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对学生成长的管理是人性塑造的管理。不仅需要“分工负责”的制度监控，更需要“人性关爱”的温柔感化，两者相辅相成；某种程度上，后者对前者具有补充和促进的功能。目前．一方面人们对院校长们在履职中“向上看”“做大事”的习惯颇有微词。另一方面他们也会对院校长本真淳朴、细致人微的育人之举产生疑惑。这是教育的反常!在“贴吧”与学生交流、对学生“一对一”深入访谈、给新生一一“写回信”，这些举措都是院校长亲近、关爱学生正常的、自然的履职行为，