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摘要： 我国新课改进程逐年深入，让传统的教学方法面临巨大挑战的同时，对新的教学方法也提出了更高的要求。小学语文综合性学习方法的目的就是改变传统课堂相对封闭的教学环境，它是以教师将语文学科和其他学科融合作为教学手段，让学生进行综合性学习的一种教学方法。这种方法能够培养学生自主学习、合作学习、创新学习的思想，通过激发学生兴趣而达到更好的教学效果。
关键词：小学语文;综合性学习;能力培养
引言
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称课标）的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”。它通过语文知识的教学、语文能力的培养，达到让学生更好学习、更好表达，进而具备更高语文核心素养。语文综合性学习近年来被越来越多的教师接受，语文教学课堂上使用综合性学习方法，教师不仅更好地完成了教学任务，还更加全方位地提高了学生综合素质。教师在使用这种方法时，应谨记教学目标，切不可发生偏离。
1.小学语文综合性学习的目标
语文综合性学习是通过打破传统学习的壁垒，让学生更好地进行语文科目学习的一种方法。综合性学习是语文课程改革的最大亮点，在提升学生交流、合作、探究能力等方面被寄予厚望，但当前的发展比较缓慢。究其原因与语文综合性学习的教学理念不够明确，教学目标操作性不强，教学评价比较模糊有着密切的联系。以吓，立足教学实践，就如何有效开展语文综合
通过综合性学习，学生会在语文和其他学科融合的过程中发现各种各样的问题，通过其自发的思考和分析，来解决问题，进而达到掌握知识、提高自身语文素养的目的，更好的培养学生自主思考的能力。要知道，许多学校在进行语文教学时，缺少的不是好的老师，也不是先进的教学设备，而是优良的教学思想，学生在学习过程中，缺少的也不是解决问题的能力，而是发现问题的能力。相较于教师提出的一个问题，学生对自发性发现的问题，更有解决的欲望。
语文综合性学习的方法既能提高学生发现问题的能力，又能全方位地提高学生的语文水平，提升学生的自主学习能力，信心也会随着问题的解决而得到加强。它既是一种提高师生互动效果的教学方法，又是学生培养更为深厚的文化内涵的手段。语文综合性学习，让学生更好地融合各个学科资源，灵活运用丰富文化知识，更高效，更便捷地探究独特的学习语文方式，更好地诠释大语文的魅力。
2.小学语文综合性学习的原则
小学语文的综合性学习不光体现在对知识的掌握上，它还体现在教学方法的多样化上。小学语文综合性学习要求教师不光完成知识传授的任务，还要全方位地提高学生的综合能力。这不仅决定着语文教学的成果，还极大地影响学生进行知识整合、融合、吸收的水平。
另外，综合性教学也倡导课堂内容要丰富多彩。尤其语文学科，综合性学习要求教师结合丰富的历史故事、传记甚至传说，将不同的内容融合到语文课堂上来。这种立体的教学方法因语文浓厚的人文情怀等特点，成为其教学工作开展的绝佳方法，极好地避免了其他学科综合性学习可能造成的偏离教学重心的问题。要知道，语文这一学科的特点之一，就是相關内容的扩展和丰富都能对课堂书本内容起到较好的辅助作用。教师在进行语文综合性教学时还要注重实践。“实践是检验真理的唯一标准”，这句话较好地表达了实践对于学习知识的重要性。教师在进行课堂知识教学时，要注意将知识和实践结合起来。通过丰富课堂形式，甚至开拓课外教学活动的方法，让学生更好地将知识融入生活。
3.小学语文综合性学习策略
3.1融入其他学科知识大胆探究
在学习内容上，就不再拘泥于“语文学科”，而是涉及到各个领域。顾名思义，语文的综合性学习就是要让语文和其他学科结合起来，将知识融会贯通。教师要摒弃传统教学模式中的各种弊病，突破陈旧教学模式的壁垒，培养学生将语文知识和其他学科知识综合学习的能力。比如，在解读课文时，教师可以针对课文中描述的的事物，进行阅读内容的拓展，利用丰富的多媒体教学资源，让学生感受到文化的多样性。比如，在进行《四个太阳》课文的讲解时，教师就可以引入后羿射日的神话故事，让学生从不同角度理解和太阳有关的故事。同时，适时地引入生物学光合作用的概念，让学生们知道植物光合作用产生氧气，依赖的就是阳光。通过课外知识的引入，学生会通过比较和联想，更加牢固地掌握知识。
