内找到这个点。接着就可以联系社会进行讲解，将整个社会看作一个坐标系，而我们就是社会中的一个点，每个人都有对应的位置，人们也在不断寻找适合自己的位置。这样就可以让学生认识到如何面对学校生活就是他们自己的选择，也是他们形成人生观和发展观的重要时期，今后应该在哪个位置奋斗，如何成为对家庭和社会有用的人，这些都是学生需要考虑的。在学习函数图像的时候，可以让学生见识波浪形曲线，譬如正弦函数和余弦函数，还有类似一次函数的直线形函数以及抛物线形的一元二次函数等，这些变化的曲线可以让人联想到人的成长过程，有上升期也有下滑期，既有直线也有曲线，因为发展就是前进性和曲折性的统一，没有一帆风顺的人生，每个人都会经历失败和成功，只有保持积极向上的态度，沉着冷静地应对生活中的每一次波动，才能在人生道路上坚定前行。
综上所述，中职数学教学中的德育教育不仅仅是以上几个方面，它贯穿于整个教育过程中。只要我们做个有心人，善于发现与引导，寓德育于数学教学的每个环节之中，就一定能达到“润物细无声”的教育效果。