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【摘要】随着课程的不断改革，“主题活动”这一新的课程模式越来越广泛的应用到幼儿园的活动之中，受到越来越多老师们的认可和肯定。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的合作、理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，要教育好幼儿，并非幼儿园单方面所能完成的，家庭的积极配合也是一个不可或缺的重要部分。家长的参与为主题活动的开展注入了新的活力。
【关键词】主题活动 家长 幼儿 教师
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0176-01
在主题开展过程中，我们发现家长资源的利用至关重要。它不仅是主题教学活动顺利开展的保障；是班级环境创设的来源；还是幼儿、教师、家长共同成长的摇篮。
一、家长参与——主题教学活动顺利开展之保障
幼儿园主题课程在开展过程中，通常需要提供一定的物质材料来支持与配合，比如收集一些与主题相关的材料（图片、照片，知识经验积累资料，完成教师设计的一些表格等等），这些光靠教师一人的能力是有限的，是源源不够的，这就需要发挥我们家长的有效资源，在两者的共同努力下，才能为我们孩子开展有效的主题教学活动提供保障。
如：在开展小班主题活动《亲亲一家人》时，在教学活动中我们做了许多的前期工作，通过张贴告家长书、温馨提示让家长了解我们将要开展的内容，让爸爸、妈妈在家与孩子共同完成一些学习任务，如与孩子一起完成家庭物品统计调查表；争当小记者，采访爸爸、妈妈；说说自己最喜欢吃的食物等等，从而让孩子们更多地了解、认识自己的爸爸、妈妈。与此同时，让幼儿带爸爸、妈妈和自己的合影等。在实施的过程中，家长积极协助幼儿一起完成学习任务，通过说说、看看、画画等形式，让老师开展教学活动时变得更加顺利，我们的孩子在活动中变得更加自信，这不仅提高了孩子的学习能力，还满足了他们求知的欲望。
通过前期经验的充分准备，我们在开展主题教学活动时，孩子们会变得有话说，使我们的教学活动能更好的开展下去。由此可见，重视家长工作，努力做好家长工作，动员家长和孩子一起收集、準备，参与到课程中来，能使我们的活动开展得更加生动。
二、家长参与——班级环境创设之来源
家长的积极参与，不仅促进主题教学活动的顺利进行，还为我们班级环境的创设提供了重要的资料来源。
为了引领孩子们更快的走进主题，班级环境创设应紧随主题的步伐，主题活动开展到哪个阶段，环境就相应创设到哪里。在主题活动中，相信我们老师都有同样的感受，家长为我们提供的一系列物质准备不仅是我们环境创设的一大来源，也是我们主题墙创设不可或缺的一部分。为我们的班级环境增添了不少生气。
如：主题活动《亲亲一家人》时，我们根据课程共分了三周来完成教学任务，第一周安排了“我的妈妈”主题，第二周是“我的爸爸”，第三周则是“我的家”等一系列活动，这样的安排循序渐进的帮助幼儿慢慢了解对家的概念，体验浓浓的亲情，使幼儿感到安全，得到温暖。根据每周进程，我们分别在主题墙上张贴《我和妈妈在一起》的照片和记录语，《小记者》采访表格，《妈妈的笑脸》爱心卡，《大手拉小手》大树，《我和爸爸》的照片及表格。这些内容的布置离不开我们热心家长的配合，正是他们的支持，才使得我们的主题墙变得如此之丰富，形式如此之多样，让我们的孩子在这五彩缤纷的主题环境中学的更加快乐、健康。
三、家长参与——幼儿、教师、父母成长之摇篮
1、幼儿自主性学习增强。
在素质教育的今天，我们的家长对幼儿教育也越来越重视，一部分家长对幼儿园开展的一系列主题活动会热情关注，并积极参与和大力支持。这大大激发了幼儿主动学习的兴趣，同时对幼儿智力的开发、良好的个性和素质的形式都起到了很好的促进作用。
如：在开展主题活动《亲亲一家人》时，为了让孩子们能更多的了解自己的爸爸妈妈，使活动开展的更具特色，我们老师设计了一些表格，邀请家长协同孩子共同来完成，如：语言活动《我的爸爸妈妈》，活动前，我们设计了一份有关爸爸妈妈爱好、信息的表格，通过让幼儿扮演“小记者”的角色回家采访他们，并将采访到的信息画在相应的表格中，第一次上交的表格基本上都是文字的形式，在此我们老师利用家长会的时段和家长探讨了這个问题，告诉他们设计表格的用意是让幼儿自己能看懂，可能采用绘画的形式更易于我们的孩子接受。会后，大部分家长都积极配合改成了绘画的形式。活动中，“小记者”看着和爸爸妈妈一起准备的表格，都争先恐后的向大家介绍，做到了人人都参与，人人有话说的场面，这样的活动给了幼儿充分述说的机会，不仅发展了语言表达能力，提高了他们自主学习的兴趣，还提高了幼儿在集体面前大胆述说的胆识。
