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【摘要】新时期下，随着我国素质教育的全面实行，思想品德作为初中教学体系的基础学科，其是开展素质教育的关键渠道，但是受到传统思维的影响，思想品德课程的内容相对深奥和抽象，容易导致学生出现抵触和厌烦的心理，不利于教学效率的提升。在此背景下，本文主要针对初中思想品德教学模式的创新进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。
【关键词】初中阶段 思想品德 教学模式 创新思考
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0087-02
在初中时期，思想品德教学是提升学生综合素质以及道德品质的关键途径，但是在具体教学中，一些教师依然沿用传统的固化模式，教师作为教学的主体和中心，更加强调知識硬性灌输，忽视了学生的接受能力、学习规律以及性格特点，对教学质量带来一定的影响。随着素质教育的新课程的全面实行，教师也要结合当代中学生的特点，在实践中不断创新以及优化思品教学模式，调动学生对思想品德知识的学习热情，通过有效的教学提升学生的道德水平和人文素养。
1.鼓励学生参与讨论
问题探究和课堂讨论可以促使学生更加积极的参与到教学中，符合素质教育的要求。因此，在教学创新中，教师要积极鼓励学生参与讨论，并且为学生设计形式多样的讨论内容，以讨论和探究带动学生的学习热情。首先，教师要结合教材内容以及课本知识，选择符合中学生认知的话题或者问题，组织学生开展探究和讨论，在讨论中掌握知识、巩固知识；其次，教师要给予每个学生说出自己的观点的机会，并且尊重学生的个性化理解，在课堂中创设民主而和谐的气氛，激发学生发言的欲望；最后，教师要给予学生鼓励，不能打消学生参与讨论的积极性，通过讨论引导学生形成正确的意识和观点，潜移默化的开展教育。
2.结合热点开展教学
在中学时期开展思想品德教学，其目的并不是促使学生简单的掌握相关知识，而是通过教学帮助学生形成科学的世界观、人生观以及价值观，提升学生对世界、国家以及社会的实践、分析和评价能力。同时，思品学科具有较强的社会属性和时代属性，因此，教师要结合当代社会热点开展教学，帮助学生在掌握世界动态的过程中，灵活运用以及巩固思想品德知识，进而体会到思品知识的价值，激发学生的兴趣，对学生未来的进步和成长发挥重要作用。
3.引入情境创新教学
在很多中学生的印象中，思想品德知识比较晦涩和抽象，很多内容都难以理解，在学习中很容易失去学习动力和热情。因此，针对这种情况，教师可以引入情境教学的方式，整合和梳理教材内容，以表演的形式，让学生快速的掌握以及理解知识。教师以教材内容为基础创设情境，以组织学生表演的方式对内容进行展现和表演，还可以促使学生在具体情境中体验角色、加深感知，对知识形成全面的认识。
例如在学习“责任与角色同在”这一内容的时候，教师可以为学生创设“保护城市环境”的情境，一名学生扮演小小环卫员，几名学生扮演城市居民，小小环卫员要制止居民破坏城市环境的行为和举动。通过创设情境和角色扮演，可以促使学生在愉悦的状态下，领会责任与角色的意义，培养学生的社会责任心和社会公德心，将枯燥的知识生动化以及形象化，进而提升教学效率和质量。
4.组织开展实践教学
思想品德知识具有较强的教育性和实践性，因此，教师要组织学生开展实践教学，将课堂中所学的理论知识灵活的应用于社会实践中，不仅可以提升学生的道德品质以及综合素质，还可以拓展学生的人文视野，培养学生的社会责任感。
例如在学习“承担对社会的责任”这一内容之后，教师可以组织学生走进社区中，参加社会志愿者活动，在学生为社区居民提供服务的过程中，领悟自身需要承担的社会责任，认识到服务社会的意义和重要性。
5.设置学生成长档案
思想品德学科的作用不仅是知识传授，更要起到思想引领的作用，促进学生身心的健康成长，因此，教师要结合学生具体情况，为其设置成长档案，密切关注学生的品德动态。成长档案主要包括学生的责任意识、爱国意识、尊重师长、人际沟通、遵纪守法以及自尊自信等内容，通过设置成长档案，可以帮助学生在学习和生活中，形成规范的言行准则，引导学生从小树立崇高的信仰和远大的理想，克服青春期的烦恼，走出负面思想的沼泽，实现身心的健康成长。
6.结语
总而言之，思想品德作为初中教育的基础学科，其对学生未来的社会生活具有积极意义，因此，教师要在实践中不断创新教学模式，提升思品课堂的效率和质量，实现学生综合素质、道德品质和学习能力的全面发展。
参考文献：
[1]张巨万.浅析多媒体技术在初中思想品德教学中的运用[J].信息记录材料，2018（05）：161-162.
