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《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此教师的中心任务不仅仅是让学生学会,更要让学生会学。教师要教给学生分析、处理信息的能力,以便更好的解决语文上的难题。多媒体以其独特的资源优势走进课堂,教师要整合好这些课程资源,发挥多媒体资源优势,帮助我们在课堂上完成更多、更有实效性的任务,使语文课堂教学真正活起来。
一、发挥音画作品作用,激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,语文教学的关键就是要激发学生对学习内容的兴趣。生动形象的多媒体具有画面的优势,加上音频的辅助效果,就能创设异样的情境,激发别样的兴趣。
如《爱迪生》一节教学时,教师首先展现出爱迪生发明创作的视频资料,并配以轻松活泼的音乐,富有动感的画面,逼真的声响,把学生一下子带入了文本之中,带入那个大发明的历史年代。当视频展示爱迪生一项又一项发明时,教师适时提问:“此时此刻你的感受如何呢?”,学生兴趣盎然,争先恐后地回答:“真是太神奇了!”“我也要发明、我要学习他的精神,长大了也当发明家……”。接着教师进行深入引导:在那个时代,那样的条件,那样的背景,爱迪生能有那么多的发明,对比我们现在的学习条件,我们应该怎么办?这时学生立刻活跃起来,发言踊跃,各自表达自己的内心感受,课堂效果达到最佳。这种教学方式大大激发了学生的学习情趣,有助于学生了解文本知识,能更深入的挖掘出作品的内涵,培养了学生良好的学习心态,为学生树立科学的人生观奠定基础。再如《春风吹》阅读指导课教学时,先播放《春江花月夜》,通过MV、视频影音,让学生欣赏并感悟春天的美丽绚烂与温柔多情,触动学生心中那颗多情的种子,在学生以“春天的早晨”为题抒写春景时,播上一段充满春天气息的音乐,让学生在音乐中畅想,放飞春天之梦。
二、巧用文本信息,激活学生思维
语言文字训练的深层次是思维的训练,把多媒体应用到语文阅读教学中,能跨越历史、跨越时空,再现教学内容的场景,通过形象的视频、文本信息感染学生,促使学生积极思维、灵活想象。
在《惠崇春江晚景》教学时,这是一首题画诗,诗中包含大量信息,有桃花、蒌蒿、芦芽、江水、鸭子等。为达到好的教学效果,课上用多媒体播放自制flash课件,课件添加古典版背景音乐,有声朗读诗文,文字和图片信息的出现与朗读内容相吻合。朗读富有情感,声情并茂,文字和图片出现形式灵活多变,最后形成有花有水、动静结合,充满生机活力的一幅美丽画卷。学生感受其中,悟到春的活力,感染力极强。这种教学方式能使学生走进课程,深刻理解课文的内在本质。通过课件展示给学生,营造可以感知的教材情境,给学生一种如临其境的感觉,激活了学生的想象思维,收到很好的教学效果。
三、优化教学环节,挖掘教材内涵
帮助学生理解教材中的重点,突破教材难点的方法很多。在教学实践中,把多媒体等课程资源整合到语文课堂教学中,优化教学环节,层层深入,是挖掘教材内涵,突破重难点的有效办法。
语文教学的重点是培养学生的阅读、语言表达和写作等能力,尤其是写作能力对学生的终身发展意义重大。为了有效提高学生的综合能力,结合教材特点、学生实际,用PPt把教学内容制作成幻灯片,展示给学生,对关键词做好网络链接,在点击链接时就能阅读相关资料供学生参考,进而激发学生思维,使学生深刻感悟教材内涵。如在《桂林山水》教学时,利用多媒体把大量桂林山水的图片、视频、文字展示给学生,让学生自己阅读欣赏,总结甲天下的原因,并且结合家乡山水特点,仿写一篇比较成功的说明文。这样,既让学生挖掘出文本的知识重点,又培养他们的欣赏能力和写作能力,收到了实实在在的教学效果。
四、进行实战演练,提高学生综合素养
作文教学一直是语文教学中的难点。学生感觉作文真的不好写,教师在作文教学时也没有更好的思路,结合自己多年来的教学探索,我觉得把多媒体引入作文教学,发挥它的资源优势,改变以前“言之无物、无从下笔”的现状,大大提高了学生的观察、思维、表达、写作等能力。如我在知道学生的写景文章时,就运用多媒体展示一年四季景色的图片,让学生看清各个季节景物的特征,并且告诉学生用一定的语言加以修饰,突破时空的限制,把一年四季的景色再现给学生,为学生提供写作的最直观素材,解决了他们的“无米之炊”。然后指导学生写作的顺序,由此可见运用多媒体辅助作文教学,是作文教学的重大突破,教学全过程以“看,说,写,读”一条龙形式完成,综合提高学生素养,收到很好的教学效果。
