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摘要：受传统教学方式的影响，在对历史的学习时学生只对教材中出现的相关历史事件、人物、影响等进行记忆，教师也往往忽略了为学生介绍宏观的历史背景，这就导致学生对所学相关史实脉络不够清晰。历史故事作为一种通俗易懂的了解历史的表达方式，有助于帮助学生深化历史记忆，特别是将中华民族的优秀历史文化融入年轻一代人的血液当中，不断传承下去。本文将从历史故事在初中历史教学中的重要性的角度，分析如何将历史故事有效应用于初中历史教学中。
关键词：历史故事;初中历史;有效应用
历史故事承载着一个民族的文化基因，折射着一个民族的精神特质。为中学生讲述中国历史故事，有助于增进学生对中华文化认同、增强文化自信。从历史层面看，记录、讲述正确的歷史故事就是记录和传承文明发展史，以史鉴今;从社会发展层面看，记录、讲述正确的历史故事为中学生接受爱国主义和革命传统教育提供基本素材，继往开来，为发扬优秀传统文化和实现民族复兴提供有力支撑。
一、历史故事在初中历史教学中的重要性
1.以引人入胜的故事吸引学生注意力
《明朝那些事儿》作者当年明月曾说，历史其实可以很好看。在历史课堂上为学生讲述一些基于史实的引人入胜的历史故事，能够逐步改善历史课堂枯燥乏味的学习氛围。教师要善于结合史料，将历史记载适当扩充，丰富成一个有情节的小故事，吸引学生的注意力。例如在学到明朝的建立至灭亡这段历史时，教师就可结合教材当中的知识点，挖掘教材提及的代表性历史人物故事，提升学生了解这段时期历史全貌的兴趣。例如在带领学生分析明朝灭亡原因时，就可以通过向学生讲述明朝最后一个皇帝崇祯几次平台召对袁崇焕到最终将其凌迟处死的心理变化，分析崇祯帝的心理特征以及明末政治体制的灰暗导致仅靠个人已无法挽救即将灭亡的王朝。
2.加深学生的知识点记忆
古今中外几千年的历史，需要学生掌握的知识点纷杂凌乱，许多学生由于在脑海中无法形成完整的历史时间线索，导致只能对相关知识点采取死记硬背的方式，效率比较低下。将历史故事应用于初中历史教学过程中，有助于学生以更直观的感受体会历史人物及历史事件，同时故事具有的人文性与情感性更容易带动学生的共情意识，对相关历史形成深刻的记忆。比如在学到中国近代历史，当时有志之士为挽救民族危机做出的早期探索时，教师就可以为学生介绍林则徐、魏源、孙中山等当时代表人物的一些故事，帮助学生巩固已学内容，强化对其中知识点的记忆。
二、历史故事在初中历史教学的应用策略
1.把讲故事作为新课导入的一种教学方式
在进行至学生不够了解的历史新课程时，教师依靠向学生讲故事是一种快速将学生代入至相应情景的教学方式。历史故事情节丰富，人物性格特征鲜明，能够激发出学生进行新课学习的积极性。例如在学习两晋南北朝时期的历史时，学生普遍对这段时期的历史了解程度较少，难以有效地理解当时的时代背景。为了让学生了解东晋及南朝对江南地区的经济及社会文化发展的影响，教师就可首先以书圣王羲之的人物故事作为新课导入，向学生讲述王羲之家族举家南迁的故事，并以此分析当时向南迁移的原因。通过讲述历史故事，不仅为历史课堂增添了一些趣味性，也使学生可以快速对当时的时代背景有初步的了解，能够让学生带着从历史故事中获取的知识点开始新课程的学习。
2.巧妙在故事中设置问题，引起学生思考
