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摘要：在新课程理念背景下，开放式教学是时代发展的需要，是实施素质教育的有效途径，是学生学习的需要。它正好满足学生不仅要会学，更要爱学，产生一种渴望的心理需求，使他们产生愉快的情感，更加会学、爱学。当前数学教学实践中课程改革异彩纷呈，也取得了一些成绩，但在教学中还存在弊端，如课堂教学模式陈旧，受应试教育影响，以"知识为本"的观念在教师教育心中占主导，学习方式单一，教学评价注重了智力因素，忽视了非智力因素的评价，注重了课内学习结果的评价，忽视了课外知识学习结果的评价，注重了定量评价，忽视了定性评价，阻碍了学生自主学习的发展，封闭压抑了学生个性的发展。就如何提高开放式的数学教学浅谈一些自己的认识。
关键词：新课程； 开放式 ；数学教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0234-02
1 教师需明确目标，改进教学方法
现行初中数学教学大纲所提出的初中数学教学目的是：使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础知识，能够正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，初步了解现代数学中的某些最简单的思想，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，并能运用所学的知识解决日常生活和生产中的简单的实际问题。同时，结合教学内容，对学生进行思想政治教育。
1.1 以学生为主。
把学生看作数学学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学之前，先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生根据教师制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参与到数学教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
1.2 师生互动。
从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是数学课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在数学课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外知识。由此，我要启发学生：文本内容固然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善。
作為数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
2 采取开放的教学手段和学习方式
以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中"教师主讲，学生主听"的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。
而开放教育的教学方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。以学生为中心在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用利用情境、协作、媒体等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。
3 提供开放式的教学目标和学习内容
教师应跳出封闭的教材和教室，创造性地使用教材，积极利用和开发身边的课程资源，使教学内容贴近学生，贴近社会。学习内容的组织应充分考虑学生的生活背景，贴近学生的生活实际，具有探索价值、富有开放性和挑战性。数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。，教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：①在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步。②怎样才能更好地领会教师的讲解。③怎样学会归纳要点、重点。④遇到不懂的地方怎么办。⑤别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。
4 构建开放的教学评价体系
建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
5 创设开放式教学的教学环境
开放式教学环境主要指课堂教学的环境氛围，主要是要创设一个自由的、安全的环境。使学生有民主意识和充分的选择权。它包括创设问题情景、创设生活情景、创设大课堂情景等，鼓励学生寻找、发现数学问题，让学生用自己喜欢的方法把问号转化为句号，让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会数学就在我们身边。开放学习环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化，同时课内向课外开放：课内学法，课外习法；互相渗透、互相影响。向其他学科开放：整合学科，发挥整体优势。同时注意以下几个问题：
1）注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情
2）改革课堂教学结构：发挥学生的主体作用
3）重视学生数学能力的培养
6 设计开放式作业
数学开放式作业它与传统的封闭型题目完全不同，能为学生提供更多的交流合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造条件。开放题的教学过程是学生主动构建，积极参与的过程，有利于培养数学意识，发展学生的数感，真正学会数学地思维，也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生探索精神和创造能力。
总之，当前教学实践逐步证明了开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式，并已经形成研究热潮。新课程理念下的开放式教学，是世纪教育改革和发展的方向。数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教育改革产生深远的影响。我们应紧跟时代的步伐，大力推进初中数学课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力。
参考文献
[1] 张建平-浅谈新课程理念下的开放式数学教学-[J]-《软件（教育现代化）（电子版）》-2012年8期.
[2] 孟太宗-新课程理念下的开放式数学教学之我见-[J]-《读写算：教育教学研究》 -2011年50期.
[3] 郭秀英-新课程理念下的开放式数学教学-[J]-《新课程.中学》 -2011年11期.
关键词：新课程； 开放式 ；数学教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0234-02
1 教师需明确目标，改进教学方法
现行初中数学教学大纲所提出的初中数学教学目的是：使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础知识，能够正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，初步了解现代数学中的某些最简单的思想，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，并能运用所学的知识解决日常生活和生产中的简单的实际问题。同时，结合教学内容，对学生进行思想政治教育。
1.1 以学生为主。
把学生看作数学学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学之前，先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生根据教师制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参与到数学教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
1.2 师生互动。
从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是数学课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在数学课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外知识。由此，我要启发学生：文本内容固然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善。
作為数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
2 采取开放的教学手段和学习方式
以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中"教师主讲，学生主听"的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。
而开放教育的教学方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。以学生为中心在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用利用情境、协作、媒体等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。
3 提供开放式的教学目标和学习内容
教师应跳出封闭的教材和教室，创造性地使用教材，积极利用和开发身边的课程资源，使教学内容贴近学生，贴近社会。学习内容的组织应充分考虑学生的生活背景，贴近学生的生活实际，具有探索价值、富有开放性和挑战性。数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。，教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：①在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步。②怎样才能更好地领会教师的讲解。③怎样学会归纳要点、重点。④遇到不懂的地方怎么办。⑤别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。
4 构建开放的教学评价体系
建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
5 创设开放式教学的教学环境
开放式教学环境主要指课堂教学的环境氛围，主要是要创设一个自由的、安全的环境。使学生有民主意识和充分的选择权。它包括创设问题情景、创设生活情景、创设大课堂情景等，鼓励学生寻找、发现数学问题，让学生用自己喜欢的方法把问号转化为句号，让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会数学就在我们身边。开放学习环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化，同时课内向课外开放：课内学法，课外习法；互相渗透、互相影响。向其他学科开放：整合学科，发挥整体优势。同时注意以下几个问题：
1）注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情
2）改革课堂教学结构：发挥学生的主体作用
3）重视学生数学能力的培养
6 设计开放式作业
数学开放式作业它与传统的封闭型题目完全不同，能为学生提供更多的交流合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造条件。开放题的教学过程是学生主动构建，积极参与的过程，有利于培养数学意识，发展学生的数感，真正学会数学地思维，也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生探索精神和创造能力。
总之，当前教学实践逐步证明了开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式，并已经形成研究热潮。新课程理念下的开放式教学，是世纪教育改革和发展的方向。数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教育改革产生深远的影响。我们应紧跟时代的步伐，大力推进初中数学课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力。
参考文献
[1] 张建平-浅谈新课程理念下的开放式数学教学-[J]-《软件（教育现代化）（电子版）》-2012年8期.
[2] 孟太宗-新课程理念下的开放式数学教学之我见-[J]-《读写算：教育教学研究》 -2011年50期.
[3] 郭秀英-新课程理念下的开放式数学教学-[J]-《新课程.中学》 -2011年11期.