总之,运用多媒体手段辅助语文课堂教学,是优化教学环节,培养学生能力,提高教学质量的有效举措。
参考文献
1 翟颖.小学语文教学中学生兴趣的激发[T].中国教育技术装備,2011,(19):36~37
2 小学语文新课程标准
一、发挥音画作品作用,激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,语文教学的关键就是要激发学生对学习内容的兴趣。生动形象的多媒体具有画面的优势,加上音频的辅助效果,就能创设异样的情境,激发别样的兴趣。
如《爱迪生》一节教学时,教师首先展现出爱迪生发明创作的视频资料,并配以轻松活泼的音乐,富有动感的画面,逼真的声响,把学生一下子带入了文本之中,带入那个大发明的历史年代。当视频展示爱迪生一项又一项发明时,教师适时提问:“此时此刻你的感受如何呢?”,学生兴趣盎然,争先恐后地回答:“真是太神奇了!”“我也要发明、我要学习他的精神,长大了也当发明家……”。接着教师进行深入引导:在那个时代,那样的条件,那样的背景,爱迪生能有那么多的发明,对比我们现在的学习条件,我们应该怎么办?这时学生立刻活跃起来,发言踊跃,各自表达自己的内心感受,课堂效果达到最佳。这种教学方式大大激发了学生的学习情趣,有助于学生了解文本知识,能更深入的挖掘出作品的内涵,培养了学生良好的学习心态,为学生树立科学的人生观奠定基础。再如《春风吹》阅读指导课教学时,先播放《春江花月夜》,通过MV、视频影音,让学生欣赏并感悟春天的美丽绚烂与温柔多情,触动学生心中那颗多情的种子,在学生以“春天的早晨”为题抒写春景时,播上一段充满春天气息的音乐,让学生在音乐中畅想,放飞春天之梦。
二、巧用文本信息,激活学生思维
语言文字训练的深层次是思维的训练,把多媒体应用到语文阅读教学中,能跨越历史、跨越时空,再现教学内容的场景,通过形象的视频、文本信息感染学生,促使学生积极思维、灵活想象。
在《惠崇春江晚景》教学时,这是一首题画诗,诗中包含大量信息,有桃花、蒌蒿、芦芽、江水、鸭子等。为达到好的教学效果,课上用多媒体播放自制flash课件,课件添加古典版背景音乐,有声朗读诗文,文字和图片信息的出现与朗读内容相吻合。朗读富有情感,声情并茂,文字和图片出现形式灵活多变,最后形成有花有水、动静结合,充满生机活力的一幅美丽画卷。学生感受其中,悟到春的活力,感染力极强。这种教学方式能使学生走进课程,深刻理解课文的内在本质。通过课件展示给学生,营造可以感知的教材情境,给学生一种如临其境的感觉,激活了学生的想象思维,收到很好的教学效果。
三、优化教学环节,挖掘教材内涵
帮助学生理解教材中的重点,突破教材难点的方法很多。在教学实践中,把多媒体等课程资源整合到语文课堂教学中,优化教学环节,层层深入,是挖掘教材内涵,突破重难点的有效办法。
语文教学的重点是培养学生的阅读、语言表达和写作等能力,尤其是写作能力对学生的终身发展意义重大。为了有效提高学生的综合能力,结合教材特点、学生实际,用PPt把教学内容制作成幻灯片,展示给学生,对关键词做好网络链接,在点击链接时就能阅读相关资料供学生参考,进而激发学生思维,使学生深刻感悟教材内涵。如在《桂林山水》教学时,利用多媒体把大量桂林山水的图片、视频、文字展示给学生,让学生自己阅读欣赏,总结甲天下的原因,并且结合家乡山水特点,仿写一篇比较成功的说明文。这样,既让学生挖掘出文本的知识重点,又培养他们的欣赏能力和写作能力,收到了实实在在的教学效果。
四、进行实战演练,提高学生综合素养
作文教学一直是语文教学中的难点。学生感觉作文真的不好写,教师在作文教学时也没有更好的思路,结合自己多年来的教学探索,我觉得把多媒体引入作文教学,发挥它的资源优势,改变以前“言之无物、无从下笔”的现状,大大提高了学生的观察、思维、表达、写作等能力。如我在知道学生的写景文章时,就运用多媒体展示一年四季景色的图片,让学生看清各个季节景物的特征,并且告诉学生用一定的语言加以修饰,突破时空的限制,把一年四季的景色再现给学生,为学生提供写作的最直观素材,解决了他们的“无米之炊”。然后指导学生写作的顺序,由此可见运用多媒体辅助作文教学,是作文教学的重大突破,教学全过程以“看,说,写,读”一条龙形式完成,综合提高学生素养,收到很好的教学效果。
总之,运用多媒体手段辅助语文课堂教学,是优化教学环节,培养学生能力,提高教学质量的有效举措。
参考文献
1 翟颖.小学语文教学中学生兴趣的激发[T].中国教育技术装備,2011,(19):36~37
2 小学语文新课程标准