[2]马斌.初中思想品德课学困生参与意识的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：36.
【关键词】初中阶段 思想品德 教学模式 创新思考
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0087-02
在初中时期，思想品德教学是提升学生综合素质以及道德品质的关键途径，但是在具体教学中，一些教师依然沿用传统的固化模式，教师作为教学的主体和中心，更加强调知識硬性灌输，忽视了学生的接受能力、学习规律以及性格特点，对教学质量带来一定的影响。随着素质教育的新课程的全面实行，教师也要结合当代中学生的特点，在实践中不断创新以及优化思品教学模式，调动学生对思想品德知识的学习热情，通过有效的教学提升学生的道德水平和人文素养。
1.鼓励学生参与讨论
问题探究和课堂讨论可以促使学生更加积极的参与到教学中，符合素质教育的要求。因此，在教学创新中，教师要积极鼓励学生参与讨论，并且为学生设计形式多样的讨论内容，以讨论和探究带动学生的学习热情。首先，教师要结合教材内容以及课本知识，选择符合中学生认知的话题或者问题，组织学生开展探究和讨论，在讨论中掌握知识、巩固知识；其次，教师要给予每个学生说出自己的观点的机会，并且尊重学生的个性化理解，在课堂中创设民主而和谐的气氛，激发学生发言的欲望；最后，教师要给予学生鼓励，不能打消学生参与讨论的积极性，通过讨论引导学生形成正确的意识和观点，潜移默化的开展教育。
2.结合热点开展教学
在中学时期开展思想品德教学，其目的并不是促使学生简单的掌握相关知识，而是通过教学帮助学生形成科学的世界观、人生观以及价值观，提升学生对世界、国家以及社会的实践、分析和评价能力。同时，思品学科具有较强的社会属性和时代属性，因此，教师要结合当代社会热点开展教学，帮助学生在掌握世界动态的过程中，灵活运用以及巩固思想品德知识，进而体会到思品知识的价值，激发学生的兴趣，对学生未来的进步和成长发挥重要作用。
3.引入情境创新教学
在很多中学生的印象中，思想品德知识比较晦涩和抽象，很多内容都难以理解，在学习中很容易失去学习动力和热情。因此，针对这种情况，教师可以引入情境教学的方式，整合和梳理教材内容，以表演的形式，让学生快速的掌握以及理解知识。教师以教材内容为基础创设情境，以组织学生表演的方式对内容进行展现和表演，还可以促使学生在具体情境中体验角色、加深感知，对知识形成全面的认识。
例如在学习“责任与角色同在”这一内容的时候，教师可以为学生创设“保护城市环境”的情境，一名学生扮演小小环卫员，几名学生扮演城市居民，小小环卫员要制止居民破坏城市环境的行为和举动。通过创设情境和角色扮演，可以促使学生在愉悦的状态下，领会责任与角色的意义，培养学生的社会责任心和社会公德心，将枯燥的知识生动化以及形象化，进而提升教学效率和质量。
4.组织开展实践教学
思想品德知识具有较强的教育性和实践性，因此，教师要组织学生开展实践教学，将课堂中所学的理论知识灵活的应用于社会实践中，不仅可以提升学生的道德品质以及综合素质，还可以拓展学生的人文视野，培养学生的社会责任感。
例如在学习“承担对社会的责任”这一内容之后，教师可以组织学生走进社区中，参加社会志愿者活动，在学生为社区居民提供服务的过程中，领悟自身需要承担的社会责任，认识到服务社会的意义和重要性。
5.设置学生成长档案
思想品德学科的作用不仅是知识传授，更要起到思想引领的作用，促进学生身心的健康成长，因此，教师要结合学生具体情况，为其设置成长档案，密切关注学生的品德动态。成长档案主要包括学生的责任意识、爱国意识、尊重师长、人际沟通、遵纪守法以及自尊自信等内容，通过设置成长档案，可以帮助学生在学习和生活中，形成规范的言行准则，引导学生从小树立崇高的信仰和远大的理想，克服青春期的烦恼，走出负面思想的沼泽，实现身心的健康成长。
6.结语
总而言之，思想品德作为初中教育的基础学科，其对学生未来的社会生活具有积极意义，因此，教师要在实践中不断创新教学模式，提升思品课堂的效率和质量，实现学生综合素质、道德品质和学习能力的全面发展。
参考文献：
[1]张巨万.浅析多媒体技术在初中思想品德教学中的运用[J].信息记录材料，2018（05）：161-162.
[2]马斌.初中思想品德课学困生参与意识的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：36.