历史故事不是凭空戏说，它需要在基于史实的情况下对其进行再次加工，教师要结合即将开展的教学内容，在故事中为学生预设一些问题进行思考，或巧妙设置一些悬念，留给学生主动探索，培养学生自主思考的能力。教师通过在故事中制造悬念，让学生始终保持注意力与兴趣。比如在学到西汉建立相关内容时，教师就可以为学生讲述汉文帝刘恒的故事，从他在位期间如何处理地方诸侯的关系，到实行休养生息的治国方略，教师带领学生一同在汉文帝的故事里分析他当时实行休养生息的原因。还比如在学到鸦片战争及之后西方列强的侵略战争相关内容时，按照传统教学方式总是让学生浅显地认为皇帝的昏庸和清政府的腐败无能造成了中国屈辱的历史，但是结合史实，在鸦片战争及第二次鸦片战争时期，从皇帝到一批大臣还是力主共抗外敌的，也曾在当时历史局限性下做出过一些相对主动的措施。因此，教师就可结合比如道光皇帝在当时针对英国侵略广东批阅的奏折引出历史故事，带领学生思考清王朝在历史大变局的浪潮当中，当时的中国早已不是任何一位皇帝或任何一场不动摇封建制度的改革运动就可以挽救的。
3.在历史故事中融入人文精神
初中生作为未成年人，其思想观念及价值观念仍处于可塑造阶段。因此，为了培养学生的历史核心素养，教师应当有意识地在历史故事中融入人文精神和爱国情怀。特别是中国近代以来中国人民英勇抗击外敌侵略留下了许多可歌可泣的英雄故事，比如在学到抗日战争胜利意义时，教师就可通过讲述中国军民为了抗击日本侵略者的代表性故事，分析为什么日本最终会投降以及抗战胜利在我国的历史地位和历史意义。让学生通过真实感人的历史故事，培养他们的人文精神与爱国情怀。
综上所述，历史故事在初中历史教学中有着吸引学生兴趣，强化学生历史知识记忆，增强学生文化自信等方面的积极作用。教师通过科学巧妙重塑历史故事完成新课导入，在其中融入人文精神等方式，实现历史故事在教学过程中有效应用的目标。
参考文献：
[1]刘建勇.历史故事在初中历史教学中的应用[J].考试周刊，2017（19）.
[2]周晓明.激发兴趣，提高能力——初中历史教学中如何有效培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（04）.
（作者单位：山东省邹平市黄山实验初级中学，山东 邹平256200）
关键词：历史故事;初中历史;有效应用
历史故事承载着一个民族的文化基因，折射着一个民族的精神特质。为中学生讲述中国历史故事，有助于增进学生对中华文化认同、增强文化自信。从历史层面看，记录、讲述正确的歷史故事就是记录和传承文明发展史，以史鉴今;从社会发展层面看，记录、讲述正确的历史故事为中学生接受爱国主义和革命传统教育提供基本素材，继往开来，为发扬优秀传统文化和实现民族复兴提供有力支撑。
一、历史故事在初中历史教学中的重要性
1.以引人入胜的故事吸引学生注意力
《明朝那些事儿》作者当年明月曾说，历史其实可以很好看。在历史课堂上为学生讲述一些基于史实的引人入胜的历史故事，能够逐步改善历史课堂枯燥乏味的学习氛围。教师要善于结合史料，将历史记载适当扩充，丰富成一个有情节的小故事，吸引学生的注意力。例如在学到明朝的建立至灭亡这段历史时，教师就可结合教材当中的知识点，挖掘教材提及的代表性历史人物故事，提升学生了解这段时期历史全貌的兴趣。例如在带领学生分析明朝灭亡原因时，就可以通过向学生讲述明朝最后一个皇帝崇祯几次平台召对袁崇焕到最终将其凌迟处死的心理变化，分析崇祯帝的心理特征以及明末政治体制的灰暗导致仅靠个人已无法挽救即将灭亡的王朝。
2.加深学生的知识点记忆