2、教师自身素质的提高。
就幼儿园教育而言，教师采取灵活多样的沟通方式，与家长畅所欲言，相互交流，取得家长的信任，与家长达成共识，对教师来说，无疑是一个良好的学习机会。因为，在和家长的交流中，我们不仅能及时向家长反馈幼儿在园的表现情况，还可以了解到幼儿在家的表现，针对出现的问题，可以适当调整自己的教育目标，使教育更具针对性。我们还可以查找出自己在教育工作中的不足，不断改进和修正教育内容和教育方法。以便促进今后的工作做得更好，使自己不断地成长。
3、家长观念的更新。
隔行如隔山，不在其位，不谋其职，现在的家长，虽说对幼儿教育越来越重视，但是教育观念仍存在一些偏差，需进一步更新。比如：过分溺爱孩子，满足孩子无理要求的家长；不闻不问、放任自流的家长；急于求成，事事求成败的家长；蛮不讲理，无理取闹的家长等等，这样行行色色的家长在和老师的交流、探讨过程无疑也是一个值得学习的好机会，我觉得在这其中或多或少能让家长感受到些许的教育经验，育儿方式、方法，帮助他们树立教育好子女的信心，获得教育的知识经验。从而促使他们形成一些科学的、新的教育观念的形成。因此，行之有效的和家长沟通对我们教育工作的开展起着极其重要的作用。
通过《亲亲一家人》主题活动的实践活动，让我深刻感受到家长的支持与配合是我们开展好主题活动必不可少的一股力量。于幼儿园，于教师，于孩子皆有利。为了孩子、教师、父母、幼儿园的共同成长，期望能有更多的家长投入、参与我们的主题活动中来，充分发挥家庭中的教育资源，让我们的主题教学活动内容更具丰富，形式更具创新、多样。
参考文献：
[1]陈帼眉.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2]梁志燊.学前教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[3]李季湄，肖湘宁.幼儿园教育[M].北京：北京师范大学出版社.2003年版.
[4]张燕.幼儿园管理[M].北京：北京师范大学出版社.2003年版.
[5]幼儿园教育指导纲要（试行）解读[m]江苏：江苏教育出版社，2002年版.
【关键词】主题活动 家长 幼儿 教师
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0176-01
在主题开展过程中，我们发现家长资源的利用至关重要。它不仅是主题教学活动顺利开展的保障；是班级环境创设的来源；还是幼儿、教师、家长共同成长的摇篮。
一、家长参与——主题教学活动顺利开展之保障
幼儿园主题课程在开展过程中，通常需要提供一定的物质材料来支持与配合，比如收集一些与主题相关的材料（图片、照片，知识经验积累资料，完成教师设计的一些表格等等），这些光靠教师一人的能力是有限的，是源源不够的，这就需要发挥我们家长的有效资源，在两者的共同努力下，才能为我们孩子开展有效的主题教学活动提供保障。
如：在开展小班主题活动《亲亲一家人》时，在教学活动中我们做了许多的前期工作，通过张贴告家长书、温馨提示让家长了解我们将要开展的内容，让爸爸、妈妈在家与孩子共同完成一些学习任务，如与孩子一起完成家庭物品统计调查表；争当小记者，采访爸爸、妈妈；说说自己最喜欢吃的食物等等，从而让孩子们更多地了解、认识自己的爸爸、妈妈。与此同时，让幼儿带爸爸、妈妈和自己的合影等。在实施的过程中，家长积极协助幼儿一起完成学习任务，通过说说、看看、画画等形式，让老师开展教学活动时变得更加顺利，我们的孩子在活动中变得更加自信，这不仅提高了孩子的学习能力，还满足了他们求知的欲望。
通过前期经验的充分准备，我们在开展主题教学活动时，孩子们会变得有话说，使我们的教学活动能更好的开展下去。由此可见，重视家长工作，努力做好家长工作，动员家长和孩子一起收集、準备，参与到课程中来，能使我们的活动开展得更加生动。
二、家长参与——班级环境创设之来源
家长的积极参与，不仅促进主题教学活动的顺利进行，还为我们班级环境的创设提供了重要的资料来源。
