新课程理念旨在提高学生的科学素养，不仅要使学生学到知识而且重视能力的提高，要求学生全面发展，同时培养创新精神。下面笔者就自己在新课改背景下化学教学的几点做法与大家交流。
　　一、由单一授课改为导学案引领小组合作交流学习模式
　　导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计。将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
　　设计出好的导学案是教师集体智慧的体现。导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制订的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生新课标下化学课堂为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
　　同时，新课程中加入了小组讨论这一环节，其好处很多：1.促进认知、情意发展。小组合作调动了学生学习积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点，形成自己的价值观和立体知识网络，这样形成的知识在大脑中会保持很久甚至终身难忘，为以后的学习奠定了基础，对他们全面发展的塑造极有帮助。2.锻炼竞争与合作能力。小组交流中以合作为主，组与组间以竞争为主。竞争与合作相辅相成，使课堂气氛紧张而又愉快。
　　二、提高学生学习主动性、培养创新精神
　　过去的教学大部分是填鸭式的，学生没有学习积极性，新课改提倡学生自主学习，积极参与到课堂教学中，这就要求教师在化学教学中善于创设问题情境，使学生在一定的问题情境中激起求知欲望，产生认知冲突，展开思维积极去发现新知识，从而提高思维能力和创新能力。
　　三、规划好探究实验的内容，培养学生探究精神
　　探究学习对于培养学生的思维能力有一定作用，在教学中教师要选好探究内容，否则会使探究显得过于空洞，学生得不到实质性的收获。通过探究有利于培养学生自主学习的习惯，终身受用。新课程教材中设计了一些“活动探究”栏目，它的设计一般都是根据学生已有的知识做稍微的提高，让学生“跳起来才能摘到果子”，探究栏目有两种形式，一是给定实验程序让学生进行探究，另一种是让学生自行设计实验。
　　四、充分体现化学实验在学科教学中的作用
　　化学教学中，为了让学生掌握好基础知识和基本技能，提高运用知识的能力。发展学生思维能力和创新能力，实验是最好的学习手段。
　　1　可以激发学生学习兴趣。良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学实验可以呈现千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段。例如绪言课中可以先做几个有趣的实验：(1)巧除壶中污垢(用食醋)；(2)自制壶胆(银镜反应)；(3)自制豆腐(胶体的性质)；(4)铁片与铜片插入西红柿中用导线连上小灯泡(自制原电池)等等。
　　2　可以培养学生观察能力。前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识之母。只有通过观察才能认识事物的本质。
　　3　可以培养学生思维能力。教师做演示实验，学生通过观察实验现象的过程，能使思维从表象到本质，从感性认识到理性认识，很好地培养思维能力。
　　五、打造民主和谐的高效课堂
　　实现素质教育要求“以人为本、以学生为主体”的教育思想，所以教学中必须转变学生的学习方式，教师应平等、民主地对待不同层次的学生，对于学生的回答想法给予正确的引导和激励，让学生体会到自己才是学习的主人，主动地投入到和谐的课堂中来，另外学生可以走上讲台发表自己的观点，以提高学生的思维能力；只有学生在学习过程中亲历亲为，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，才能最终体现“学中用，用中学”。
　　在新课程理念的指导下，教师应该是反思型的教师，不断改进教育教学的方法，让学生在新的教育教学环境中学到更多的知识。教学中，教师应努力打造宽松和谐的环境，培养学生创新探究能力，激发求知的欲望。提供发言的机会，通过师生互动，使课堂教学达到最好的效果，使每个学生得到全面的提高。
　　责任编辑　张晓楠