古今中外几千年的历史，需要学生掌握的知识点纷杂凌乱，许多学生由于在脑海中无法形成完整的历史时间线索，导致只能对相关知识点采取死记硬背的方式，效率比较低下。将历史故事应用于初中历史教学过程中，有助于学生以更直观的感受体会历史人物及历史事件，同时故事具有的人文性与情感性更容易带动学生的共情意识，对相关历史形成深刻的记忆。比如在学到中国近代历史，当时有志之士为挽救民族危机做出的早期探索时，教师就可以为学生介绍林则徐、魏源、孙中山等当时代表人物的一些故事，帮助学生巩固已学内容，强化对其中知识点的记忆。
二、历史故事在初中历史教学的应用策略
1.把讲故事作为新课导入的一种教学方式
在进行至学生不够了解的历史新课程时，教师依靠向学生讲故事是一种快速将学生代入至相应情景的教学方式。历史故事情节丰富，人物性格特征鲜明，能够激发出学生进行新课学习的积极性。例如在学习两晋南北朝时期的历史时，学生普遍对这段时期的历史了解程度较少，难以有效地理解当时的时代背景。为了让学生了解东晋及南朝对江南地区的经济及社会文化发展的影响，教师就可首先以书圣王羲之的人物故事作为新课导入，向学生讲述王羲之家族举家南迁的故事，并以此分析当时向南迁移的原因。通过讲述历史故事，不仅为历史课堂增添了一些趣味性，也使学生可以快速对当时的时代背景有初步的了解，能够让学生带着从历史故事中获取的知识点开始新课程的学习。
2.巧妙在故事中设置问题，引起学生思考
历史故事不是凭空戏说，它需要在基于史实的情况下对其进行再次加工，教师要结合即将开展的教学内容，在故事中为学生预设一些问题进行思考，或巧妙设置一些悬念，留给学生主动探索，培养学生自主思考的能力。教师通过在故事中制造悬念，让学生始终保持注意力与兴趣。比如在学到西汉建立相关内容时，教师就可以为学生讲述汉文帝刘恒的故事，从他在位期间如何处理地方诸侯的关系，到实行休养生息的治国方略，教师带领学生一同在汉文帝的故事里分析他当时实行休养生息的原因。还比如在学到鸦片战争及之后西方列强的侵略战争相关内容时，按照传统教学方式总是让学生浅显地认为皇帝的昏庸和清政府的腐败无能造成了中国屈辱的历史，但是结合史实，在鸦片战争及第二次鸦片战争时期，从皇帝到一批大臣还是力主共抗外敌的，也曾在当时历史局限性下做出过一些相对主动的措施。因此，教师就可结合比如道光皇帝在当时针对英国侵略广东批阅的奏折引出历史故事，带领学生思考清王朝在历史大变局的浪潮当中，当时的中国早已不是任何一位皇帝或任何一场不动摇封建制度的改革运动就可以挽救的。
3.在历史故事中融入人文精神
初中生作为未成年人，其思想观念及价值观念仍处于可塑造阶段。因此，为了培养学生的历史核心素养，教师应当有意识地在历史故事中融入人文精神和爱国情怀。特别是中国近代以来中国人民英勇抗击外敌侵略留下了许多可歌可泣的英雄故事，比如在学到抗日战争胜利意义时，教师就可通过讲述中国军民为了抗击日本侵略者的代表性故事，分析为什么日本最终会投降以及抗战胜利在我国的历史地位和历史意义。让学生通过真实感人的历史故事，培养他们的人文精神与爱国情怀。
综上所述，历史故事在初中历史教学中有着吸引学生兴趣，强化学生历史知识记忆，增强学生文化自信等方面的积极作用。教师通过科学巧妙重塑历史故事完成新课导入，在其中融入人文精神等方式，实现历史故事在教学过程中有效应用的目标。
参考文献：
[1]刘建勇.历史故事在初中历史教学中的应用[J].考试周刊，2017（19）.
[2]周晓明.激发兴趣，提高能力——初中历史教学中如何有效培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（04）.
（作者单位：山东省邹平市黄山实验初级中学，山东 邹平256200）