3.2结合主题丰富教学勇敢实践
小学语文内容并不难掌握，而且每个章节都有特定的主题，方便学生理解。课堂教学中，教师应针对该章节的主题适当地丰富教学内容。比如在讲解以节日为主体的课文时，教师应在完成课堂教学任务的情况下，将节日这一主题进行扩展。比如，在针对母亲节这一主题的文章进行教学时，教师可以鼓励学生为母亲做一天家务，或者在放学回家时拥抱母亲一下。通过将课上主题内容拓展到课外，教师可以帮助学生树立正确的价值观。
3.3依托综合性学习优化课内外衔接
课堂时间是有限的，教师可以根据课堂学习的需要课内外结合，有创造性地引导学生开展各种综合性学习。这样，课堂学习要有课外学习的迁移，课外学习要有课堂学习的指引。课堂具有现实生成性，随着教学活动的展开，教材的深入学习，可能会产生有疑惑、有争议的话题。学生通过大量的阅读课外资料和共享资源，开阔了视野、拓展了知识、充实和扩大课堂学习的内容。在教学《草船借箭》一课时，课前，我布置学生观看相关电影和作品，了解故事内容及人物特征。课堂上，全班交流，共享资源，为深入理解课文作了很好地铺垫。课后，我又布置了以“三国鼎立”为主题悦读名著畅游三国，并要求点评有关的人物，感悟国家之间的战争。
4.结语
小学语文综合性学习是素质教育时代进行语文教学的科学方法，它让学科的覆盖面更广、体系更完善。它是一种将语文学科知识和其他知识融合教学的方法，通过让学生进行综合性学习，更好地掌握知识。日常教学过程中，教师应经常进行综合性学习成果的探讨，并及时反思，对教学方法做出合理的调整。只有这样，综合性学习方法才能更好地发挥作用，帮助小学生德智体美劳全面发展。
参考文献
[1]彭莉芳. 小学语文综合性学习中探究能力培养策略研究[J]. 课程教育研究，2018（46）：34-35.
[2]楼朝晖，刘大伟. 浅析小学语文综合性学习中的教师角色[J]. 现代教育科学，2009（08）：76-77+83.
[3]王桂芳. 小学语文综合性学习策略的研究[J]. 学周刊，2014（02）：159.
关键词：小学语文;综合性学习;能力培养
引言
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称课标）的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”。它通过语文知识的教学、语文能力的培养，达到让学生更好学习、更好表达，进而具备更高语文核心素养。语文综合性学习近年来被越来越多的教师接受，语文教学课堂上使用综合性学习方法，教师不仅更好地完成了教学任务，还更加全方位地提高了学生综合素质。教师在使用这种方法时，应谨记教学目标，切不可发生偏离。
1.小学语文综合性学习的目标
语文综合性学习是通过打破传统学习的壁垒，让学生更好地进行语文科目学习的一种方法。综合性学习是语文课程改革的最大亮点，在提升学生交流、合作、探究能力等方面被寄予厚望，但当前的发展比较缓慢。究其原因与语文综合性学习的教学理念不够明确，教学目标操作性不强，教学评价比较模糊有着密切的联系。以吓，立足教学实践，就如何有效开展语文综合
通过综合性学习，学生会在语文和其他学科融合的过程中发现各种各样的问题，通过其自发的思考和分析，来解决问题，进而达到掌握知识、提高自身语文素养的目的，更好的培养学生自主思考的能力。要知道，许多学校在进行语文教学时，缺少的不是好的老师，也不是先进的教学设备，而是优良的教学思想，学生在学习过程中，缺少的也不是解决问题的能力，而是发现问题的能力。相较于教师提出的一个问题，学生对自发性发现的问题，更有解决的欲望。