为了引领孩子们更快的走进主题，班级环境创设应紧随主题的步伐，主题活动开展到哪个阶段，环境就相应创设到哪里。在主题活动中，相信我们老师都有同样的感受，家长为我们提供的一系列物质准备不仅是我们环境创设的一大来源，也是我们主题墙创设不可或缺的一部分。为我们的班级环境增添了不少生气。
如：主题活动《亲亲一家人》时，我们根据课程共分了三周来完成教学任务，第一周安排了“我的妈妈”主题，第二周是“我的爸爸”，第三周则是“我的家”等一系列活动，这样的安排循序渐进的帮助幼儿慢慢了解对家的概念，体验浓浓的亲情，使幼儿感到安全，得到温暖。根据每周进程，我们分别在主题墙上张贴《我和妈妈在一起》的照片和记录语，《小记者》采访表格，《妈妈的笑脸》爱心卡，《大手拉小手》大树，《我和爸爸》的照片及表格。这些内容的布置离不开我们热心家长的配合，正是他们的支持，才使得我们的主题墙变得如此之丰富，形式如此之多样，让我们的孩子在这五彩缤纷的主题环境中学的更加快乐、健康。
三、家长参与——幼儿、教师、父母成长之摇篮
1、幼儿自主性学习增强。
在素质教育的今天，我们的家长对幼儿教育也越来越重视，一部分家长对幼儿园开展的一系列主题活动会热情关注，并积极参与和大力支持。这大大激发了幼儿主动学习的兴趣，同时对幼儿智力的开发、良好的个性和素质的形式都起到了很好的促进作用。
如：在开展主题活动《亲亲一家人》时，为了让孩子们能更多的了解自己的爸爸妈妈，使活动开展的更具特色，我们老师设计了一些表格，邀请家长协同孩子共同来完成，如：语言活动《我的爸爸妈妈》，活动前，我们设计了一份有关爸爸妈妈爱好、信息的表格，通过让幼儿扮演“小记者”的角色回家采访他们，并将采访到的信息画在相应的表格中，第一次上交的表格基本上都是文字的形式，在此我们老师利用家长会的时段和家长探讨了這个问题，告诉他们设计表格的用意是让幼儿自己能看懂，可能采用绘画的形式更易于我们的孩子接受。会后，大部分家长都积极配合改成了绘画的形式。活动中，“小记者”看着和爸爸妈妈一起准备的表格，都争先恐后的向大家介绍，做到了人人都参与，人人有话说的场面，这样的活动给了幼儿充分述说的机会，不仅发展了语言表达能力，提高了他们自主学习的兴趣，还提高了幼儿在集体面前大胆述说的胆识。
2、教师自身素质的提高。
就幼儿园教育而言，教师采取灵活多样的沟通方式，与家长畅所欲言，相互交流，取得家长的信任，与家长达成共识，对教师来说，无疑是一个良好的学习机会。因为，在和家长的交流中，我们不仅能及时向家长反馈幼儿在园的表现情况，还可以了解到幼儿在家的表现，针对出现的问题，可以适当调整自己的教育目标，使教育更具针对性。我们还可以查找出自己在教育工作中的不足，不断改进和修正教育内容和教育方法。以便促进今后的工作做得更好，使自己不断地成长。
3、家长观念的更新。
隔行如隔山，不在其位，不谋其职，现在的家长，虽说对幼儿教育越来越重视，但是教育观念仍存在一些偏差，需进一步更新。比如：过分溺爱孩子，满足孩子无理要求的家长；不闻不问、放任自流的家长；急于求成，事事求成败的家长；蛮不讲理，无理取闹的家长等等，这样行行色色的家长在和老师的交流、探讨过程无疑也是一个值得学习的好机会，我觉得在这其中或多或少能让家长感受到些许的教育经验，育儿方式、方法，帮助他们树立教育好子女的信心，获得教育的知识经验。从而促使他们形成一些科学的、新的教育观念的形成。因此，行之有效的和家长沟通对我们教育工作的开展起着极其重要的作用。
通过《亲亲一家人》主题活动的实践活动，让我深刻感受到家长的支持与配合是我们开展好主题活动必不可少的一股力量。于幼儿园，于教师，于孩子皆有利。为了孩子、教师、父母、幼儿园的共同成长，期望能有更多的家长投入、参与我们的主题活动中来，充分发挥家庭中的教育资源，让我们的主题教学活动内容更具丰富，形式更具创新、多样。
参考文献：
[1]陈帼眉.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2]梁志燊.学前教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[3]李季湄，肖湘宁.幼儿园教育[M].北京：北京师范大学出版社.2003年版.
[4]张燕.幼儿园管理[M].北京：北京师范大学出版社.2003年版.
[5]幼儿园教育指导纲要（试行）解读[m]江苏：江苏教育出版社，2002年版.