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〔关键词〕 英语教学;Daily Talk;作用;注意问题;
思考
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(A)—0064—01
Daily Talk与日常所讲的Daily Report有所不同,它侧重于学生对某一话题的自由表达,而不是仅限于在Daily Report中单方模式化的报告或是师生间简单的问答。Daily Talk的训练根据不同的情况可以有不同的形式,在教学实践中,笔者是这样做的:将全体学生按一定顺序排号(最简单的是按座位排号),每天要有一位学生(Reporter)在英语课堂结束时将其想好的题目告诉其他同学,每位同学都要在当晚作好准备。在第二天的英语课上,教师和学生进行了简单随意的问候之后,Daily Talk 就开始了。
一、Daily Talk的作用
1. 促进课堂教学的顺利完成。在教师对课堂的内容进行正式导入之前,Daily Talk 就像是正式比赛前的一个热身运动,能帮助学生尽快由非英语的环境向英语的环境过渡。Daily Talk 结束之后,在学生注意力未分散、大脑兴奋点未转移时教师要迅速自然地导入新课,让学生的学习积极性得到更进一步的发挥。如,在上 JEFC BOOK 2 Unit 25 Lesson 79 时,一位有心的学生安排的话题正好是“ForeignFoods”,这与当天的课文内容十分接近。在Daily Talk中,学生们谈到:“Different countries have different typical foods,because different people have differenttastes.”,“ In China, people like dumplings,hot pot and...”,“In the USA,people eat a lot of beef steak,hamburgers,hot dogs...”。笔者所做的便是在听完每位学生的发言之后一边思考一边说:“Oh,yes,so do we.”或“Oh,no,we don’t.”很自然地,学生就理解了笔者的意思,课文难点就这样突破了。
2. 引导学生掌握正确的学习方法,激发和巩固学生的学习兴趣。随着学习时间的推移,学生会不再满足于课本和课堂上的知识,他们希望能自主地选择学习一些东西,以保持和提高他们的学习兴趣和水平。Daily Talk 在这方面就可以满足学生的这种需要。由于谈论的题目和内容都由学生自己安排,这也就成为了他们自我调节学习的一个渠道,使得他们的学习兴趣如一朵小花,常开不败。
3. 提高学生的英语综合水平和能力。通过每天的坚持训练,在学生积极的参与下,Daily Talk明显地提高了学生的口语表达能力。随着口语的提高,学生听的能力也随之提高了。
二、进行Daily Talk训练应注意的问题
首先,要培养学生的自学能力,鼓励学生在课外积极积累和扩大词汇量。自然教学法的倡导人特蕾西认为,词汇学习对于理解语言和言语输出至关重要。魏而金斯(1972)更是精辟地指出,没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。其次,在整个Daily Talk 的进行过程中,教师不能只做一名旁观者。虽然Daily Talk的主角是学生,但教师也应该适时地进行一些必要的纠正或补充,更重要的是能参与学生的讨论,让他们认识到语言是交流的手段。再次,要对Daily Talk 的形式进行一些适当的、经常的变换,从而不断激发学生的兴趣,取得良好的教学效果。最后,在Daily Talk 的进行过程中,教师要多赞扬学生,多鼓励他们敢说的精神,尤其要避免有错必纠。在学生自由讨论的过程中,教师要不断通过自己满意的微笑,赞许的手势去鼓励学生大胆地说下去。教师必要的纠正应该放在学生说完之后,要让学生不但知道了自己哪里说得不正确,而且更要明白:在日常口语表达中,出现一些小错误是正常的,不必为此担忧,只有通过不断的交流和表达,才能不断提高口语水平。
三、Daily Talk所引发的思考
我们知道,影响学生学习英语热情的主要原因是:学生在学习过程中,较多的是被动地跟着教师的要求走。学生的应变力、创造力和想象力,以及挑战心、好奇心等几乎没有展示和训练的机会。作为教师,我们应该摆脱传统思想的束缚,在新的教学观念的引导下大胆地进行改革和创新。学生具有很好的潜能,他们并不缺少创造力,而是缺乏展示才能的舞台,因而教师要给学生提供这样的舞台。