语文综合性学习的方法既能提高学生发现问题的能力，又能全方位地提高学生的语文水平，提升学生的自主学习能力，信心也会随着问题的解决而得到加强。它既是一种提高师生互动效果的教学方法，又是学生培养更为深厚的文化内涵的手段。语文综合性学习，让学生更好地融合各个学科资源，灵活运用丰富文化知识，更高效，更便捷地探究独特的学习语文方式，更好地诠释大语文的魅力。
2.小学语文综合性学习的原则
小学语文的综合性学习不光体现在对知识的掌握上，它还体现在教学方法的多样化上。小学语文综合性学习要求教师不光完成知识传授的任务，还要全方位地提高学生的综合能力。这不仅决定着语文教学的成果，还极大地影响学生进行知识整合、融合、吸收的水平。
另外，综合性教学也倡导课堂内容要丰富多彩。尤其语文学科，综合性学习要求教师结合丰富的历史故事、传记甚至传说，将不同的内容融合到语文课堂上来。这种立体的教学方法因语文浓厚的人文情怀等特点，成为其教学工作开展的绝佳方法，极好地避免了其他学科综合性学习可能造成的偏离教学重心的问题。要知道，语文这一学科的特点之一，就是相關内容的扩展和丰富都能对课堂书本内容起到较好的辅助作用。教师在进行语文综合性教学时还要注重实践。“实践是检验真理的唯一标准”，这句话较好地表达了实践对于学习知识的重要性。教师在进行课堂知识教学时，要注意将知识和实践结合起来。通过丰富课堂形式，甚至开拓课外教学活动的方法，让学生更好地将知识融入生活。
3.小学语文综合性学习策略
3.1融入其他学科知识大胆探究
在学习内容上，就不再拘泥于“语文学科”，而是涉及到各个领域。顾名思义，语文的综合性学习就是要让语文和其他学科结合起来，将知识融会贯通。教师要摒弃传统教学模式中的各种弊病，突破陈旧教学模式的壁垒，培养学生将语文知识和其他学科知识综合学习的能力。比如，在解读课文时，教师可以针对课文中描述的的事物，进行阅读内容的拓展，利用丰富的多媒体教学资源，让学生感受到文化的多样性。比如，在进行《四个太阳》课文的讲解时，教师就可以引入后羿射日的神话故事，让学生从不同角度理解和太阳有关的故事。同时，适时地引入生物学光合作用的概念，让学生们知道植物光合作用产生氧气，依赖的就是阳光。通过课外知识的引入，学生会通过比较和联想，更加牢固地掌握知识。
3.2结合主题丰富教学勇敢实践
小学语文内容并不难掌握，而且每个章节都有特定的主题，方便学生理解。课堂教学中，教师应针对该章节的主题适当地丰富教学内容。比如在讲解以节日为主体的课文时，教师应在完成课堂教学任务的情况下，将节日这一主题进行扩展。比如，在针对母亲节这一主题的文章进行教学时，教师可以鼓励学生为母亲做一天家务，或者在放学回家时拥抱母亲一下。通过将课上主题内容拓展到课外，教师可以帮助学生树立正确的价值观。
3.3依托综合性学习优化课内外衔接
课堂时间是有限的，教师可以根据课堂学习的需要课内外结合，有创造性地引导学生开展各种综合性学习。这样，课堂学习要有课外学习的迁移，课外学习要有课堂学习的指引。课堂具有现实生成性，随着教学活动的展开，教材的深入学习，可能会产生有疑惑、有争议的话题。学生通过大量的阅读课外资料和共享资源，开阔了视野、拓展了知识、充实和扩大课堂学习的内容。在教学《草船借箭》一课时，课前，我布置学生观看相关电影和作品，了解故事内容及人物特征。课堂上，全班交流，共享资源，为深入理解课文作了很好地铺垫。课后，我又布置了以“三国鼎立”为主题悦读名著畅游三国，并要求点评有关的人物，感悟国家之间的战争。
4.结语
小学语文综合性学习是素质教育时代进行语文教学的科学方法，它让学科的覆盖面更广、体系更完善。它是一种将语文学科知识和其他知识融合教学的方法，通过让学生进行综合性学习，更好地掌握知识。日常教学过程中，教师应经常进行综合性学习成果的探讨，并及时反思，对教学方法做出合理的调整。只有这样，综合性学习方法才能更好地发挥作用，帮助小学生德智体美劳全面发展。
参考文献
[1]彭莉芳. 小学语文综合性学习中探究能力培养策略研究[J]. 课程教育研究，2018（46）：34-35.
[2]楼朝晖，刘大伟. 浅析小学语文综合性学习中的教师角色[J]. 现代教育科学，2009（08）：76-77+83.
[3]王桂芳. 小学语文综合性学习策略的研究[J]. 学周刊，2014（02）：159.