思考
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(A)—0064—01
Daily Talk与日常所讲的Daily Report有所不同,它侧重于学生对某一话题的自由表达,而不是仅限于在Daily Report中单方模式化的报告或是师生间简单的问答。Daily Talk的训练根据不同的情况可以有不同的形式,在教学实践中,笔者是这样做的:将全体学生按一定顺序排号(最简单的是按座位排号),每天要有一位学生(Reporter)在英语课堂结束时将其想好的题目告诉其他同学,每位同学都要在当晚作好准备。在第二天的英语课上,教师和学生进行了简单随意的问候之后,Daily Talk 就开始了。
一、Daily Talk的作用
1. 促进课堂教学的顺利完成。在教师对课堂的内容进行正式导入之前,Daily Talk 就像是正式比赛前的一个热身运动,能帮助学生尽快由非英语的环境向英语的环境过渡。Daily Talk 结束之后,在学生注意力未分散、大脑兴奋点未转移时教师要迅速自然地导入新课,让学生的学习积极性得到更进一步的发挥。如,在上 JEFC BOOK 2 Unit 25 Lesson 79 时,一位有心的学生安排的话题正好是“ForeignFoods”,这与当天的课文内容十分接近。在Daily Talk中,学生们谈到:“Different countries have different typical foods,because different people have differenttastes.”,“ In China, people like dumplings,hot pot and...”,“In the USA,people eat a lot of beef steak,hamburgers,hot dogs...”。笔者所做的便是在听完每位学生的发言之后一边思考一边说:“Oh,yes,so do we.”或“Oh,no,we don’t.”很自然地,学生就理解了笔者的意思,课文难点就这样突破了。
2. 引导学生掌握正确的学习方法,激发和巩固学生的学习兴趣。随着学习时间的推移,学生会不再满足于课本和课堂上的知识,他们希望能自主地选择学习一些东西,以保持和提高他们的学习兴趣和水平。Daily Talk 在这方面就可以满足学生的这种需要。由于谈论的题目和内容都由学生自己安排,这也就成为了他们自我调节学习的一个渠道,使得他们的学习兴趣如一朵小花,常开不败。
3. 提高学生的英语综合水平和能力。通过每天的坚持训练,在学生积极的参与下,Daily Talk明显地提高了学生的口语表达能力。随着口语的提高,学生听的能力也随之提高了。
二、进行Daily Talk训练应注意的问题
首先,要培养学生的自学能力,鼓励学生在课外积极积累和扩大词汇量。自然教学法的倡导人特蕾西认为,词汇学习对于理解语言和言语输出至关重要。魏而金斯(1972)更是精辟地指出,没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。其次,在整个Daily Talk 的进行过程中,教师不能只做一名旁观者。虽然Daily Talk的主角是学生,但教师也应该适时地进行一些必要的纠正或补充,更重要的是能参与学生的讨论,让他们认识到语言是交流的手段。再次,要对Daily Talk 的形式进行一些适当的、经常的变换,从而不断激发学生的兴趣,取得良好的教学效果。最后,在Daily Talk 的进行过程中,教师要多赞扬学生,多鼓励他们敢说的精神,尤其要避免有错必纠。在学生自由讨论的过程中,教师要不断通过自己满意的微笑,赞许的手势去鼓励学生大胆地说下去。教师必要的纠正应该放在学生说完之后,要让学生不但知道了自己哪里说得不正确,而且更要明白:在日常口语表达中,出现一些小错误是正常的,不必为此担忧,只有通过不断的交流和表达,才能不断提高口语水平。
三、Daily Talk所引发的思考
我们知道,影响学生学习英语热情的主要原因是:学生在学习过程中,较多的是被动地跟着教师的要求走。学生的应变力、创造力和想象力,以及挑战心、好奇心等几乎没有展示和训练的机会。作为教师,我们应该摆脱传统思想的束缚,在新的教学观念的引导下大胆地进行改革和创新。学生具有很好的潜能,他们并不缺少创造力,而是缺乏展示才能的舞台,因而教师要给学生提供这样的舞台。